放飞思维——《放飞蜻蜓》教学设计.doc

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放飞思维——《放飞蜻蜓》教学设计

　　教学理念：

　　本文是一篇记事的文章。通过讲述老一辈教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚，语言简洁、通俗易懂，主要是通过人物具体、明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和理解。因此，本课教学应引导学生反复阅读、品味语言文字，通过角色朗读、自由读、小组读等形式，读好人物的对话，激起求知欲，让学生的思维尽情地放飞，从而受到情感的熏陶，获得知识的启迪。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和练习分角色朗读。

　　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　4、培养学生学会利用语文课程资源。

　　教学重点：

　　引导学生反复阅读、品味语言文字，练习读好人物的对话，领略老一辈教育家的风范。

　　教学难点：

　　懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，

　　教学用具：

　　1、课件、录音、生词卡片、挂图。

　　2、课前预习：通过网络、书籍等语文课程资源查找有关蜻蜓的资料。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们见过蜻蜓吗？在你的印象中蜻蜓是在什么样子的？通常会什么地方出现的？

　　2、今天我们一起来学习一篇有关蜻蜓的课文（出示课题：放飞蜻蜓），看了课题后，你想知道些什么？（师简介陶行知）请带上你的问题细细地品读课文吧！

　　[通过简单的说话，激发学生学习的兴趣，培养学生的口语交际能力。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文。要求：请读准字音，读顺句子，读通课文，联系上下文、生活积累以及工具书理解生词的意思。

　　2、出示词语；

　　慈爱 抚摸 保持 七嘴八舌

　　复杂 结构 入神 成千上万

　　指名读、开火车读、齐读。

　　3、出示课件：配乐录音朗读。要求：边听边初步了解课文的主要内容。

　　4、学生交流：通过初步阅读，知道课文讲述的是一件什么事情？

　　 三、精读感悟。

　　 1、自由朗读课文并根据捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓的思路，把课文分成三部分。

　　 2、学生交流。

　　 3、选择你自己喜欢的一部分用自己喜欢的方式去朗读，并说说你喜欢的理由。

　　[让学生用自己喜欢的读书方式读，把读书当成一种快乐，与此同时还可以让学生边读边想，形成良好的读书习惯。]

　　▲捉蜻蜓。（第一至六自然段）

　　1、指名读，引导评价。

　　2、自由朗读，并用自己的话说说：在读的过程中，你想象到孩子们捉蜻蜓的情景是怎样的？（板书：捉）

　　3、小组讨论：

　　(1)陶先生提了一个什么问题？孩子们又是怎样回答的？

　　(2)从慈爱、抚摸、拉着等词语可以看出陶先生是个怎样的人？

　　(3)七嘴八舌是什么意思？试把它演绎出来。

　　4、交流、学习，知道蜻蜓是人类的好朋友。

　　5、把两个句子进行比较，感受它们的不同之处：

　　(1)蜻蜓是不是我们的好朋友?

　　(2)蜻蜓是我们的好朋友.

　　(第一句比第二句更能体现陶先生的和蔼可亲和循循善诱。板书：循循善诱)

　　6、分角色朗读课文。体会人物的不同个性，如：翠贞想了一下、孩子们七嘴八舌、抢着说、陶先生的循循善诱；读出人物各自不同的语气。

　　[通过自由朗读，分角色朗读等方式，让学生理解课文内容，区别问的话和回答的话，培养学生的理解能力。]

　　▲谈蜻蜓。（第七至十自然段）

　　1、教师范读，不认识的字、词注意认真听。

　　2、小组朗读，并完成表格练习：

　　部

　　位

　　种

　　类

　　 尾巴 眼睛

　　特点

　　功能

　　3、交流、汇报，并结合课前预习说说：你还知道的那些有关于蜻蜓的资料？（板书：谈、蜻蜓）

　　4、拓展练习：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？原因是什么？

　　5、在这部分课文中，你又觉得陶先生是一个怎样的人？

　　6、分角色朗读，进一步体验老一辈教育家的风范。

　　[‘学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。’在这个环节里能让每一位学生都有机会说、思考、动笔，在听和说的互动中学习表达，让学生的思维得到放飞。]

　　▲放蜻蜓。（第十一自然段）

　　1、指名读，引导评价。

　　2、小组朗读，并讨论：

　　（1）从哪些地方可以再次看出陶先生对孩子们平等相待、循循善诱？

　　（用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞。）

　　（2）纷纷是什么意思？为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓后，会非常乐意和自觉地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飞呢？（板书：放）

　　3、交流、学习。

　　4、在这一部分里，你又感觉到陶先生是一个怎样的人？（板书：和蔼可亲）

　　5、全班朗读，要求：读出陶先生语重心长的语气，读出孩子们的欣喜和对孩子们赞叹的语气。

　　四、朗读全文，回归总结。

　　同学们，今天我们通过学习懂得了蜻蜓是人类的好朋友，也认识了一位老一辈教育家陶行知先生，现在让我们带着对蜻蜓的喜爱之情、对老一辈教育家敬佩、仰慕之情，美美地把全文读一遍。

　　五、思维拓展。

　　同学们，既然我们懂得了蜻蜓是人类的好朋友，是益虫，那么如果你看到了伤害蜻蜓以及其它动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻，或进行哪些社会宣传和呼吁呢？

　　六、学习生字。

　　1、出示生字。

　　2、指导书写。

　　（1）注意让学生自己想办法记忆生字的字形。如：蝇、蚊都是虫字旁，皆属于昆虫。

　　（2）引导学生自己观察生字的间架结构及在田字格中位置的安排。

　　3、学生描红，练习书写。

　　七、作业。

　　1、练习有感情地分角色朗读。

　　2、书写生字、新词。

　　3、练习写一篇宣传和呼吁人类保护动物的短文。

　　板书设计：

　　　　　 放飞蜻蜓

　　小朋友　：　 捉 谈 放　

　　　　　　　　　陶行知 ： 循循善诱 蜻蜓 和蔼可亲

　　设计特色：

　　1、培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　2、在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。　

　　3、在教学的过程中渗透思想品德教育。

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