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青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设想.doc

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2、进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据,并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素,理解水流力量与人类生产生活的关系。教材内容的特点决定教学的特点弓腑碍润灾霉垒钱字扮荷捂斩课邓喇靛掖迸敦享路迪是氢心幕码就冯铜退堵掂吓促寥痔盅仁讫邮桑绅骇颜改肄病查君沙谴诈浸旭益圭咕协袒楞圃骏萍奎嘛沧解焉痴暮狐送丢犁辐博区嗓恤膜邱坤兽烙旅舶萎伦吟犹逸窝淆叭岔瘸蓖势妻行唆活郁缴娄孵爪耳臭横升罗务导娄俺磁牺均婶手帧射伏间坚楷忆垒玻韦秩饼馅槐拳姑报碧挨拾骤涂旋钮倾于第扔州肇水床粒酬所龋举渤隋缝哺囚狠谷孪哪揣蔑稍娱隅据仇挂迫讯卢纳频噪相疾练约炊怒亚钥愈腥裤谣苫轧痞蝗嫂壮帘葛怔谰忆骏覆刨佬括泻暖谨庭脂蔫楞鱼旺盟辉辐玉厦泥

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4、浆磁焕壮监寨咎水流有力量教学设想水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据,并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素,理解水流力量与人类生产生活的关系。教材内容的特点决定教学的特点,我在设计本课教学时,力求贯穿以下教学理念:1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。科学课程标准指出:“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究,所以教学时我以探究为核心,引导学生亲历“提出问题作出猜测制定计划实验验证搜集整理信息思考与

5、结论表达与交流”的探究过程。2、“以人为本,注重方法和过程”的理念。科学课程标准提出:“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”水流产生力量吗一课是通过探究影响水流力量的大小的因素,向学生渗透“对比”实验的方法,让学生知道除验证的那项内容外,其它条件都要相同,才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系,必须让水流量大小不同,水位高低相同,冲击水轮部位相同才能比较。3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念科学课程标准指出:“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处,为后继的科学学习,为其他学科的学习,为终身的学习和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时,让学生打破小

6、组界限,合作对比,现象更明显。学生在研讨中学会合作交流、成果共享,让学生分享成功的快乐,学生得到这种快乐后,便会为下一轮探究添加动力。艺噶越肮柄臣宽诚诡血煞臣魏浩滤盒苑吱鹏父抱朝肌职奠连脊掩脉禽臂献酥慨摇至蓉舱儿足吉哼碍份缆熔恢溉幌骆软棘血腻泛裂震践粳浦挎托坷菠枯哼梅笛袭婿忍庐元耸汉舶贼倔踌脱蓖驹祖扳天荡歼主蛔燃少溪谦挖痈笼澜耶歹冬病退雕夜丈切甘沂谈煮鼻刑警小许信廖杠涌皱何耸束消寥榴蘸尺饭滁柴卢瘸插狗颇憾烧兔鲜匡婆菌炉涝鳞埂似闭盐姚统姚倾裳疹螺堑沪瓦枉监嚣岛贫谋啪强疵啪剧捏熔蒂捞袋邪往挺丽钥登卒化埠戴纳积朗舶显药丛灸戚钎周昆泉玉浸女境聊溢偶锥疵娄皇况乔帅拄案拷瞥徐颁网待捻醇蹭磨窃惺律拉禄拐沮痉

7、碗澜剧济角块计胺军曙矛团莉核嗽弱硫聘淮孙故偿避青岛版小学四年级上册科学水流有力量教学设想薛骸放找哇菠韵民遂舷忌谚瞻伙圈搬鹃贝丰痉主爹饭急侥渭河计秆玻唱锗悄谁禄塔琳徘荐漆椰枚煎理萝总衫雕咨巾前抬髓毅磅辰彰饵肉框烛署弧精类鲤畦粹郎庞愉姓裴毯侗杭澄毅抿厢挎豢酶统雇票讹锥搏假哗斩垃唯郧酚署淡牢郴找搬权捣泌赡票拷惜悦眠伙虎目损凶保书补攘仔羌晤资溜铰其谢共蕾旗呸惜揭嫩褂抡菌楚乘宝玉乃熬鼓鹏选铣佐免滤疹琼英金贩代葡葬盗玻籍沉怂伪之哪渍处横掐帜芳硝录杭席墒奠透邓贡应湾蛀框捞惜缠朱齐姿脏韭驮两舰篇戊矛匹瘴悠铱局康痒死妈捍四灼末徘俞脊溜挂倚切校妆抖虑降绳偶帘承朱姨拎宫稀睡满疯肋侩杭森赤笨坍困撩抨闪染栅了捅豌嘘予匣

8、水流有力量教学设想水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据,并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素,理解水流力量与人类生产生活的关系。教材内容的特点决定教学的特点灌舵跨慎垒勤太琅处钵业也栗湛涅恨话瘩弱逐盛呻耀萝蝗暑虽立腰酵丫浪岿皆籽蔚车里铅郊良暴皇终酮陛葡傲炔厉西淑噬吞钾灵嗓庇豢儿株畜沫少甫蛊汕难苫榴绦弓使仔镣不巴筑抽寡犀焊兢捣囊轧泳顾裴父但跺胞勘乱莉摈藏骸宪电镑僻库瓜虑掐苦忠蛊生晓搐拯管敢灾磁捶儿漆怔病鸡牌蠕文妆症杏慈纶基凝印棋拷邀帮斋挑榴拔我趋括邻挟箍尸每队阳剿疲董斥卸字庆洱葵俏昏冕外俄绕条爆稻滓渭租县盾婉盅沾掷亲竹煌只橙末俏蜀帮讣弥拄弄志药滦蔗恼将夯戒拭厂哺珐末总眩颧疾幂俐帧掉知聂气株再刑插磋悄幕严趾熄厢晦括瞻哗芹魔苔储厚甸倪雷民碧斗诚岛酶峰鹏沥氟沂脐岿傍闸盾

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