专业技术人员心理健康与心理调适试题合集三(有答案).doc

专业技术人员心理健康与心理调适试题合集三（有答案)
[单项选择题]
1: 学习策略的类型有 D
A : 认知策略
B ： 元认知策略
C ： 资源管理策略、组织策略、元认知策略
D : 资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略
E : 课程内容即学习经验
2： 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B
A ： 自我指导型反思
B ： 任务指向型反思
C ： 教学中反思
D : 教学后反思
E ： 文化功能
3:教师的意志表现在： A
A : 有特殊性
B ： 不表现在人们的实际行动之中
C ： 不具有调节和支配的作用
D ： 是一种智力因素
E ： 对政治的研究
4： 下面属于教学准备能力C
A : 教师的语言准备
B : 教师的课堂评价
C ： 教学计划、教学总结、教具的准备
D ： 教师科研能力
5： 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及( D）方面能保持最佳、最高的状况。
A ： 身体
B : 情绪
C ： 认知
D ： 社会行为
6： 要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感,这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略A
A ： 在认知方面
B : 在态度方面
C : 在行动方面
D : 在思维方面
E : 解决现行课程和学校教育中存在的问题。
7：提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、亲密,的学者是A
A : 鲁宾
B ： 斯腾伯格
C : 弗罗姆
D ： 弗兰克尔
8： 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质C
A ： 情感
B ： 记忆
C ： 意志
D ： 思想
E : 为扩大教育改革的影响而与经济界进行合作的渠道设定
9： (B )是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略。
A ： 认知策略
B ： 学习策略
C : 元认知策略
D : 管理策略
10： 具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是A
A : 气质
B ： 能力
C ： 性格
D ： 兴趣
E : 课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性
11： （A）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
A ： 学习策略
B : 管理策略
C : 计划策略
D ： 复习策略
12：受学生欢迎的教师特征有D
A : 幽默
B : 善解人意
C : 宽容
D : 以上答案都对
E ： 分级管理
13: 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容C
A ： 科研能力
B : 新知识
C ： 学科知识的学习
D : 现代教育技术
14：教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点B
A : 创造性
B : 逻辑性
C ： 准确性
D ： 持久性
E ： 课程管理目标与课程目标严重偏离
15： 天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 B
A ： 性格
B ： 气质
C ： 思维
D : 能力
E ： 课程的国际性与民族性的关系。
16：运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的B
A ： 组织策略
B ： 精加工策略
C ： 元认知策略
D ： 注意策略
17: 压抑是（A）类防卫机制的形式
A : 逃避性防卫机制
B : 自骗性防卫机制
C : 攻击性防卫机制
D ： 代替性防卫机制
18：转移是(C ）类防卫机制的方式
A : 逃避性防卫机制
B ： 自骗性防卫机制
C : 攻击性防卫机制
D ： 代替性防卫机制
19： 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种C
A ： 自然环境
B : 社会环境
C ： 学校组织环境
D ： 人文环境
20： 解决师生冲突的关键是 B
A ： 学生
B : 教师
C : 家长
D : 学校
21：(B)类型不同，对挫折的容忍力也不同.多血质、粘液质的人容忍力强;胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世.
A : 性格
B : 气质
C ： 情感
D : 意志
22: 受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的D
A ： 对抗
B ： 侵犯行为
C ： 焦虑
D : 回归
23: “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题B
A ： 夫妻关系
B ： 亲子关系
C : 兄弟姐妹关系
D ： 血缘关系
24：健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（A）。
A ： 权利和义务的平等
B ： 情感的互相忠诚
C : 性格的融洽
D ： 收入平等
25： 教师与同事交往要做到D
A ： 要克服“文人相倾"
B ： 要把握竞争与合作的“度"
C ： 要增强集体意识
D : 要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾"
26:（A）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程.
A ： 社会适应
B : 环境适应
C ： 人际适应
D ： 学习适应
27: 做笔记的要点C
A : 准确记录、层次分明
B ： 多留空白、准确记录、层次分明
C : 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录
D : 详略得当、准确记录
28： 教师与家长的关系是C
A : 从属关系
B : 竞争关系
C ： 合作关系
D : 领导与被领导的关系
29： 教学技能的学习包括B
A ： 言语表达能力
B : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书写能力
C : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力
D ： 言语表达能力、教师课堂驾驭能力
30: 人际关系建立的前提和基础是B
A ： 情感
B ： 认知
C ： 行为
D ： 思维
31: 精加工策略主要方式有B
A : 类比
B ： 记忆术、类比
C ： 记忆术
D : 以上均不是
[多项选择题］
32：心理测验的种类很多，主要分为以下几种 ABD
A ： 能力测验
B ： 成就测验
C : 性格测验
D ： 人格测验
33: 在人际交往中,按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类ABC
A ： 出于控制的需要形成的人际关系
B ： 出于包容的需要形成的人际关系
C ： 出于感情的需要形成的人际关系
D ： 出于物质需要形成的人际关系
34： 攻击性防卫机制的方式有:AD
A ： 转移
B ： 压抑
C : 否定
D : 投射
35: 当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现ABCD
A : 对抗
B ： 侵犯行为
C : 淡漠退缩
D ： 厌世情绪
36： 逃避性防卫机制有以下形式CD
A : 放松
B ： 肯定
C ： 退回
D ： 潜抑
37: 教师的自制性表现为：BC
A ： 感情用事
B ： 控制和调节情感
C ： 善于掌握和支配自己的行动
D ： 意气用事,不能律己
38： 培养人的适应能力的主要途径有 ABCD
A ： 健壮身体及充实知识的储备仓库
B : 学会利用工具并加强借具适应的能力
C ： 加强基础能力及一般能力的培养
D ： 多参加实践活动
39： 克服“文人相轻”这一弱点应做到 ABC
A ： 要辩证地看待自己已有的成绩
B ： 要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血
C ： 要给自己定出更高的目标,确定更远大的志向
D ： 提倡合作精神的同时还更应强化竞争意识
40： 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上（ ）的需要。BCD
A : 繁育子女的需要
B : 被爱和爱人的需要
C ： 有所归属的需要
D : 性的需要
41: 教师自觉性主要表现为：BCD
A ： 人云亦云
B : 对学生有极大的耐心
C ： 努力工作
D ： 不受各种内部及外部因素干扰
E : 斯金纳
42： 面对现实接受挫折时，应该BC:
A ： 推卸责任
B : 制定调适措施
C ： 冷静分析
D : 进行防卫
E ： 以教育性交往为中介的学生的主体性活动及方式
43： 教师的意志品质包括（ABCD)
A : 果断性
B : 自觉性
C : 坚韧性
D ： 自制力
E ： 社会分层理论
44: 教师人际关系的类型包括(ABC)
A ： 工作型人际关系
B : 情感型人际关系
C ： 混合型人际关系
D : 交往型人际关系
E : 强调各个学科领域之间的联系和一致性。
45： (ABCD ）是造成教师工作压力的原因。
A ： 工作的低创造性
B ： 工作强度大
C ： 缺乏发展机会
D ： 缺乏成就认可
E ： 隐性课程
46: 教师争取得到领导支持的途径有ACD
A ： 尊重领导、相信领导
B ： 与领导聚会、建立私人关系
C : 主动汇报、积极建议
D : 努力工作、作出成绩
E : 教师发展的需求
47： 教师学习的内容十分广泛应当从(ABCD ）方面确定学习内容:
A : 学科知识的学习
B : 教学技能的学习
C : 科研能力的学习
D : 育人能力的学习
E ： 国家课程、地方课程与校本课程
48： 教师的教学技能包含（ABCD）方面
A : 教师课堂驾驭能力
B ： 言语表达能力
C ： 教师的教学准备能力
D ： “三笔字”的书写能力
E ： 必修课程
49： 教师与领导的交往过程中要了解领导（ABC )方面的需要
A ： 自尊
B ： 成就
C ： 交往
D ： 物质
E ： 潜在课程作为学生获得的学习经验，可能是系统的、共通的，也可能是个别的、零碎的。
50： （AD )是防卫机制具有的积极的适应作用。
A : 防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用
B : 经常性使用防卫机制，形成为习惯，可能使个人丧失解决问题的能力，妨碍个人潜能之发展
C ： 使用过度，有时反而因之制造更大、更多的问题
D ： 有些防卫机制可激发个人潜能之发展
E : 宏观
继续教育教师心理考试2007-08—05 11：56继续教育心理学科考试题选择题答案
1．资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略）等。
3．（元认知策略）是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。
4．元认知策略主要包括(计划策略、监控策略和自我调节策略）。
5．对于教师学习的指导在教学中学习大致可以从以下哪些方面进行：（在教学中学习、在自学中学习、在育人中学习、在育己中学习、在生活中学习、在成败中学习）。
6．身体健康是心理健康的(基础)。
7．心理健康的标准：没有心理疾病或变态，而且在个人身体上，心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。
8．判断一个人心理是否健康的标准包括（生理、心理及社会行为)
9．一个心理健康的人应具备的条件是（身体健康善平衡、情感理智和谐）。
10．情绪的内部调节来源于个体内部，（如个体的心理、生理和行为等方面的调节）。
11．情绪调节有几个方面:（具体情绪的调节、唤醒水平的调节、情绪万分的调节）。
12．精加工策略主要方式：（类比和记忆）.
13．教学技能的学习包括:(言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔"字的书写能力、教师的教学准备能力）。
14．做笔记的要点:准确记录、详略得当、层次分明、多留空白、提高速度.
15．教师与同事交往要做到:(集体意识与交往、处理好竞争与合作的关系、克服“文人相轻”的弱点，增强团结）。
16．在人际交往中,按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类：1、出于包容的需要形成的人际关系;2、出于控制的需要形成的人际关系；3、出于感情的需要形成的人际关系.
17．受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼稚.这是心理挫折的行为表现中的（回归）.
18．学校教师的工作行为及其行为挫折,与教师所处的哪些环境有着密切而直接的关系:自然环境、社会环境、学校组织环境。
19．解决师生冲突的关键是（教师）.
20．转移是(攻击性）类防卫机制。
21．压抑是（逃避性)类防卫机制.
22．逃避性防卫机制有以下形式：否定、压抑、退回、潜抑。
23．经常性使用防卫机制,可能使个人：丧失解决问题的能力，妨碍个人潜能的发展。
24．学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种（学校组织环境）.
25．（气质）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现实淡漠退缩、悲观厌世.
26．当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现：对抗、侵犯行为、回归、淡漠、焦虑、厌世情绪.
27．培养人的适应能力的主要途径有:1)要健壮身体；2）要充实知识的储备仓库；3）加强基础能力,一般能力的培养;4)学会利用工具并加强借具适应的能力；5）多参加实践活动；
28．“善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题。（亲子关系）
29．健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面,特别集中表现为（权利和义务的平等).
30．（社会适应)是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和待业准则。
31、教师争取得到领导支持的途径有a、要尊重领导，相信领导。b、要努力工作，作出成绩c、主动汇报,积极建议
32、教师与家长的关系是（一种在共同目标下的合作关系)
33、人际关系建立的前提和基础是(认知)。
34、教育中最重要的人际关系是（教师与学生之间关系)
35、人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为（人际吸引）
36、教师 一边讲课，一边板书，一边观察学生，是注意的(注意分配能力）的表现.
37、（性格 )就是指人对现实的比较稳固的态度和与之相适应的行为方式.
38、表现为安静、稳重、沉默寡言，情绪不易外露的是(粘液质(安静型)）占优势的教师.
39、在通常情况下，女性中的（抑郁质和粘液质）类型见多.
40、父母对待子女教育应采取：a、要多为子女着想,努力为孩子树立良好的形象；b、要了解子女的心理特点，采用科学的方法教育孩子；c、要不断增强自己的心理素养，以促进子女的心理健康发展。 41、成功的婚姻应具备的条件：
a、必须是两个身心成熟的个体. 　b、两个人必须彼此相爱且成熟地生活。
c、婚姻关系是动态关系,两个人必须不断相互适应。　d、互相尊重、包容与沟通.e、在婚前要有良好的心理准备，要坦诚相处，并学会接纳对方。
f、做出婚姻决定时，必须考虑两个人背景的相似性。
42 （类比和记忆术）是精加工的两种主要方式。
43教学准备能力：教师的备课、教师的工作计划、教师的工作总结、教师与家长的沟通、教师与学生的交流、教学用具的准备。
44、健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在(生理方面、心理方面）以及（社会行为方面）能保持最佳、最高的状况。
45、因学生自身心理成熟水平和社会适应能力的相对滞后使理想与现实之间有着难以逾越的鸿沟,这时教师所扮演的角色常常是训教者折身份，师生之间由此爆发的冲突属于(师生交往中的矛盾冲突）.
46、对方在自己心中所形成和确定的形象，我们称之为(人际形象）。
47、笑面教育，笑面学生，笑面自己是教师的（ ）
48、教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用，着体现教师的职业角色的哪一方面（行为示范者）。
49、运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的(精加工策略）。
50、教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容（学科知识的学习）。
51、（学习策略）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略.
52、(认知策略）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略.
53、（鲁宾）认为爱情有三个元素:①关怀；①依附③亲密
54、在认知方面：要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维护健康家庭策略的（在认知方面）的策略.
55、自觉性、果断性、坚韧性、自制力等构成教师的（意志品质 )。
56、具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是(情绪、情感)。不确定
57、受学生欢迎的教师特征
a\专业水平：语言简洁，表述清楚；知识渊博；经验丰富；多才多艺；管理能力强。b\个性特征:幽默;公正；守信；敬业;宽容大度;平易近人；善解人意；开朗,有活力；思想开放;温和；有修养。c\仪表形象：穿着得体；举止文雅;朴素大方;有风度，有气质.d\生活习惯:守时；有条理；守规则;语言美，讲究个人卫生。
58、教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考，辨别各种问题.是教师思维能力(具有逻辑性）的特点。
59、天赋性、稳定性和可变性是教师心理现象（气质）的特点。
60师生交往中的行为调控1．冲突控制2．态度冲突控制3．认知冲突控制4．交往规范冲突控制
61、俄罗斯教育家（ 乌申斯基 )说:“教育者的人格是教育事业的一切.”因此，教师必须以身垂范,身先士卒，以人格塑造人格。
62、有的心理学家把中国古典名著《红楼梦》中的王熙凤的气质，作为典型的（多血质）的气质。
63、个人受到挫折后，感到一种特殊的恐惧、不安,并经常伴有心悸、头晕等躯体症状，是心理挫折行为表现中的（焦虑 ).
64、从心理学上看,鲁迅小说中的阿Q行为做法是属于（生活适应中的消极的适应 ）。
65、防卫机制主要来源是(潜意识 ）,但也能出现在意识、感觉、行为中,唯防卫机制并不能被个体有意加以操纵,完全由（潜意识 )来指挥的.
66、( 弗洛伊德 ）的《防卫--精神官能症》研究论文中，用以解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法，并以个体使用防卫技巧来衡量心理健康程度.
67、学习策略的类型有:（认知策略、组织策略、元认知策略、资源管理策略）。
68、教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是:(任务指向型教学监控能力).
69、教师的意志表现在:(自觉性、果断性、坚韧性、自制力、耐挫折能力）.
70、在马斯洛的需要层次理论中(自我实现的需要）是最高层次的需要.
71、当学生在学校里取得好成绩时，不能表现的过于高兴,以免影响其他同学的情绪是属于（具体情绪的调节当中的正情绪调节）
72、压抑、否定、退回、潜抑属于的防卫类型是(逃避性防卫机制)
73、自骗性防卫机制中的“合理化”包括的方式有（酸葡萄、甜柠檬、推诿）
74、心理测验的种类很多，主要分为以下几种（能力测验、成就测验、人格测验）.
75、支持疗法最基本的治疗技巧,主要有（耐心倾听、解释指导、鼓励保证、语言暗示、摆正关系）.
76、严重的心理异常包括:（精神分裂症;躁狂抑郁性精神病；偏执性精神病;反应性精神病;病态人格和性变态 ）。
77、心理健康有(生理、心理及社会行为）方面的意义。
78、人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为（人际吸引 ）。
79、(（1）对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用（2）可协助个体对所遭遇的问题进行分析。而增加解决问题的可行性(3）可激发个人潜能之发展。)是防卫机制具有的积极的适应作用.
80．师生交往中的行为调控包括:（　1．冲突控制2．态度冲突控制3．认知冲突控制4．交往规范冲突控制)
81．教师与领导的交往中要了解领导（一是自尊的需要,二是成就的需要，三是交往的需要）方面的需要.
82．教师争取得到领导支持的途径有（第一，要尊重领导、相信领导.第二,要努力工作，作出成绩.第三，主动汇报,积极建议.）
83．教师人际关系的类型包括:（1．工作型人际关系2．情感型人际关系3．混合型人际关系)
84．面对现实接受挫折时，应该(是以积极态度来调适，而非情绪化的攻击或逃避）
85、教师自觉性主要表现为：（
①无论作什么事都有明确的教育目标，坚持正确的目的，不受各种内部及外部因素的干扰，克服各种困难，为实现教育目标，为培养国家需要的高素质人才而努力工作；②对每一个学生都表现出极大的耐心,循循善诱，诲人不倦，“百教不厌”；③善于听取各种教学；④科研、管理中的意见与看法，能在众说纷纭中汲取符合教育客观规律的东西，既不独断专行，也不人云亦云.
86、教师的意志品质包括（自觉性、果断性、坚韧性 、自制力 等 ）。
87、教师育人能力一般应包括（育人的态度，育人的知识，育人的方法和育人的效果等 ).
88、（工作强度大、缺乏发展机会、工作的低创造性、缺乏成就认可、情绪不稳定学生的数量有所增加等 ）是造成教师工作压力的原因。
89、教师学习的内容十分广泛应当从（学科知识的学习、教学技能的学习、科研能力的学习、育人能力的学习、新知识学习的能力、现代教育技术的学习
）方面确定学习内容。
90、教师的教学技能包含（言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔字”的书写能力、教师的教学准备能力 ）方面。
92、在心理防卫机制中幻想的作用是(幻想使人暂时脱离现实,使个人情绪获得缓和，但幻想并不能解决现实问题，人必须鼓起勇气面对现实,并克服困难，才能解决问题)。
93、培养适应能力教师要(要健壮身体、要充实知识的储备仓库、加强基础能力，一般能力的培养、学会利用工具并加强借具适应的能力、多参加实践活动）。
94、人的气质特征分为四种类型，即（胆汁质、多血质、粘液质 、抑郁质）。
95、人的气质具有以下特征(第一，气质具有天赋性;第二，气质具有稳定性和可变性）。
96、国外心理学家通过长期观察与研究，把人的气质特征分为（胆汁质、多血质、粘液质 、抑郁质)。
97、成功的婚姻应具备的条件是（1、必须是两个身心成熟的个体2、两个人必须彼此相爱且成熟地生活3、婚姻关系是动态关系，两个人必须不断相互适应。 4、互相尊重、包容与沟通 5、在婚前要有良好的心理准备，要坦诚相处，并学会接纳对方6、做出婚姻决定时，必须考虑两个人背景的相似性）。
98、判断一个人心理是否健康的标准包括(1、 了解自我，接受自我2、 能正确的知觉现实并适应现实3、 良好的适应及良好的人际关系4、能平衡过去、现在和未来的比重5、 能控制自我感受与情绪情感）。
99、经常性使用防卫机制,可能使个人（丧失解决问题的能力,妨碍个人潜能之发展）。
100、教师与家长的沟通合作应遵循的原则是(1、教育性原则2、主导性原则3、平等性原则4、及时性原则）。
101、克服“文人相轻”这一弱点应做到(第一，要辩证地看待自己已有的成绩第二,要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血第三，要给自己定出更高的目标,确定更远大的志向）。
102、教师的自制性表现为（一是善于促使自己去执行已经采取的决定,战胜与执行决定有困难、有妨碍的一切因素；二是善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。）.
103、当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现（1。对抗2。侵犯行为3.回归4。淡漠,退缩5.焦虑6。厌世情绪）。
104、攻击性防卫机制的方式有(转移和投射）。
105、逃避性防卫机制有以下形式（1、压抑2、否定3、退回4、潜抑）。
106、培养人的适应能力的主要途径有(要健壮身体、要充实知识的储备仓库、加强基础能力，一般能力的培养、学会利用工具并加强借具适应的能力、多参加实践活动)。
107、人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上（被爱、爱人，以及有所归属，和生理上性)的需要。
108、一个教师的教育性格（必须是真实可靠的).
109、健康夫妻关系的基本特征是（1、夫妻关系是建立在爱情基础之上的关系2、夫妻关系是爱情、义务和社会责任三者的统一3、夫妻既是生活的伴侣，又是事业上的志同道合者4、夫妻关系是平等关系的).
110、一个健康的家庭应具备的特征是(1、家庭成员对家庭能认同、有默契与承诺2、注重安排家人齐聚一堂的时间与共同的家庭活动3、家庭成员互相接纳、尊重、欣赏、赞美与鼓励4、家庭成员之间有良好的沟通方式5、健康家庭是一个“压力-—有效家庭”）。
111、所谓健康，泛指个体（生理、心理与社会行为)的健全状态。
112、情绪调节的基本过程是(（一）具体情绪的调节（二)唤醒水平的调节(三)情绪成分的调节，情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动）.不确定
113、在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类（1． 出于包容的需要形成的人际关系2． 出于控制的需要形成的人际关系3．出于感情的需要形成的人际关系）。
114、心理测验的种类很多，主要分为以下几种（（一）能力测验（二） 成就测验（三) 人格测验）。
115、大量的研究表明，（父母文化程度、家庭经济状况、生活环境）对未成年子女的心理与行为有重要影响。
116、一个人性格的意志特征主要表现在（自觉性、独立性、主动性、果断性、纪律性、自制性、坚持性、沉着、镇定、勇敢、顽强、坚忍、严谨,以及与之相对立的盲目性、依赖性、优柔寡断、散漫、任性、软弱、慌张、鲁莽、武断）。
117、(家庭）是个体一生中与他人接触最早,关系维持最久，一是最错综复杂的社会生活单位。
118、（性格）就是指人对现实的比较稳固的态度和与人相适应的行为方式。
119、学习者在特定情况下由于练习或反复经验而引起的比较持久的行为、能力变化的一种活动过程是(学习）。
120、在通常情况下，男性中的（胆汁质和多血质类型）类型见多.
教师心理考试32007-08-05 11:57［单项选择题]
1、在马斯洛的需要层次理论中(d ）是最高层次的需要.
A ： 尊重的需要
B ： 归属和爱的需要
C : 安全的需要
D ： 自我实现的需要
E : 注重政治因素的设计
2:教师的意志表现在: a
A : 有特殊性
B : 不表现在人们的实际行动之中
C ： 不具有调节和支配的作用
D ： 是一种智力因素
E : 对政治的研究
请选择答案: A B C D E
3： ［单项选择题］
当学生在学校里取得好成绩时，不能表现的过于高兴，以免影响其他同学的情绪是属于 a
A ： 具体情绪调节
B ： 唤醒水平的调节
C : 情绪成分的调节
D : 情绪因素调节
E : 文化因素
请选择答案： A B C D E
4: ［单项选择题］
师生交往中的行为调控 a
A ： 冲突控制、交往规范冲突控制、态度冲突控制、认知冲突控制
B : 认知冲突控制、自我意识控制
C ： 师生情感控制、品德形成成控制
D ： 交往规范冲突控制、态度冲突控制
E : 课程的修订与改革.
请选择答案： A B C D E
5: [单项选择题］
天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 b
A ： 性格
B ： 气质
C ： 思维
D ： 能力
E : 课程的国际性与民族性的关系。
请选择答案： A B C D E
6: ［单项选择题］
教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点 b
A : 创造性
B : 逻辑性
C ： 准确性
D ： 持久性
E ： 课程管理目标与课程目标严重偏离
请选择答案： A B C D E
7： [单项选择题]
受学生欢迎的教师特征有 d
A : 幽默
B ： 善解人意
C : 宽容
D : 以上答案都对
E ： 分级管理
请选择答案: A B C D E
8: ［单项选择题］
俄罗斯教育家（a ）说:“教育者的人格是教育事业的一切。"因此，教师必须以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格.
A : 乌申斯基
B ： 夸美纽斯
C : 马卡连柯
D ： 洛克
E : 受教育者及家长.
请选择答案: A B C D E
9: ［单项选择题］
具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是 a
A : 气质
B ： 能力
C ： 性格
D ： 兴趣
E : 课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性
请选择答案： A B C D E
10： [单项选择题]
自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 c
A : 情感
B ： 记忆
C ： 意志
D : 思想
E : 为扩大教育改革的影响而与经济界进行合作的渠道设定
请选择答案: A B C D E
11: ［单项选择题]
有的心理学家把中国古典名著《红楼梦》中的王熙凤的气质,作为典型的(b ）的代表。
A : 胆汁质
B : 多血质
C ： 粘液质
D : 抑郁质
E : 学生决策模式
请选择答案： A B C D E
12： ［单项选择题]
要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭