浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性.doc

浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性作者姓名：张燕飞科 目：环境教育论文单 位：广东省清远市清城区健成幼儿园手 机：13416530270地 址：广东省清远市清城区新城四号区邮 编:511515浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性【摘要】爱孩子是教育的起点，教育孩子去爱，是我们的目标。幼儿仅仅有爱护、关心和帮助他人的愿望是远远不够的,在对幼儿进行爱心教育时，不仅要培养其爱的意识，关键还要培养其行为。所以，在日常教育中，教师和家长应充分认识到爱心教育的重要性,始终注意培养幼儿的爱心意识，并把意识和行为两者有机地结合起来,有意识地对幼儿进行爱心教育。幼儿园更注重情感教育，对幼儿教师要倾注更多的爱，下面是我的几点看法。 【关键词】让爱的教育融入课堂 爱心教育中也需要适当的惩罚 营造爱的环境 体会爱的真谛 一、让爱的教育融入课堂现在大多数是独生子女或留守儿,个个自我为中心。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一家大小围着一个人转,是家中的小太阳、小皇帝要什么给什么,不给就哭闹不停,势不罢休。大人也说现在就这么一个要买就买给他不要让他哭,好像孩子一哭就是天大的事。2014年，我刚教小全班都是新生，而且大多数幼儿都是留守儿，都是乡下刚入园的幼儿。不大适应幼儿园的生活，发生了一件事对我触动很大，有一天毅毅的奶奶到幼儿园对我说:“张老师，毅毅买了一个二十几块的玩具玩一天就不玩了，今天又要买一个更大的，我不给他买，他又哭又闹，还一边打一边咬我”，因为孩子刚来不大习惯,每天她都买一个玩具才肯来读书。我走过去把他抱下来，跟他说了半天才肯跟我回班上。后来跟他奶奶聊天了解到因为毅毅的父母长期在外打工,一年到头见到父母的次数也有限，所以家里的老人家都是迁就着、宠着。我说：“那也不能孩子要什么就给什么”？她说：“就是没钱，如果有钱他要什么我都会给他买，他就是要我的头,我都会割下来给他。”我听完之后心里一阵伤感和不安，一个三岁的孩子这样随心所欲，一不满足就打人，他们又任凭他打闹。养成习惯后又该怎么办，幼儿的行为习惯一经形成以后纠正就较难了。心理学家研究发现整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期，俗话说：“三岁看小，七岁看老,人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终生受益。我一直思考这个问题面对着这么小的孩子讲大道理他也听不进去，我一边跟他奶奶沟通,让她不要什么都满足他，孩子如果哭闹不停就说张老师不让买，买来也给没收，这一招还挺灵，在幼儿园我结合好习惯教育幼儿不随便买玩具，要爱护玩具并和玩具交朋友。我经常结合主题有计划的把爱的教育融入课堂,一边跟家长沟通一同教育幼儿做个懂礼貌，孝顺的孩子。一段时间后，毅毅的奶奶一见面就说：“谢谢你，张老师，毅毅最近变的懂事多了也没整天要买玩具，也没一不高兴就打人”。毕竟这是农村妇人认为爱孙子的表现,但她们又怎能知道溺爱的背后是什么，只有正确的引导孩子才能健康成长。 1、利用节日对幼儿进行爱的教育。如，在“母亲节”到来时，要求每个小朋友帮妈妈做一件小事，让妈妈感受孩子们的爱，从而产生孝敬父母、尊敬师长的美好情感。每当教师节来临之际，通过教幼儿参与贺卡的制作活动,让幼儿把自己制作的贺卡送到老师手里，对老师说上一句“老师您辛苦了！”以表达对老师的爱。通过这样的活动，让孩子知道老师、父母工作的辛苦.通过讲故事、聊天等方式，让幼儿了解今天的幸福生活是长辈用血汗换来的，从中体会到长辈的艰辛，从而产生尊敬长辈、孝敬长辈的愿望，使幼儿从小养成尊老、敬老的良好品德。 2、结合偶发事件,随时对幼儿进行爱的教有。培养爱心,要善于捕捉机会.如平时我们还可以结合报纸的报道、电视的播出，向孩子们讲解一些诸如帮助山区或留守儿童等发生在我们身边那些充满爱心的事情，让幼儿知道，人人都需要爱,人人都有责任付出爱. 二、爱心教育中也需要适当的惩罚 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬中、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用,爱心教育中，同样也离不开必要的“惩罚”。现在的孩子生来就处在的包围中,如果一味地用“表扬来教育孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己.因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，在不伤害其自尊的前提下实施必要的“惩罚”，严格管教,这样可以让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，成为一个能承担责任的人、有爱心的人。当然，进行惩罚教育还要把握好一个“度字,即科学地使用处罚。一是要控制惩罚程度,避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害孩子的恶性后果.二是要把握惩罚尺度，避免伤害学生自尊心。避免当着其他孩子、老师甚至家长的面历数学幼儿的“斑斑劣迹”。相反的，教师应给予更多的关爱，通过找孩子个别谈话、慢慢疏导，在保护孩子自尊心的基础上进行适当的批评教育，让孩子清醒地认识自己的错误，乐于接受老师的批评指正。三是要掌握惩罚的公正性。“没有调查就没有发言权”,老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不经调查的批评是对孩子不公平的.四是要严格区别惩罚与体罚。教育所必需的处罚，其根本目的不仅是为了简单地制止某种错误的行为，更主要的是为了帮助孩子深刻认识错误并形成正确品行，以此提高孩子的道德认识水准。 三、利用爱的移情以“泛灵”提升爱的感悟 幼儿期的孩子具有泛灵心理现象.在幼儿的心目中，一切东西都是有生命、有思想、有感情的活物.所以就会出现幼儿与枕头“谈心”和与布娃娃、布熊等玩偶“对话的现象。我们可以利用幼儿的泛灵心理来培养他们的同情心、爱心等.如，教师可以将物“拟人化”以激发幼儿的泛灵心理,使之产生移情，进而形成相应的爱的行为。例如，为了教育幼儿爱护公物,不乱丢玩具、不把彩笔画在桌子上、不翘着小椅子的脚坐，我们可以这样对幼儿说：“小凳子如果被摔了，一定会很痛的;如果把它的腿弄断了，走起路来多难受啊!也可以说:“桌子是个爱清洁、讲卫生的孩子，你把它的衣服弄脏了它会很伤心的。”教育幼儿爱护花草树木，爱护小动物，爱护其他小朋友,我们都可以利用幼儿的泛灵心理，教育幼儿爱护他物或他人就像爱护自己一样，进而形成同情心和爱心.也可以利用童话、故事等手段培养幼儿的爱心，激发他们对一些善良、弱小、悲伤的人的同情心，并进一步引导他们产生对这些人与事表达自己爱心的愿望,教给他们表达的方式。 四、营造爱的环境以氛围打造爱的基础 我们都知道，许多宗教都会要求信徒们约束自己的行为，如:不做坏事、不吵架、不行骗等等，这样的环境使这个圈子里的人都很善良，这就是氛围的作用.1、创造友爱的家庭氛围。父母、祖父母、亲戚朋友之间关系亲密，相互尊重、关怀、照料。孩子置身于这种和睦融洽的气氛中,随着年龄的增长，也会养成尊老爱幼的品行，与邻里互帮互助，友好相处。对于他人的疾痛、困难，乐于相助.即便遇上不公平、不讲理的邻居，也能心平气和。长此以往,孩子受到潜移默化的影响,就会逐渐学会与人和善相处，就会效仿去关心他人，帮助他人.总之，我们要努力营造一个富有爱心的家庭环境，在这样和睦、友爱的氛围中成长的孩子,既会接受爱，又善于给予爱，这是培养幼儿爱心的基础。 2、创设良好的教育环境。 由于环境对幼儿有着重要的作用，因此,教师在进行创设各种活动区、环境布置时，都应有意识地加入爱心行为教育的内容，将爱心教育内容渗透于幼儿的各项活动和生活之中，在潜移默化中培养幼儿的爱心行为.如：为了培养孩子爱同伴的情感，我们结合相关主题在区域内创设了一棵“爱心树”的墙饰，将反映幼儿间关爱行为的照片或图画张贴在“爱心树”上，并对幼儿的这些行为予取予以一定的奖励,倡导幼儿都能向这些行为学习。 五、体会爱的真谛以感触激发爱的回报1、让孩子去感受爱。孩子最先、最多接触的是父母,爱父母是孩子的天性，激发孩子爱父母的情感也最容易被孩子所接受。我们可以通过各种活动让孩子了解自己是从哪来的？是怎样长大的？还可以通过一些游戏活动,如：模仿、扮演爸爸、妈妈，尝试照顾比自己小的弟弟、妹妹；做一天蛋宝宝的妈妈，在各项活动中都能带着它们,并保护好它们等等，让孩子从中体会父母为了自己的成长所付出的心血和辛劳。还可以让孩子从小了解家长的工作情况,让孩子在享受的同时也学着做家务、了解长辈们的艰辛,使他们感受到长辈们为了照顾自己,每天除了工作以外，还要完成大量的家务劳动，他们是那样的辛苦，从而产生尊敬长辈的情感,这样他们才不会觉得家长们所做的一切都是理所当然的。 2、让孩子去知道爱。通过爱的体验,让幼儿知道爱，这样才能使他们学着去爱别人.如老师可以通过开展一个题为“各行各业的人”的主题，带领孩子去观察、访问、了解身边各种行业的劳动者，从中知道他们工作的性质和基本的工作方法，感受他们的劳动与自身的关系。还可以通过一些模仿、体验活动,使孩子知道劳动的艰辛，从而产生尊敬劳动人民、尊重他们劳动的情感.3、 让孩子去表现爱。 爱心是内在的东西，当孩子们知道要去爱别人时却常常不知道该如何去表达，这就需要我们教孩子学习一些简单的表达、表现爱的方式。我们可以通过故事、儿歌、情境表演、实践体验等活动，指导孩子在实际行动上做一些力所能及的事。可以以“爱心传递为主题活动，创造机会让孩子们将他们所学到的各种表达、表现爱的方式运用到他们的生活中。只有将“爱”这种美好的情感在各方人、事、物的互动中进行传递、延续与发展时，它才能实现“美好的世界充满爱”这种我们所倡导的精神境界。对幼儿进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程,它不仅依靠幼儿园和家庭的力量，更应是全社会共同的认识.它需要全社会、全人类的共同关注,需要持久、深入、有效地开展下去。让我们共同努力,播洒爱的种子、演绎爱的真谛、传递爱的真情,让精神文明之花开遍每个人的心田；让我们携手共创一个美好、和谐、文明、和平的幸福家园.【参考文献】：1. 冯小霞,幼儿园教育指导纲要解读，北京师范大学出版社2. 徐颖,现代阅读（教育版)2012年09期8