白杨礼赞教案.doc

教学课题
白杨礼赞
课型
新授
本课题教时数： 2本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 26 日
教学目标： 1、掌握生字和常用的词语
2、整体感知课文内容，品味散文特点
3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。
教学重点：有感情地朗读课文,了解作者及文章的写作背景。
教学难点：目标2
教学方法与手段：以诵读的形式品味本文的情感美。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、导入 播放歌曲《小白杨》
听完歌后，老师做导语设计
歌曲中有这样一句话“小白杨和我一起守边防”，我们可以听出这首歌歌唱的并不仅仅是小白杨，而是守卫边疆的战士。那早在半个世纪以前，茅盾先生也写过一篇关于白杨树的文章，他想通过白杨树赞美什么呢？今天，我们就一起来学习他的《白杨礼赞》.
学生听歌,对白杨有初步的认知
激发学生学习的兴趣

二、作者简介及本篇文章的写作背景
1、茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰.浙江嘉兴桐乡人.中国现代作家,文学评论家.常用的笔名有茅盾等。【幻灯4】
   他于1928年发表首部小说《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲）。著名的  作品有代表作《子夜》、《农村三部曲（《春蚕》、《秋收》、《残冬》)、《林家铺子》。他早年丧父，经常流离失所。1921年加入中国共产党。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。中国共产党积极发动群众,壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安鲁迅艺术学院讲学。这期间，茅盾耳闻目睹在抗日根据地人民的沸腾生活,体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神.
个别学生介绍矛盾
学生认真听
了解矛盾
明白这篇文章有文学作品反映当时社会现实

三、预习反馈
1．读准下面加点字的读音.
大毡(zhān） 开垦（kěn） 主宰（zǎi) 坦荡如砥（dǐ) 潜（qián）滋（zī）暗（àn)长 诸（zhū)如 婆娑（suō) 丫（yā）枝 无边无垠（yín） 虬（qiú）枝 参(cān)天 初融（rónɡ） 秀颀（qí） 地壳（qiào） 晕(yùn）圈 倦(juàn)怠(dài）
恹(yān)恹欲睡
2．解释下列词语。
（1)礼赞:表示尊重和赞美。
（2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思.
（4）倔强：(性情)刚强不屈。
(5）宛若:宛如，仿佛。宛然:仿佛.
（6)倦怠：疲乏困倦。
（7）不折不挠:指在困难面前不屈服。折，折断。
学生完成字词的注音与释义
夯实语文基础知识

四、走进文本
1、解题 何为礼赞?
明确:表示崇敬和赞美。
2、为什么要赞美白杨树？
明确：因为白杨树不平凡。
3、画出直接赞美白杨树的语句。
明确：第一段 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第六段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第八段:白杨树实在是不平凡的，······我赞美白杨树，就因为······.
第九段：······我要高声赞美白杨树。
4、本文线索
“不平凡"是作者抒发赞美的基础，也是文章结构的线索。
5、文章从那几个方面写白杨树的？
明确：白杨树的生长环境以及白杨树的形象

学生回答
学生读文，并画出直接赞美白杨树的语句
学生回答问题
把握这篇文章对白杨的感情
理清这篇文的线索以及感4、本文情感
对白杨树进行深入理解

五、小结

作业：课后第四题

主备人： 刘海燕
授后小记：

授课日期 月 日
教学课题
白杨礼赞
课型
新授
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 2 月 26 日
教学目标：1、白杨树的象征意义。
2、准确、优美、富有感情的语言
教学重点：目标2
教学难点：目标3
教学方法与手段：探究，合作，交流
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、导入 复习上节所学
学生回顾
巩固所学内容进入本节所学

二、新授
1、研读第一段
本文开头段的作用是什么？
明确:开门见山（开篇点题）
点明白杨树 “不平凡”，点明线索
直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情
为下文奠定了感情基调。
研读第二段
2、文章是怎样描写黄土高原的景象的？其目的是什么？
明确：黄绿交错 无边无垠 坦荡如砥
黄绿交错的一条大毡子
目的：A交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。
B暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文解释象征意义表达主题做铺垫。
研读五段
3、思考:作者从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总体特征是什么？
明确:
外部形态 总形象
干 笔直，绝无旁枝 正直 力
枝 向上，仅仅靠拢 团结 争
叶 片片向上 进取 上
皮 光滑淡青色 质朴 游
内在气质 倔强挺立
努力向上
参天耸立
不折不挠
研读第七段
4、（1）在本段中，作者采用了什么手法来赞美白杨树？这篇文章仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。
明确:象征手法
不是
四个难道语句
(2）将四个反问句改为陈述句,看看表达效果有什么不同？
（3）四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的？
（4）白杨树的象征意义是什么?
明确:农民 哨兵 精神意志
相同的地域，相同的品质
研读第八段
5、文章第七段已经点明了白杨树的象征意义，那么第八段是不是多余呢？
明确：不是。第8段用抒情议论的笔调，以“不但象征······尤其象征”进一步揭示了白杨树的象征意义,说明“礼赞”白杨树的原因，点明了全文的主题.所以，这段文字绝不是前段的简单重复，正是有这段抒情议论的点染,白杨树的象征意义更加鲜明突出。
研读第九段
6、结尾写贵族化的楠木有何作用?
用“贵族化”的楠木与白杨树的“极普通”形成了鲜明的对比，反衬白杨树的不平凡。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨，以高昂的语调赞美白杨树。深化主题、呼应开头的作用。
学生回答
学生读文回答
学生总结概括
学生回答
学生讨论交流，回答问题
掌握方法
认识白杨树生长环境，为理解白杨树形象做铺垫
学生对白杨树有更深的认识,理解其白杨树象征意义
跟进一步理解白杨树的象征意义

三、本课小结:
本文运用( ）,抓住白杨树的( ），借助白杨树的（ )形象,赞美在中国共产党领导下坚持抗战的（ ），歌颂他们的（ ）（ ）的精神,抒发作者对他们的（ )的感情。
学生完成空格
对本节课进行巩固

四、作业《同步》第二课

主备人： 刘海燕
授后小记：

授课日期 月 日
教学课题

课型

本课题教时数: 本教时为第 教时 备课日期 月 日
教学目标：

教学重点：
教学难点:
教学方法与手段:
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
二次备课

教学过程: 教师活动
学生活动
设计意图
二次备课

主备人:
授后小记：

授课日期 月 日