幼儿园语言诗歌教案.doc

中班语言诗歌活动梳子 12.8 谭程铖一、设计意图:纲要中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在活动中,我直接出示梳子导入，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉?”培养幼儿敢于说的能力，引出诗歌的名称梳子，激发幼儿学习的兴趣。然后通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，积极说出自己对画面的理解。二、活动目标:1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵.2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。3、激发孩子对妈妈的爱.三、活动重点：理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”幼儿通过自己对画面进行观察与理解.四、活动难点:通过相对应的图片，幼儿通过观察、想象，说出自己对画面的理解并进行创编。五、活动方法:直观法,电教法.六、活动形式： 集体为主，小组为辅。七、活动准备：1. 梳子一把2. PPT图片3. 背景音乐八、活动过程：1、导入部分:教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣.老师提问：小朋友，看看，这是什么?（梳子）梳子有什么作用?有谁帮你梳过头发？你是什么感觉呢？今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫梳子,请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么?2、基础部分：(1）完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境.教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听.提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？(2)结合图片，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。教师朗诵第一部分:妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？我为什么也帮妈妈梳头发呢?（启发幼儿说出:妈妈爱我，我爱妈妈） 教师朗诵第二部分：风是树的梳子-梳着海的头发。提问：风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子?船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的?为什么诗歌中会这么说?（3）运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。结合图片，初步学习完整朗诵诗歌。结合音乐，有感情地进行朗诵。幼儿分小组接念儿歌。3、拓展部分让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。 （1）提问:风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？除了风之外,还有什么东西像什么东西的梳子？(2)幼儿自由讨论及尝试仿编,教师根据幼儿的回答，作适当引导.（3)老师和幼儿一起梳理仿编内容。五、延伸活动：提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。诗歌：梳子妈妈用梳子,梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发.