爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖.doc

教案设计
爱 莲 说
周敦颐
廖欢
2016.3。6
爱莲说
周敦颐
教学目标:
1．朗读和背诵本文,并把握重点字、词、句的读音和含义,疏通文意。
2．学习本文托物言志和衬托的手法。
3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。
教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法.
教学难点：
理解文章的主旨。
教学手段:多媒体课件辅助
教学时数： 1课时
教学过程：
一、导入:
大家都知道在我们衡阳有个西湖公园，“西湖夜放白莲花"曾是著名的衡州八景之一。莲花，又叫荷花,芙蓉.盛夏的时候，盛开的莲花白里透红，红里透白，红白相映，十分可爱，热风吹来,缕缕清香，沁人心脾。古往今来,不知有多少人描绘过它，赞美过它，今天我们要学习的《爱莲说》便是非常有名的一篇.
古人常常把莲花当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向.《爱莲说》，全文虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》,看看作者是如何展现莲花之美.
（板书课题）
二、走近作者:（周敦颐与衡阳的渊源）
周敦颐(1017—1073) 宋代道洲(现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家.周敦颐与衡阳颇有渊源。周敦颐有个舅父居住在衡阳,小时候周敦颐便寄住在舅父家。周敦颐从小天资聪颖，又勤奋好学，深得舅父喜爱，他十分喜爱白莲花，于是舅父就在现在的西湖公园里种了大片的莲花,夏秋之交，莲花竞相怒放，十分美丽。周敦颐常常漫步于西湖塘畔，在欣赏美景的同时研究学问，思考人生。莲花的高贵品性也影响了周敦颐，陶冶了他的情操，这为《爱莲说》的诞生奠定了基础。
三、体裁点击：
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点:
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说"可以怎么解释？
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、 感知莲之韵：（外在美）
1.听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调
2.检查听读效果，(大屏幕出示生字）,学生读出它的音
蕃（ fán） 颐（yí） 濯（zhúo） 淤（yū） 涟（lián）
蔓（màn ） 亵（xiè） 噫(yī） 鲜（xiǎn)有闻
3.齐读课文。要求：读正确字音，读通课文,声音响亮，精神饱满。
4.请同学朗读。
5。参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。（检查下列句子的翻译情况）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
(2）可远观而不可亵玩焉
(3）菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱,同予者何人？
6。思考下列问题。
（1）请从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.
（2）作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境:出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气:中通外直，不蔓不枝,香远益清
风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉
（3)作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出.
　　 莲,花之君子者也。
五、探究莲之魂：（内在美）
1。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
本文作者借莲花喻人，揭示了莲花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线.
莲 君子
出淤泥而不染 不与世俗同流合污
濯清涟而不妖 不攀附权贵
中通外直 独立高洁
不蔓不枝 美名远扬
香远益清 纯真自然不显媚态
亭亭净植 内心通达行为正直
可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬
2。本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意？（学生分组讨论）
花 象征 感情 作用
莲花　　花之君子者　 赞美　　 主旨 (周敦颐）
菊花　　花之隐逸者　 惋惜　　 正衬 (陶渊明)
牡丹　　花之富贵者　 讽刺　　 反衬 （世人）
托物 言志 高洁志趣
小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间， 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操,做一名君子.这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。
3。学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
六、拓展延伸：
仿照托物言志的方法，用“我爱—-——-- ，因为它—-—-——”的句式造句。
例如： 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士.　
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