浅谈幼儿园音乐活动中的情感.doc

大庆师范学院本科毕业论文（设计）大庆师范学院本科生毕业论文浅谈幼儿园音乐活动中的情感学 院 教育科学学院 专 业 学前教育专业 研 究 方 向 学前艺术 学 生 姓 名 金明冬 学 号 200901102385 指导教师姓名 王琳琳 指导教师职称 助教 2013年 5 月 25 日摘 要幼儿园工作规程指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中.”在幼儿园的教育活动中，音乐是不可缺少的部分，它可以让幼儿的性格和情感得到陶冶.在幼儿园开展音乐教育活动的目的，是为了让幼儿感受到音乐中的美，领悟其中的美。在音乐活动中，让幼儿通过听、讲的形式,去理解具体的音乐作品,同时通过听觉与身体的动作来感受音乐,最终进入到音乐优美的境界中。因此,在音乐活动中，要注重对幼儿进行情感教育,让幼儿成为健康的人。关键词：幼儿园；音乐活动；情感教育；相应策略AbstractMoral education in Kindergartens should focus on emotion instruction,cultivating good behaviors,paying attention to unconscious influences and being contained in childrens routine activities and their lives，as it was said in The Kindergarten Working Regulations。Music is a indispensable part in childrens education，for it can nurture their characteristics and emotions.The purpose of carrying out music education in kindergarten is to make children feel and get the beauty of it。In the music activity,children can comprehend one specific music piece,at the same time experience it through hearing and bodys movement，then they will come into the wonderful music world.Therefore，that children get emotion instruction in a music activity should be attached importence through which can make children become healthy.Key words：kindergarten；music activity；emotion education;petty gains tactics目 录一、激发幼儿学习音乐的兴趣，奠定情感教育基础1二、结合音乐教育主题，挖掘情感教育内容2（一）应该符合幼儿的认知水平2（二）引导幼儿对歌词含义进行理解2（三)让不同的歌曲展现出不同的情感风格2三、借助多种音乐表现形式，增强幼儿情感体验3（一)充分利用语言的引导作用3（二）运用肢体表演来激发幼儿的情感表现4（三)运用课件来升华音乐表现的形式4（四）进行音乐、情感和角色的转换从而产生情感体验4四、在音乐活动中培养幼儿的审美情感和认知能力5（一） 通过优美，富有情趣色彩的音乐活动激发幼儿的情感认知5（二） 在音乐活动中培养幼儿的创新能力,唤起幼儿的审美情感5五、以发展性的评价,激励幼儿的情感发展6参考文献77带动幼儿早期社会行为的最初的动力就是情感，幼儿要想拥有良好的情感体验，就要学会如何把自己的情感恰当的很好的地表达出来。从一定角度上讲,音乐是情感的一种体现，情感和音乐是息息相关的。在幼儿园的活动中,幼儿表达、交流情感的重要手段就是通过唱歌的方式.幼儿非常容易接受音乐这种变现形式。可是，教师在幼儿园传统的音乐活动中只是让幼儿用声音和动作将歌曲内容表现出来。总爱忽视对歌曲中涵盖的情感因素。这样一来就让音乐没有生机，从而丧失了音乐本身中的情感艺术价值。所以，在幼儿园音乐活动中，要将不同风格和不同情感的歌曲穿插进去，让幼儿通过体验获得情感的陶冶，从而将自己的情感正确表达出来.在音乐活动中,要将“以美悦人，以情动人”的情感特征展示出来。一、激发幼儿学习音乐的兴趣,奠定情感教育基础从心理学角度来讲，人们在认识和探究世界的心理倾向就是兴趣。幼儿的知觉和注意力在任何情况下都可以产生，幼儿对事物的好奇心能够较好地触发自己的感情动机。俗话说:“兴趣是最好的老师.”幼儿在音乐活动中想要得到良好的情感体验，就要对音乐产生浓厚的兴趣。在音乐教学中，我特别注重师生之间的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。1由于幼儿在课堂中总是喜欢聆听故事，所以我将平时讲解的故事与音乐较好地结合起来,可以让幼儿逐步转移到音乐中来。比如，我将故事小白兔采蘑菇向幼儿初步讲解，幼儿了解了这个故事之后，我就选择了采蘑菇的小姑娘这首比较适合这篇故事的音乐与之配合。从而让幼儿将故事与音乐较好地结合起来，让幼儿的兴趣得到激发.通过教师的引导，幼儿通过音乐的形式将这个故事的内容诠释出来。幼儿们积极表演这个音乐故事，从中获得了较多的欢乐。在故事表演中,将音乐同故事较好地结合在一起，激发了幼儿对音乐听的兴趣.同时,也可以让幼儿对音乐进行欣赏，欣赏各种各样的音乐，让幼儿在不断的音乐欣赏过程中感知音乐带来的丰富情感。比如，在洋娃娃和小熊跳舞这首歌曲的欣赏过程中，教师加上一定的舞蹈进行陪衬，相信能够让幼儿对这首儿歌会有一定的兴趣.音乐活动作为一种情感艺术,其感染教育孩子的关键在于情感体验的教育，所以在开展音乐活动时，要善于运用情感教育的方法,根据作品的不同性质，有效调控教师的情绪，开展音乐活动，从而培养幼儿良好的个性.2同时,教师在引导幼儿对音乐进行欣赏的时候,要让幼儿积极主动参与到具体的情境中来,从而对音乐产生浓厚的兴趣。音乐能够给幼儿带来充分的愉悦感，产生无限的想象，调动幼儿的感觉器官，奠定幼儿的情感.二、结合音乐教育主题，挖掘情感教育内容达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。3要想培养幼儿的良好个人情感，就要通过个体不断感受、体验,让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体从而进行深层次的深入理解.4因此，教师在选择歌曲的时候，应该注意一些细节问题:(一）应该符合幼儿的认知水平要以清晰鲜明的情感主题为前提去选择具体的歌曲，从幼儿的生活经验中捕捉到歌曲所表达出来的情感.选择的歌曲要同儿童的认知水平相符合.比如,小毛驴中的得意情绪，小小男子汉的自豪,小小猴，真淘气的后悔，我是一只大灰狼的傲慢螃蟹歌的诙谐等。通过这些形式的歌曲，确定相对的主题，让幼儿的认知能力得到培养。（二）引导幼儿对歌词含义进行理解选用的歌词要生动形象，生动有趣,能让幼儿充分理解歌曲表达的深层次含义。比如，我是一只大野狼的歌词:“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中没有老虎，我就是山大王.”教师要引导幼儿对歌词含义进行理解，在这四句歌词中，可以看出大野狼的凶恶和野心。不过，从歌词中也能够看出大野狼不是真正的强大，因为只要山中有老虎,它就不可能称王。教师要引导幼儿初步理解歌词含义，正确认识歌词中表达的情感。(三）让不同的歌曲展现出不同的情感风格在选择歌词曲调的时候，要对不同的风格进行筛选。因为这样能够展示出不同的动作节奏,将当中的表演韵味展现出来，同时也将音乐的丰富情感展示出来。比如，小小男子汉这首儿歌选用的曲调类似“河北梆子”。当对这首歌曲进行表演的时候，动作节奏比较明快活泼，从中展示出男子汉勇敢向前冲的豪气壮志。而歌曲羞答答的韵味主要是“江南民歌的特色。这首歌曲轻柔婉转，在表演的时候情绪也是比较含蓄的.三、借助多种音乐表现形式,增强幼儿情感体验幼儿园的音乐活动中,教师要进行恰当的选材。不同的音乐可以让幼儿产生不同的情感体验。在以往的音乐教育活动中，教师总容易忽略幼儿的内心世界.歌唱活动中，为了让幼儿能够熟练掌握歌曲，记住歌曲，让幼儿反复进行练习演唱。幼儿在唱一两遍的时候，还有充足的兴趣，但是唱久了之后会感到枯燥乏味。再比如，在进行音乐的欣赏活动中.教师没有通过相应的引导方法，或者给予幼儿太多的感受机会,总是反复对幼儿说：“通过这段音乐,你们感受到了什么？再听这段音乐，你们还感受到了什么？”但是这样一来，幼儿根本无法回答出教师的提问。在音乐表演活动中，教师只专注于幼儿做的表演动作标不标准，一味的教幼儿死板式的模仿练习。在反复训练的过程中,幼儿对音乐已经没有太多的兴趣.幼儿在这样的活动中，只是被动地参与,无法真正享受音乐。在幼儿园教育指导纲要里明确指出：“1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”因此，在音乐活动中，要让幼儿进行充分的情感体验。在音乐活动中，教师要运用简练、生动的语言以及优美的舞姿引导幼儿进行情感体验，从而激发幼儿的情感表现。 （一)充分利用语言的引导作用语言是一种表达人类情感最好的工具。由于幼儿的年纪比较小，不能较好地理解音乐中所表现的内容和情感。教师可以用充满趣味的语言来引导幼儿对音乐作品进行理解。通过这种方式可以让幼儿产生良好的情感体验，从而将作品中的情感表现出来。比如歌曲小树叶有两段歌词，但是每一段表现的感情色彩是完全不同的.在第一部分中，歌词中以表露出小树叶离开妈妈后的恐惧和悲伤之情为主。但是，在第二段歌词中，小树叶不再是悲伤的情绪，而是积极、乐观。这样就让两段歌词产生了对比性.幼儿在理解歌词的时候，由于生活经验不足，不能完全理解歌词中的真正含义。教师就要通过语言来引导幼儿对歌词进行正确的理解。比如，教师可以向幼儿提问：“假如有一天，你离开了母亲的怀抱，心情咋样？”相信幼儿会表现出伤心、无助之情。这时，教师就将第一段歌词同幼儿此刻的心情较好地结合起来。接着，教师向幼儿进行第二次提问：“如果此刻又回到了母亲的怀抱，你的心情又是咋样呢？”幼儿又会有着不同的心情流露。在这样的引导之下，相信幼儿会对歌曲中的含义进行较好的理解，从而产生良好的情感体验. （二）运用肢体表演来激发幼儿的情感表现喜欢模仿。教师就应当通过大量的表演来传递感情，让幼儿的兴趣得到激发。比如歌曲采茶，这首江南风味的歌曲欢乐、优美。但是，幼儿们的年龄特点决定了他们不能了解采茶的全部过程，更不能体验采茶当中的情感.所以，在面对这首歌曲的时候,教师就要通过充分的舞蹈表演来传递歌曲中的情感。教师一边表演，一边唱着优美的音乐.幼儿在聆听音乐和欣赏教师舞姿的过程中,能够产生浓厚的兴趣，从而产生较强的表现欲望。幼儿会不由自主地唱歌，跳舞,让自己的情感得到充分的展现.（三）运用课件来升华音乐表现的形式传统的语言和舞蹈演奏已经不再充分表现音乐的魅力。教师在音乐活动中，可以利用视频的形式，将音乐的声音、图像、色彩和动画都充分展示出来.幼儿在学习过程中，受到视频信息的刺激，会产生较为真实的感受.比如,歌曲我是一只小青蛙，教师将青蛙的视频展示给幼儿.当幼儿看到一只小青蛙自由自在地在田里跳动，伸长舌头吃害虫的动作，以及小青蛙发出的鸣叫,都会充分吸引幼儿的注意力.幼儿看到这样的画面，听到这样的音乐的时候,会情不自禁地舞蹈起来，歌唱起来。通过这种形式，幼儿能够较轻松地对歌曲进行学习,将自己的情感充分表达出来。另外，通过视频的引导，也能让幼儿产生丰富的联想，让幼儿的情感需要得到满足。比如歌曲“奇怪的果树”，在屏幕上出现一棵果树,让幼儿发挥自己的想象力，让这棵树结满自己心中需要的果子.这样能够为幼儿创设一个轻松、自然的环境,让幼儿的内心展开无限的联想。(四)进行音乐、情感和角色的转换从而产生情感体验在音乐活动中相应的角色也是通过游戏进行的，游戏是幼儿非常喜欢做的。幼儿的年龄结构决定他们喜欢游戏，并且善于模仿。音乐、情感和角色是相互联系的，这三者之间的关系是可以互相转换的。幼儿在对未来社会角色身份的扮演,以及对未来社会中的交往角色的扮演过程中，音乐起到很大的作用.幼儿在进行角色游戏的时候，在不同的角色中可以体验到不同的情感，并有着不同的表现.比如，各种动作、形象等等。同时，教师在引导幼儿进行这些角色扮演的时候,要有渐进性，要同幼儿的年龄结构结合起来，这个过程是一个从易而难的过程。比如，在音乐游戏活动中,教师可以引导幼儿对各种小动物走路的姿势和形象进行扮演。幼儿在扮演这些小动物的时候,会产生非常形象的动作，感觉自己就是这些小动物。如果在幼儿扮演的过程中,加上音乐的陪衬，会让幼儿产生良好的情感体验.幼儿喜欢上了这样的角色扮演游戏之后，会对生活中的小动物的生存状态进行细致的观察，从而产生较好的情感体验。要提高幼儿音乐教学效果,培养幼儿对音乐的感受力、表现力，最关键的就是要从提高幼儿的兴趣入手,教师应注意将活动结果转化为注重活动的艺术化、多样化；变单一课堂教学为全面渗透，从机械模仿转变为创造性探索。5 比如，在欣赏音乐我是解放军的时候，幼儿在聆听的过程中产生了良好的兴趣。当教师在介绍这首歌曲内容的时候，幼儿产生了相当的兴趣.当幼儿基本可以明白了歌曲内容之后，教师引导幼儿对相应角色进行模仿。例如认真的观察解放军敬礼、走路和打枪的动作，模仿体验解放军浴血杀敌的情境。幼儿在体验角色的情境中，进而会更加的爱我们的解放军。 四、在音乐活动中培养幼儿的审美情感和认知能力(一） 通过优美，富有情趣色彩的音乐活动激发幼儿的情感认知陈鹤琴说过:”幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能,需引导幼儿在艺术的环境中有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”.6通过活动幼儿学会了用不同的情感去表现作品，幼儿便乐意去学习、体验作品了，并从中获得乐趣。音乐是一种兴奋的语言，它具有极大的号召力和感染力。通过歌唱可以激发幼儿内心的情感和感受。比如，歌曲只要妈妈露笑脸,我准备一些关于母爱方面的图片、引导幼儿一起歌唱，并与幼儿一起说说,谈谈妈妈的事情,来激起幼儿对母亲的爱,演唱时情景交融，从而激发了幼儿的情感认知.（二） 在音乐活动中培养幼儿的创新能力,唤起幼儿的审美情感音乐活动是幼儿园一日活动的主要内容，其中孕育着培养幼儿创新素质的多种因素,创设丰富的音乐环境，切实开展音乐活动,有利于促进幼儿园创新素质的全面发展。7具有创新的音乐活动更能够激发幼儿善良的审美情感,以美感人,以情动人。 幼儿期是幼儿个性形成的重要阶段,审美教育关系着未来审美能力的形成和发展，一个幼儿拥有好的审美评判能力，将会形成良好的品德行为，触动幼儿的全面发展五、以发展性评价，激励幼儿的情感发展在幼儿园的音乐活动过程中，幼儿总是带着一定的情绪来理解具体的活动内容。幼儿的这种兴趣经常会产生转移，并且有着较大的波动性。教师要结合幼儿年龄心理特点，运用正确的教学方法，让幼儿的思维和注意力得到充分的调节。比如，在歌曲小兔子乖乖的欣赏活动中，部分幼儿对这样欢快的音乐没有感觉，眼神比较迷茫。教师在这个时候可以用说话和做动作形式来指导幼儿。可以边拉着幼儿的手，同时说：“你是最棒的.你看那小白兔在向你招手呢。相信你跳舞的姿势比小白兔还要优美，并且你一定比小白兔还乖。你觉得我说的对吗？”通过这样的动作与语言的引导，幼儿会树立起较强的自信心，参与到具体的活动中来。同时,幼儿在进行角色扮演的时候,有些动作、语言、神态等等方面是不到位的,教师就要通过善意的语言来进行引导，鼓励他们的积极参，并点头认可，并且教师在观察和评价幼儿的音乐活动的时候，要从多个方面入手。比如可以从幼儿参与活动的积极性和主动性方面,以及在相应的情绪等方面。要对幼儿在音乐活动中的创新意识进行最大程度的肯定和鼓励，让幼儿不断进行情感体验。同时，教师在进行评价的时候，要对不同的幼儿实施不同的评价.要充分考虑幼儿的个性差异，不要进行横向比较。在相应的评价过程中，要对幼儿的兴趣进行最大程度的激发。通过教师的评价，让幼儿在音乐活动中产生良好的情感体验。总之，音乐在幼儿平常生活中占着非常重要的作用,能够让幼儿的情感得到激发并促进幼儿情感的发展。音乐能够给幼儿带来愉快的情感体验,让幼儿进行创造性联想。在音乐活动中，幼儿能够产生积极向上的情感。通过音乐活动的不断引导，会让幼儿的情感得到充分的发展,最终促进幼儿的健康成长. 参考文献1 杨晨.浅谈幼儿园音乐活动中的情感教育J。科技信息，2010(23），8-15。2 邱婉玲.音乐活动中的情感教育点滴谈J.教育导刊、幼儿教育，2004：11-15.3 朱小蔓.梅忡荪;儿童情感发展与教育M.江苏教育出版社，1998：9-13。4 许卓娅.幼儿园音乐教育活动M。人民教育出版社，2000：36。5 栗红英.幼儿园音乐教育应从培养孩子的兴趣入手J、华章，2010：2-5。6 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