四年级上Unit4MyhomeALetsspell.docx

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课题： 2012新版PEP 四年级（上）Unit4 My home A Let’s spell 科目：英语教学对象：小学四年级课时： 40min 提供者：单位：一、教学内容分析本课题来自2012年新版PEP四年级上册第四单元A部分的Let’s spell。学习内容为u-e的发音规律，即u-e在单词中发长音的情况。通过学习本节课，学生能够读出符合u-e发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词。做到见词能读，听词能写，这是英语能力的一种提升。二、教学目标 1. 能够掌握u-e的发音规律，即u-e在单词中发长音的情况。 2.能够读出符合u-e发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词。 3.体会见词能读，听词能写的喜悦。三、学习者特征分析通过教师的平时观察、了解，四年级的学生，在已接受了一年的英语学习后，掌握了26个基本发音，在通过四年级前面几个单元的学习，学生已经掌握了字母a, i, o在开音节中的发音规律。并知道运用在出现E这个silent sound的时候，字母发音的改变。学生学习英语的兴趣持续三年级最开始的状态，喜欢英语课堂形势的多样性和或活动的丰富性。他们喜欢在说说，唱唱，动手做一做的过程中，学习英语。四、教学策略选择与设计 “生本课堂”理念 TPR 五、教学重点及难点重点：掌握u-e的发音规律，即u-e在单词中发长音的情况。难点：根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、Warm-up 1.A video about the letter “U” 2.Greeting 二、Revision 1:Game: Who can climb higher? 教师请一名学生示范 1、学生跟唱歌谣 2、学生greeting 两人（A，B）一组，A随机说出一个字母，B说出对应发音，如能说对，将手摆放到A的手上面。再由B问，A回答，看谁的手能爬得更高。激发旧知，促进新知学习。进一步复习旧知，为下面新知识的学习做铺垫。三、Presentation and practice 1. Presentation Step1:播放chant声音文件。 Step2: 再次播放声音文件。并校对。 Step3: How many sounds? 给学生做示范并及时奖品。 Step4:引导学生自主总结。并将花篮形状标有“u-e”的大卡片贴到黑板上。 2. Practice Step1: 呈现Chant Step2: 播放录音并呈现空缺文本。 Step3: 呈现相应图片，引导学生排序。 Step4: Let’s chant. 播放录音，再引导学生自主吟唱。 Step5: Show time 出示学生拼读所需要的字母效果。最后一个词为us,引导学生复习单个字母u的发音。在学生回答了之后，把标有字母u的花篮贴到黑板上。 Step6: Group work: Spell and read 环节说明：学生四人一个小组，利用已有的字母拼读道具，拼一拼，读一读。 Step7：Listen, circle and say. 环节说明：课本P40练习。为了降低学生难度，每个词，播放两次后再进行下一个。校对答案，边校对，边把答案中出现的单词卡片（花朵）的形式，贴到黑板上。 Step8: Take the flowers back home 环节说明：引导学生将板书上的含有字母u的单词根据发音规律分类到对应花篮当中。 Step9: Listen and choose 环节说明：播放对应声音材料。 Step10: Listen and spell 环节说明：引导学生运用已学的字母发音规律，做到听到单词能写。 Step11: Listen, circle and write. 环节说明：播放听力材料。说清听力要求。 Step1:Listen to a chant and judge which sound they hear the most times. Answer: / ju? / Step2: Find out the words with the sound of “/ ju? /” Answer: cute mule tube use Step3: How many sounds? Spell and judge how many sounds each of the above words has Step4: Conclude what “u-e” says. 2.Practice Step1: Chant U-e / ju? /,u-e / ju? /, U-e, u-e, / ju? /, / ju? /， / ju? /. U-e / ju? /,cute. U-e / ju? /,use. U-e,u-e, / ju? /, / ju? /, / ju? /. Step2: Listen and fill in the blank _______, cute mule, it’s on the tube. Cute mule, cute mule, it’s in the ____. Cute mule, cute mule, ___ the tube, up, up, up, cute, cute, cute. (备选项：cute mule, tube, use) Step3: Read and order. 环节说明：根据以上文本，判断每段文字对应图片。 Step4: Let’s chant. 环节说明：文本内容为以上文本。 Step5: Show time 环节说明：字母u和e率先出现，其他辅音字母依次出现，组合成符合u-e发音规律的单词，学生自主拼读。复习单个字母u的发音。 Step6: Group work: Spell and read 四人为一小组，利用教师发的磁性字母学具，在小铁片上摆一摆单词，并利用本节课学习的字母发音规律，自己拼读。注意摆单词是有要求的，要以u或u-e为基础，不变，其他字母替换。 Step7：Listen, circle and say. 环节说明：学生完成P40第二个习题。 Step8: Take the flowers back home 环节说明：将板书上的含有字母u的单词根据发音规律分类到对应花篮当中。 Step9: Listen and choose 环节说明：听一听，判断听到的单词属于u-e类别，还是u类别。 Step10: Listen and spell 环节说明：根据u-e发音规律，将Step8中的单词，拼读出来。 Step11: Listen, circle and write. 环节说明：课本P40练习，第一、二次听，圈一圈; 第三、四、五次听，根据发音规律写一写。通过听力导入，将语音教学听说相结合。进步一细入听力文本，引出新单词。让学生更细致地感知语音，单词的读音，是由各个音素组成的。学生自己归纳总结出来的知识，学生更容易印象深刻，更容易记住。朗朗上口的歌谣形式有助于学生对新知识的记忆。在前面的数次对此材料的听力铺垫下，到这个环节，挖空呈现了文本材料来让学生听一听，在有备选项的前提下，填一填。难度不会很大。这个环节有助于学生对文本内容意思的把握与理解。在听的与读的基础上，把握内容意义。在前面的铺垫下，学生在这个环节，能比较自如地跟着节奏说唱歌谣，并借助拍手拍桌子，打出韵律，在轻松愉快地氛围下，巩固了知识。通过卡通字母跳上舞台组成单词，学生拼读，来巩固前面总结出来的发音规律。字母在台上台下相互跳动，形式新颖、有趣，有效地吸引了学生的注意力，在跳动的过程中，给予了学生充足的时间思考。让学生有充足的准备时间，得出拼读单词的答案，体验成功的喜悦。多元智能理论是新课标倡导的理论之一。孩子具有自己的学习倾向性，让孩子在小组合作的氛围中，通过，自己动手摆一摆，说一说，有效地提高了学生的学习兴趣，有助于学生对新知识的掌握。通过练习地形式，进一步巩固习题进一步深化知识，通过归类的形式，使学生能够有效区分u与u-e之间发音的区别。为完成课本上的下一道练习做铺垫。为完成课本上的下一道练习做铺垫。在练习中检测学生对于新知识的掌握与运用情况。四、Consolidation and extension The Cute Mule Story 文本内容： Duke Bear: It fumes, fumes~~Help~ help~ Dingdang Cat: Cute mule, let’s go and see. Cute Mule: I know. I know. Use the tube. Use the tube. Dingdang Cat: Wait a minute. Ha-ha. Here it is! Cute Mule: Uh-oh. It’s too too small. Cute Mule: Wow, a huge tube. Duke Bear: Thank you so so much. a. 提问：Which one puts out the fume (消灭烟雾)? A:Cute Mule B:the huge tube C:the small tube b.校对 c.给予学生时间，让其自由读一读绘本，遇到不会的单词，根据发音规律，自己拼一拼，读一读。 a:带着问题读一读绘本。 b.说说自己的答案，并阐述理由 c.自由读一读绘本，遇到不会的单词，根据发音规律，自己拼一拼，读一读。通过有意义的语篇拓展所学知识。带着问题有目的地阅读文本，能提高阅读效率，更有效地集中学生的注意力，培养学生的思维力。拓展提升今天新授知识。 Homework: 1. Read P40 6 times. (5+1)读P40. 2.Make notes on P60. 笔记p40. 3. Read the story to your friends. 读这个故事给你的朋友听。布置作业将作业记下来并完成。课堂的学习离不开学生自己课外的进一步巩固与提高。将课内与课外相结合，拓展学用渠道，有助于学生英语的进步。七、教学评价设计 A B C D 单词能够听说读写教学目标内的单词能够听说读教学目标内的单词只能听懂但不会表达教学目标中的单词听说读写均不达标语音能根据发音规律正确拼读单词，并听到符合发音规律的单词，能做到听音能写。基本能根据发音规律正确拼读单词，并听到符合发音规律的单词，基本能做到听音能写。对于符合发音规律的单词，拼读有错误，但也有拼对的时候；在听到符合发音规律的单词，能写出部分字母。无法拼读符合发音规律的单词，无法做到听到符合发音规律的单词，能写下来。语言表达声音完整，语句通顺声音洪亮，语言丰富声音比较洪亮语言不通顺交际能力新旧知识相结合，综合运用熟练运用本课知识进行交流能基本运用本课的知识进行交流只能部分运用本课的知识进行交流八、板书设计 fun up cut mum bus u Unit4 My home A Let’s spell mule tube cut use excuse u-e 九．教学反思这堂课是在区里开的公开课。历时了一个多星期的磨课，备课、酝酿的时间都比较久。最初的想法是来自于之前我听的一堂市级相同课型的优秀公开课。基本的环节程序，我是参考了那堂课。但也有自己的创新。对于导入部分，再接受了我们市的教研员点评之后，我认为自己设计得不够好。因为在教授这个课之前，学生已经学习了a,i,o在开闭音节的发音。由旧知导入到所学新知，比较自然，也更容易激发学生所学的背景知识。但我突兀地用了一个比较难的，生词较多的听力文本，在课堂一开始就给学生确立了比较大的难度。不利于整堂课的展开，最初应该给予学生的，应该是成功的喜悦，多一些正面的情绪。

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