浅谈教育技术在中学教学中应用.doc

浅谈教育技术在中学教学中应用摘要 教育技术是一门涉及心理学、教育学、传播学、测试学、统计学、媒体传播、信息技术、计算机科学、认知理论与学习论等多领域的新兴学科。在欧美等发达国家, 于学校教学中已有多年的探索和应用。在我国经济和教育水平较发达地区， 也有了较为深入的实践和理论研究。作为引领教育模式转变关键的教育技术， 本文从教育技术定义、应用模式、在教学应用中的关键环节、在相关学科教学中的应用等方面, 对教育技术在中学教学中的应用问题进行了浅显的论述。教育技术学作为教育领域的一门新兴的边缘学科， 是随着科技的进步和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的。在人类文明的进程中, 文字的出现、印刷术的产生， 不仅是文化发展中的两个重要里程碑， 而且引发了教育模式的两次质变: 前者使书面语言加入到教育活动中， 扩展了教育的内容与形式， 且大大提高了学生抽象思维和自学的能力； 后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体, 由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。“ 多媒体”和“ 信息高速公路成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆, 以教育技术为先导的教育模式, 无疑将随着当代信息技术的发展和普及， 成为人类文化发展中的第三个里程碑。一、教育技术的定义教育技术是在视听教学方法、个别化教学方法、设计与改进的实验方法的基础上发展起来的。随着科技手段的引入和传播理论、系统科学理论、学习理论等相关理论的影响, 形成了以对教学过程的设计、评价技术和教学媒体开发与利用技术为基本内容的教育技术。教育技术学有过多种定义， 其中94 年AECT( 美国传播与技术协会) 出版的教学技术领域的定义与范畴一书定义最具权威性： ” 教学技术是为了促进学习， 对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 。结合上述的新定义和教育技术研究课题, 联系我国的实际， 我国把教育技术定义为：“ 教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理， 以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”.二、教育技术的应用模式从美国及北大西洋公约组织所属的发达国家看, 各国对教育技术的应用也不是同一模式、同一要求, 而是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次， 采用不同的应用模式。总结起来, 目前教育技术的应用大体上有以下四种模式:1. 基于传统教学媒体的“ 常规模式。传统教学媒体包括幻灯、投影、视听设备、语言实验室等。“ 常规模式”不仅在我国而且在发达国家， 今后一段时期内仍然是教育技术应用的主要模式, 尤其是在中小学更是如此。2. 基于多媒体计算机的“ 多媒体模式”。3. 基于I nt er net 的“网络模式”。“ 多媒体模式和“ 网络模式”代表教育技术的发展方向, 也代表教育技术的未来, 所以尽管这类应用模式目前还是少数， 但是在不久的将来会变成多数， 甚至将取代常规模式占统治地位。4. 基于计算机仿真技术的“ 虚拟现实模式”。虚拟现实( Vi r t ual r eal i t y,简称VR) 是由计算机生成的交互式人工世界.要进入虚拟现实的环境需要戴上一个特殊的数据头盔和一副数据手套，他们可以使人看到并感觉计算机所生成的整个人工世界, 并和虚拟环境进行交互， 能感知而且操作虚拟世界中的各种对象.作为一种最新的教育技术应用模式， 由于设备昂贵， 目前还只是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究领域。三、教育技术在教学应用中的关键环节1. 关于学习环境和教学模式的设计近年来， 随着认知学习理论的普及， 人们认识到学生是信息加工的主体, 是知识的主动建构者, 教师不可能向学生直接灌输知识, 必须创建良好的学习环境和理想的交互作用方式以利于学生主动性、创造性的发挥。因此在教学设计中对于学习环境和教学模式的设计愈来愈引起人们的重视。例如“ 微世界”学习环境和“ 反应式”学习环境就是目前公认的比较符合认知心理的两种学习环境, 并已广泛应用于CAI 和I CAI 的课件设计之中。2。 关于教学媒体的设计教学媒体的设计包括教学媒体的选择与媒体内容呈现方式的设计。在利用多种传统媒体实现组合教学及基于多媒体计算机实现的辅助教学中均要考虑这方面的设计。为了使媒体的利用能在教学中发挥最佳的效果， 教学媒体的设计除了要考虑教学目标控制原则、教学内容符合原则和教学对象适应原则以外， 还必须有认知心理学的理论据。根据加涅的研究， 学习者的内部心理过程涉及注意、知觉、记忆和概念形成等四种心理活动。这四种心理活动与教学媒体的设计密切相关.仔细分析其各种特性以及这些特性与媒体间的关系, 可以直接指导教学媒体的设计。3。 关于学生模型的设计学生模型是用于记录学生情况的一种数据结构， 是为了使CAI 或I CAI在进行教学时能了解所教对象、做到较有针对性而建立的。传统的学生模型绝大多数都是” 知识型 ， 即只能记录学生的原有知识水平。随着认知学习理论的发展， 目前的学生模型已逐渐转向“认知型”， 即着重记录学生关于当前所学概念的认知结构与认知能力特点.实现认知型的学生模型建造, 其关键是要解决认知结构的形式化表示与认知能力的表征及定量测量问题, 目前这些问题仍处于研究、探索阶段， 也是当今教育技术的前沿课题之一.四、教育技术在相关学科教学中的应用实例1。 在数学教学中的应用在数学教学中, 有效地运用教育技术, 可以使枯燥的课堂讲授变得生动活泼起来, 便于学生接受和理解数学知识。如在学习“ 三角形三边关系时， 教师提出如下问题：“ 三根木棒能组成一个三角形吗? ”大多数学生回答是肯定的。这时, 教师运用事先制作好的课件进行演示， 当三根不同长度的小木棒蹦蹦跳跳地凑到一起时， 却怎么也不能组成一个三角形！ 原来其中两根小木棒的长度加起来还不如另一根木棒长！ 正当学生惊奇之余, 课件中最长的木棒自动截去了一段, 与另两根就组成了一个三角形。然后教师便启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。通过这种动画课件, 既能促使学生探索, 又能将思维引向深入,从而激发学生学习数学的兴趣.另外利用校内网络资源, 可以开辟“ 请你攻擂、“ 一题多解”等数学园地栏目， 由学生自主参与, 推荐同一题的不同解法, 展现独特见解。这些形式多样、内容丰富的利用教育技术开展的教学活动构成了数学学习的整体, 通过给数学教学注入时代活水， 不但保障了学生的潜能、特长有施展的空间， 而且有利于培养学生积极健康的个性。2. 在物理教学中的应用在物理课实验中, 根据教材的特点和学生的实际, 对教学全程进行科学的设计, 充分利用媒体的放大、重复、定格、模拟、动画等功能， 利用媒体的优化组合， 创设声、光、色、形于一体的情境, 将较大容量的信息在短时间内生动、形象、有效地传递给学生， 扩展了教室的空间, 节省了教学时间, 使传统教学不能实现的想法、做法得以实现， 不失为一种有益的尝试。3。 在历史教学中的应用历史课利用以计算机为主的多媒体教学手段把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成一起， 对历史资料进行储存、加工、控制、编辑， 并以较完善的形式呈现在师生面前, 创设历史问题情境, 激趣引思； 揭示历史发展的规律， 强化重点、突破难点, 升华知识。生动、活泼的教学形式可以极大地激发学生的学习兴趣, 提高教学效果，使多媒体辅助教学促进了空洞的以时间、地点、人物、事件、影响、意义等要素为纲的历史知识的讲授.、4。 在化学教学中的应用化学课注重运用现代教育技术培养学生科学的观察能力、实验操作能力和探究能力.教师以“ 引导发现法”向学生提出观察的要求， 教会学生观察的方法， 使他们养成观察的好习惯,用先进的科学仪器提高观察的效果。如: 用实物投影仪使学生对实物观察得更清楚， 把演示实验改为探究性实验, 提高学生实验操作能力, 培养学生分析化学问题的方法等能力。5. 在地理教学中的应用传统的地理课堂教学, 知识局限于书本、参考书， 教师只能通过语言传输和简单的教具演示来传递知识信息， 无法生动直观地再现地理环境发生和演变过程。而通过扫描、下载、制作等途径, 搜集大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材， 再根据教学内容、教学目标要求设计制作的多媒体课件， 则可以把课堂上看不到的地理事物和地理现象生动逼真地呈现在学生面前。如火山喷发、有关地壳运动的学习， 多维动画可以将岩层的弯曲变形, 相应形成的向斜、背斜等一一显示出来， 学生看后一目了然, 达到很好的教学效果。通过教育技术手段的运用， 也能把遥远的地理事物展现在学生眼前， 让学生领略大自然的奇观和异国风情， 如太阳系、南极科学考察、拉美风情等等, 点到即来, 方便快捷，收效很好。水循环部分的教学, 把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画, 讲解时一一显示， 最后又把三个动画结合在同一幅动画上,显示水循环的整个过程这样， 学生不但可以清晰地了解各个水循环类型的环节, 同时还可以理解这三种水循环不是孤立的， 而是有联系的， 是水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机整体.教育技术在语文、生物、政治、美术、体育等各学科也有成熟的应用, 也有鹏博士、小蜜蜂、科利华、维美学堂几何画板等多套现成教学软件, 这里不再一一列举。在过去的几十年里， 教育技术在课堂教学中的有效应用极大地促进了我国教育的发展, 这很值得我们欣喜。但我国的教育技术在教学中的应用确实还存在不少问题, 如实践领域的管理体制欠完善、教学缺少足够的资金支持、照搬国外的理论和经验而忽视中国国情、缺乏由心理专家、教育战略专家和各领域的学科教育专家组成的研究群体、师资应用教育技术水平不一、教育技术应用单一化等, 这些问题如不解决， 势必会阻碍我国教育技术的发展。相信, 随着教学改革的不断深化、新型教学模式的逐步建构、教育技术环境的逐渐成熟、掌握现代教育技术的新型教师队伍的逐渐培养, 教育技术定能在教学领域得到更广泛的应用。张秀春 中国新技术新产品 2007年8月