《搭石》教学.doc

-范文最新推荐- 搭石教学 教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。2谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。1小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。第二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。）二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。学习目标1会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。2积累文中喜欢的句子。3感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。搭石教学设计二教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现探究、实践、体验的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。教学目标1认识7个生字。会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。句子的深刻含义课前准备铺搭石用的石头。教学时间：2课时教学过程：第一课时初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。第二课时一、复习，质疑1上节课我们初步学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容？2在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？二、学习课文，解质疑1在这些问题中为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。读搭石，构成了家乡的一道风景，风景是什么意思？师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的美，请找出相关句子读一读。师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）2找出文中描写人们排搭石的关联词（无论只要直到才）读读，从这些关联词中你读懂什么？课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。谁能用书上关联词（无论只要直到才）说说这件事。（小组交流）在家乡上了点岁数的人无论只要发现哪块搭石不稳他为什么一定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】3这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？4你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）A（一个人走）师：你为什么要走这么快？B（两个人走）师：你想办法超过他？师：你为什么不超过他？师：所以走搭石生齐：不能抢路。C（三人一起走第一个人突然止步）师：他突然上步会造成什么情况？师：所以走搭石生齐：不能突然上步。D三人依次走。师：这就叫（协调有序）【情景演示，展示人性之美。文中紧走搭石慢过桥、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：你为什么要走这么快？生：保持平衡，不会摔倒。无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解紧走搭石慢过桥的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：你为什么不超过他？生：搭石太小，我没处落脚。师：所以走搭石，生齐：不能抢路。；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】5真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）师：还有呢？假如遇到师：理所当然什么意思？为什么人们会看成理所当然？师：为什么人们会觉得是应该的？师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。6老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果，总会。假如年轻人总要）停下来后你们接着读。【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。一读领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；二读找出文描写搭石美的句子；三读带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感；四读，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）7学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？生齐读：第5自然段。师：一排排搭石，任人走，任人踏这是赞美什么？师：还赞美搭石的什么？师：乡亲哪些美好的情感？（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美）三、布置作业1读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；2从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。 13 / 14