数学教学经验总结.doc

数学教学经验总结匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思多年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中,也着时有不少的收获.为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对多年的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训,促进教学工作更上一层楼。一、激发学生的学习兴趣兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件，部分学生稳定性较差，注意力容易分散.要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中.那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？首先，“学生是数学学习的主人”.新授课,练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位,象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上,利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成.对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品,这样促进学生的兴趣和自信心.其次，创设问题情境，激发学生兴趣.创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考,是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。因材施教,减少坡度，保持兴趣。减少坡度,这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢?就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心,这一点作为教师是值得注意的。二、设计符合学生年龄特点的实践活动.学生掌握的数学知识不算多,接触社会的范围也比较窄。因此,根据学生的实际情况设计出“有多重”的活动形式.让学生通过测量自己带来的物品的重量,加深对重量单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量，互相看,多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力.三、教师是以教书育人来培育人的专门劳动者。这种职业的特殊性除了内在规定了教师应有的知识水平、教学能力外,还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。比如：敬业爱岗，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人，公正理事；关爱集体，团结协作；学而不厌，诲人不倦;以身作则,为人师表；教书育人，精心施教等。本人在中学从教的十六年，始终以健康的心理，高尚的师德出发。1、敬业爱岗，乐教勤业,扎实作好本学科的教学工作。一方面本人从教学开始至今节出发，认真地专研教材，吃透教材，认真地备好每一节课，结合多媒体课件制作认真地上好每一节课,利用课余时间和同组的教师进行积极的交流，特别是在多媒体课件制作上互通有无，相互借鉴，相互学习，极大地提高了课堂教学的效率.同时结合国内一些优秀的期刊如中学数学、中学数学月刊等,探讨一些优秀的文章,了解最新的高考动态,为教学提供了源源不断的新鲜血液。另一方面在课堂教学中注意挖掘学生的潜能。在课堂教学中本人注重与学生的多向交流，应用多种方法组织教学,在例题教学中本人注重题组教学,由点串线,由线组面，通过一题多解,一题多用,一题多变的教学手段逐渐培养了学生思维的深刻性和广阔性，同时也提高了学生学习数学的兴趣了较好的逻辑思维能力。 2、为人师表，诚信待人。古人云:“师也者,教之以事而喻诸德者也.意思是:教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处事的品质。本人在自己的本学科教学之外能以人为本,认真做好班级的管理工作。从一点一滴做起，从小事做起，从自身做起，首先为学生树立了良好的榜样。对学生，我既严又爱，对于刚走出大学校门的我，有优势，因为有很多地方和学生是相通的,如体育、娱乐、科学。.爱他们之所爱，想他们之所想，所以我们是无话不谈的好朋友。但同时，高中教学又是规范而严肃的,学生经常会犯这样或那样，有意或是无意,或大或小的错误.对此，通过公开批评和个别谈心相结合，找出补救的方法,既能让他们认识自己的缺点又为其他同学起到了警示作用. 四、不断提高自身业务水平.1结合教学实际,开展研究性课题和竞赛教学。在高三教学中,我组织成立了数学研究性小组,有全体同学参加分组，通过确定课题，继而由小组收集材料，利用课堂之外的时间在小组间展开自由讨论，自由补充，并总结归纳，成文，最后再以论文的形式展示给大家。这既增加了他们学习数学的兴趣和学习数学的自主性,在无形中提高了高三的教学效率，又能使我及时知道学生心中所想的所疑惑的所缺乏的是什么，从而避免了知识的重复累赘堆砌和重点知识块的到位和延伸。 2注重教学的积累.在教学之余，本人结合当前的教育教学方法,注重自身教学经验的累积，尝试论文的写作。五、努力提高自身的教师职业道德修养.一个合格的教师不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律,具有教学和教育的各种能力,而且必须具有较高的教师职业道德修养，这样才能在职业劳动中充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，有所作为有所前进，完成时代赋予的教育任务.本人在教书育人的同时，能始终以教师职业道德修养的基本原则出发，坚持知和性的统一,坚持动机和效果的统一，坚持自律和他律结合，坚持个人和社会结合，塌实地作好教师的本职工作。六、新课标的颁发，我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整.随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源.要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向.要进一步关心学生的数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解,对教育过程和数学学科特点作更深入的分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力.本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学中如何高效提问等三个方面来认识高效率的数学教学。(一)学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。在数学学习中,一些学生不仅表现得聪明,而且整个学习活动富有进取性,最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落,注意力不集中,不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握和智力的发展是不够的,必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组学生建立一个积极的学习系统,使他们的潜力得到发挥,能力得到发展，学得有成效。简单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的功能大致有以下三种。1激励功能它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强,以一种内驱力保证学生处于积极状态之中,整个学习活动得以展开并持久地进行下去.2选择功能它决定了学生对学习的反应倾向.如学习过程回避什么，喜欢什么,厌恶什么。3调控功能它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求,调控学习的行为。如注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为。（二）如何在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素,影响着学生学习的效果，决定着我们的教学质量.所以在教学中应注意:1教学内容要体现知识的实际意义和应用价值.陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。学生在学习过程中的被动，只能使学习效果大打折扣。现行的新教材的编写就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子.2教学过程中创设问题情境。人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。数学本身就容易使人感到单调,教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设一种氛围,合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。如在函数概念教学中,可提问圆是否能作函数的图像,既避免了单一反复地对定义字面的强调,又使学生在问题中更深刻理解概念。3教学评价中正确运用奖励和惩罚。奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习.但要注意奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩,在奖励过程中过分奖励一部分学生,而忽视另一部分学生；奖励的多样化,奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如较高的分数、赞扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励；奖励的针对性，对优秀的学生要求可严格一些，对学习困难的学生,可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖励或来自集体的间接奖励。 总之，数学课堂的教学管理及优化的策略离不开以下四个方面：1数学问题、方法与思想的准备;对教师而言，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想的假设和预见，是一种极为可贵的能力。这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况.2课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中,任何问题的发生都要有及时的应对措施,不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。3适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求,从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。比如在一个简单的例题或纯粹的数值计算中花过多的时间都是不可取的。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”.4积极的交流与良性互动学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉,包括言语、表情、姿势,都必须为师生之间和谐交流服务.当有学生就某个例子有其他解法,或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理,鼓励学生积极参与教学.只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，建设性行为相应增加。