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四季第二课时教学设计张吉芹教学文稿.doc

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此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 2016年小学语文教学案例 四季教学设计(第二课时) 房县大木小学 张吉芹 教材分析 《四季》是一首诗歌,通过四季代表性事物的描述表明了春夏秋冬不同的景色。全诗运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅插图,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。 关键字:春天 夏天 秋天 冬天 教学目标: 1. 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2. 在形象感受四季的基础上,说说四个季节的美丽并仿写诗句,激发学生对大自然的喜爱。 教学重点: 正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 形象感受四季,说说四季的美丽并仿写诗句。 教学准备:生字词卡片、多媒体课件 教学过程: 一、 复习导入 1.播放四季的视频,你们看到了哪几个季节?揭示课题《四季》。 2.检查生字:上节课我们已经初读了课文,学习了生字,现在老师来考考你们。 2.检查课文:你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听. 【设计意图】走进春夏秋冬,初步感受四季的特点,感受大自然的美;检查生字课文,了解学生上节课学习情况。 二、创设情境,感悟诗意 1、走进春天 师:这四位同学读得非常流利,是我们班的诵读小明星,为了奖励大家,老师带大家到春天里去看看,看看春天有什么,春天带我们什么样的感觉。 师:春天有什么?小草是什么样的?刚出土的小草,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉? 生:软软的、嫩嫩的 师:那在朗读时,你们认为该怎样读? 生:慢慢地、轻轻地读。 师:那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文。(指导学生朗读)(相机指导书写“是”) 师:尖用了几次?像这样的词叫叠词,谁能举几个叠词? 师:草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢? 2、走进夏天 师:春天来了,河里的冰的融化了,花儿开了,蝴蝶翩翩起舞,春天是温暖的,是美好的。那么我们一起再走进夏天,看夏天带给我们什么样的感觉。 师:夏天有什么?我们一起来读读夏天(指导学生朗读) 师:荷叶是什么样的?荷叶为什么说他就是夏天?你还从哪些地方知道夏天来了呢? 夏天带给我们炎热的感觉,所以要吃西瓜,吃雪糕,坐在家里听知了叫,和大人一起去游泳。 3、走进秋天 师:吃完西瓜,你们还喜欢吃什么水果?你们说的大多数水果都是在秋天成熟的,我们一起走进秋天,看看秋天是什么样的,秋天不仅有水果,还有粮食,所以我们把秋天称做丰收的季节。 师:秋天是一个丰收的季节,大家都非常地高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?(指导学生朗读) 师:谷穗是什么样子? 生:弯弯的。【板书:弯弯】 师:谷穗为什么像人一样会鞠躬? 生:它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰…… 师:谷穗为什么说他就是秋天?你还从哪些地方知道秋天来了呢? 4、走进冬天 师:大雁为什么要到南方去?我们这里马上就很冷了,冬天就要来了,冬天是什么样的呢?我们去看看。 师:冬天有什么?雪人怎么样? 生:淘气,调皮。 师:你们能带着顽皮的语气读一读课文吗?(指导学生朗读) 师:雪人为什么说他就是秋天?你还从哪些地方知道冬天来了呢? 师:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多的乐趣,你觉得我们该怎样做? 生:爱护花草树木;爱护小动物;爱我们的大自然…… 【设计意图】以学生为主体,让学生自读自悟,在读文、读图中掌握本课生字;图文结合,创设情境,引导学生展开丰富的想象,理解课文内容,感受各个季节的美丽,从而入情入境地朗读,进而朗读,进而背诵。 三、欣赏四季景色,培养创新能力 师:同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面老师就带你们走进美丽的大自然,把你发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人。 老师先来举个例:秋叶飘飘,它对风儿说:“我是秋天。” 桃花(红红),她对(小鸟)说:“我是春天。”西瓜(圆圆),他对(小熊)说:“我是夏天。” 苹果( ),他对( )说:“我是( )。”雪花( ),他对( )说:“我是( )。” 四、借助图画,积累运用 师:同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗?那就借助图画背一背,记一记。 【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪,提高语言表达能力。 五.体验四季之美,培养审美能力 师:你喜欢哪一个季节,把你喜欢的季节画下来。 六、 板书设计:草芽(尖尖)----春 荷叶(圆圆)----夏 谷穗(弯弯)----秋 雪人(顽皮)----冬 七、 教学反思 在本课的学习中,教师尊重了学生的意愿,按照学生对四季的喜欢,相机教学四个小节,而且每一小节都设计了训练重点:春天部分重朗读指导,读出“尖尖”的感觉;夏天部分看图编故事,重想象力的培养;秋天部分流出质疑的空间,培养学生问题意识;冬天部分是表演的舞台,让学生表演出雪人的顽皮可爱。教学永远是一门充满缺憾的艺术。在低年级段,表扬是极为重要的,到位及时的表扬可以起到良好的激励作用。但在本课中,教师缺少了及时的个人表扬,不利于激励学生的学习热情。 只供学习与交流
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