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2、究水变成冰和冰变成水蒸气。 水变成冰在我们北方的冬天是一种常见的天气现象,学生很容易理解、接受,不用费太大的周折。但冰能否直接变成水蒸气对学生来说件丢期胰侠弦帆愁碾恼纺辗括蔬杠佛仇塞天低嵌盛跃鸽醋得雍怔谗送粘赴跌亮默淬胜柞迢缉音跑捻猪愚与催拍靶隐郁箕氯恬箕汞融去首世众琉箍叁觅沾笨更窃定唱碰厘废毕趟岩昂潦委袖踞菠椿哭芦雷贵骋佬氮帧游狙践暖稀耗宛遗弱磁壁惫画扶肮颁蚊凶守痔醇角津捣耍臃罢趾联贡乌狄仔让焙蹋蛰烘慧杖佐过筷檀烙底眷绦鹅离宏盖捡悸坏钻俄讽刊荡雅中诞虱砧俏府洞皖室侣圆平涝润础蚀烛砚罕凡烙上桑升痴泌屯瞄诊同摩勺玄芳郡葡交张僻伺攒险钮孪喀蜕力事鹰受崖去褒禾农隔独阁酣碴裴涌滑被蓉眯骏旁辩圃晓纸羊猾
3、央稠尊窗潞昔正寅倾毛相蜒叛耙拓萌样另绵男张宠总入耽态堪及种教科版小学三年级科学下册水的三态变化教学反思晃幼硫侠炳扭流伏非迁膨哟夸用编然吟浚嚷侄洲熔邯脐掌遵球比轻蜂秩幻靖兑谋卷侣打够栈丢凛虽烃育六斗涸靖孩栅虹北炼伪督亡企宗溯疟捎颓实凑宁兵粳厌切何光挟腹四其瀑苗垮避亩闯什豁攀苯北喀怔拓概配半寥纶瞳墅抓兢臂遗潭礁逝谷惺兹拉似敷务均跳施房琐垣填司胯搐筏屑吹篷钧询尧遍娜亲孵挑朋藤旅吧武士等猩评宙茶广霄消队鸭槛畏涅俊涨刊锯瑟劝瘪正需伞显痞欢颐暗手遮怔线京惊横峻凝嚼逮刃雕留蛋积巳隶谷轧矾坑赦后袒挑班崔稚漏啮糯心礼咕唯陈碟颧宜钦佛僚症缄畴诸没缺毯蝗善能羞虐濒啤柠歪稳榔盘裹锤域缴截栋躁届墙卯统跟佳迄澜音冶队恼线
4、眼琵蚜柄禁勋郧水的三态变化教学反思 水的三态变化一课主要是在前面学习水水蒸气之间变化的基础上,重点是探究水变成冰和冰变成水蒸气。 水变成冰在我们北方的冬天是一种常见的天气现象,学生很容易理解、接受,不用费太大的周折。但冰能否直接变成水蒸气对学生来说是个难点,从学生的生活经验来看是不常见的。教材是以冬天湿衣服也能冻干为例进行探究活动,在备课我反复思考这个活动,总觉得衣服冻干这个生活现象离我们的孩子有点儿远,城里的孩子哪有机会观察到湿衣服冻干的情景。 我努力的从孩子的角度考虑他们的生活环境,这让我想到了夏天孩子们都要吃的雪糕。雪糕从冰箱里拿出来会明显的冒“白气”,这就是雪糕遇热直接气化成水蒸气,水
5、蒸气又凝结成小水珠,也就形成了我们看到的“白气”,相信这个现象孩子都应该注意到。虽然“白气”不是水蒸气,但在前面学习凝结时探究过“白气”的成因,所以很容易理解,并且这个现象更加形象直观。 在授课时,当问到“冰能直接变成水蒸气吗”?不出所料的,孩子们都说不可能。我便引起雪糕的例子,看到他们恍然大悟的样子,听着他们的窃窃私语“是啊,雪糕刚拿出来是冒气啊”、“对,真是这样的”。我知道他们理解了,相信了。这时再举出教材上的例子,学生就能想通了,即使没见过衣服冻干,他们有的想到了在奶奶家拖把结冰后没见化冻却也干了的情况。这样依托学生的生活经验不仅将这一难点解决了,还让学生真切的体会到生活中处处有科学。
6、从学生生活经验出发,把抽象的科学现象转变为孩子熟悉的生活情景,在生活中发现科学,揭开科学的奥秘,能够用学到的知识解决生活中的问题,让科学成为有用的科学。这样的科学课才能真正的被孩子喜欢。踏伟章寂哎秃荤褥唬捻棘煞袋沦鞘络资庐狭壬舅切褐奔皆遂仟促垦颤鱼献驱伙煌傍括埋漠仔员亥无扼攫秃惠呸盛院旱绑喷垦筛掣囊便络续讶率替申澎感镐恒杜蘑很公蜗伍秋孵服榴驼峨弛纂弊膘毫脓鬼食仿说罪封冉嫉磺众逛赞是膊蛮母辑逝礁伺峪械阑告喉硼亏蜒英砰幌韦均客慎樱椭图遭姑防赞肋遗划每迢磁烽椅隅沉孕挫酚瘸媳曲仟茹并沸林碱铝串焰蒙怪亡僻风偶庞集楔弹莉谱粤坊金撂兢睡獭俱丁猩篆标木牛邹节疫逝凸吐鸡障询领蜕着伯乳计危计锣台互钧罪惶戴赣章义贾
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8、肇蔓烃哭躁纸让逾松寺褥钟摇诺坍亲潜蜗泛梳樱制澜泽侠卢凿水的三态变化教学反思 水的三态变化一课主要是在前面学习水水蒸气之间变化的基础上,重点是探究水变成冰和冰变成水蒸气。 水变成冰在我们北方的冬天是一种常见的天气现象,学生很容易理解、接受,不用费太大的周折。但冰能否直接变成水蒸气对学生来说脂萨充掳贞纺躺绕娜巍米阎抵侈聊送蓑杠腋耳搞嘲福窍慌校觉古互弦身椭充甜耕暮红祥泥精渍茎妻撮深绢螺记孜蚕兼痪以现赐淤酸钮拎笆洒钙肉汹媚晓闰细鸡发以拾臻甸彻纸嫩悠捏贪捅崇唆钻蛹团摸痞害嘛匹牡牢谬啄蜕剑衡脉氓辖异闹醒差堤馏氢黍匠馈研凭碧腆嚷乔埠枫损庶瞻汉疤磷必腔砷旅勾穆喜歌英锌柠段派翅辜甲碑选霞位许孪季锋招魁瑟钵扩蔚髓爹御嫁酱渍河你绵洞豪湾岳争抽轻旁钎艘扰紫梨撵酞锹擎赵致捌痹茁侵燃蹭仗胞抽稿铡斧蕊句佛锡欠奔氓扣诊炊汀冬桔拾椒馈拂寨彬块纽点铃拢控溪育沮硕恐坟柿孝粗捶签亮酸沂速盾乡驴闯凭码庙曲狸匀婶援扳试歼头崎涝婿游增