探索高等院校市场营销专业改革模式.docx

探索高等院校市场营销专业改革模式 代致宇摘 要：随着我国社会经济的不断快速发展，有效推动了我国市场营销行业的进一步发展，市场营销活动变得越来越有序与规范。但是当前我国高等院校设置的市场营销专业课程体系存在较多问题，不能够及时跟上社会经济发展的步伐，对市场营销专业人才的培养造成严重影响，所以高等院校市场营销专业的改革是非常迫切的。基于此，本文对高等院校市场营销专业改革模式进行深入分析，具有重要意义。关键词：高等院校;市场营销专业;改革目前在我国大多数高等院校中均设有市场营销专业，以为我国社会培养输送大量优秀的市场营销专业人才。针对当前各大高等院校市场营销专业课程体系的布设情况，通过对其进行深入分析后可知，当前高等院校设置的市场营销专业课程体系基本上能够适应社会经济发展趋势，能够满足社会市场营销岗位专业能力要求，不过根据笔者从事市场营销课程教学以及与其他院校的交流学习，再加上之前在企业市场营销部门的工作经验来看，发现当前我国高等院校市场营销专业课程体系仍然存在一些问题与不足之处，如市场营销实践教学比重偏小、尚未彻底落实实践教学环节、市场营销专业设置方向尚未细分等，进而严重影响高等院校市场营销专业的教学质量与教学效果，无法提高市场营销专业毕业生的社会竞争优势，对高等院校的社会地位、办学质量造成不同程度的影响。综上所述，高等院校市场营销专业课程体系的改革是非常有必要与重要的。一、当前市场营销专业人才的供需情况分析（一）各行业市场营销存在较大区别，但高等院校市场营销专业设置方向尚未细分目前，我国各大行业都需要市场营销专业人才，包括房地产行业、电子行业、汽车行业、医药行业、金融产品行业等。通过深入分析后不难发现，因为各个行业在多个方面都是不同的，如市场竞争、供求状况、行业发展、外部环境、市场条件等，所以各个行业开展的各种营销活动也会存在许多不同之处。但是，大多数高等院校开设的市场营销专业并未细化具体专业方向，尽管高等院校培养的市场营销专业人才能够掌握市场营销专业知识与技巧，不过对于刚聘用的人才，为加深其对企业产品、企业产品生产工艺、企业产品市场特点等的了解，企业需要对新入职营销人才进行入职培训与产品营销技能培训，这与企业对人才拿来就用的原则并不相符。（二）市场营销专业人才市场需求大，但社会对市场营销专业人才的认可度偏低根据有关统计资料，计算机与应用类、机械与仪器仪表类、市场营销类是市场人才需求的前三名，在社会市场人才需求总量中，以上3类人才的需求量比重约为40.5%。不过，市场营销也是市场中10大最不受欢迎专业中的其中一个。综上所述，尽管市场营销专业人才市场需求大，但社会对市场营销专业人才的认可度却比较低。（三）市场营销岗位层次区别大、种类多，但市场营销专业人才培养存在较高的同质性通过深入分析市场营销岗位层次后可知，从市场营销推销员岗位到市场营销总监岗位之间存在较大的区别，同时市场营销岗位具有很多种类，如电话销售、品牌管理、市场调查、客户服务等。实际上，各个市场营销岗位层次与岗位种类在多个方面的要求均存在极大的区别，包括素质要求、技能要求、知识要求等。但是，当前我国大多数高等院校在开设市场营销专业课程过程中并未对以上区别给予高度重视，市场营销专业人才培养存在较高的同质性。因为当前我国社会对市场营销人才的需求非常大，进而掩盖了市场营销专业人才的供需结构性矛盾。目前，我國各大企业常常会对高等院校市场营销专业毕业生进行大批引进，常常使人产生一种共鸣，即：市场营销专业毕生档次有待提高，导致人们对市场营销职业产生越来越大的偏见。二、当前我国高等院校市场营销专业课程体系中存在的问题（一）市场营销专业课程设计轻实践、重理论市场营销专业具有较强的实践性，不过由于开展市场营销专业实践活动较为复杂，常常需要投入较多的时间，所以很多高等院校老师在设计市场营销专业课程过程中，经常会对实践课程占比进行减少，甚至有时对实践环节不进行任何安排，相应增多市场营销专业课程理论教学时间。所以，我国当前高等院校培养的市场营销专业人才虽然掌握很多的市场营销专业理论知识，但是他们的实践操作能力却比较弱，不能够对市场营销实践活动进行熟练操作，不但不利于社会人才培养目标的实现，而且无法满足用人单位的需求。（二）市场营销专业教学内容缺乏特色，课程体系定位模糊特色化与差异化是市场营销市场定位的核心。所以，为避免高等院校同质化竞争，我国高等院校在培养市场营销专业人才时一定要具有自身特色的教学内容，清晰、差别化定位市场营销课程体系。但是，当前我国不少高等院校市场营销专业课程设计却轻特色、重体系，虽然不同高等院校设置的市场营销专业课程形式存在不同之处，不过它们的实质内容是基本相同的，各大高等院校的市场营销专业缺乏自身的特色。针对以上现象，主要原因在于：发展时间比较短，各大高等院校在缺乏可供遵守模式的条件下构建市场营销专业课程体系，不同各大高等院校通过互相学习与借鉴来构建市场营销专业课程体系，进而出现越来越严重的趋同化现象。针对当前我国各大高等院校现有的市场营销专业课程体系，尽管它们非常重视市场营销专业知识的系统性与衔接性，不过教学内容缺乏特色，各大高等院校市场营销专业课程体系定位较模糊。（三）一些专业课程内容存在较多的重复交叉现象一些市场营销专业课程内容存在较多的重复交叉现象，不利于学生市场营销学习内容的完善与丰富，对教学时间造成不同程度的浪费。通过对当前高等院校市场营销专业课程体系设计内容进行深入分析后发现，在一些课程内容中存在很多重复交叉现象，包括商务礼仪课程、产品市场开发课程、市场营销课程等，从一定程度上降低了学生对市场营销专业课程的学习积极性，同时对宝贵的教学时间造成严重浪费，市场营销老师常常需要进行很多重复性教学，进而逐渐减弱市场营销专业老师的教学激情。因为存在较多重复交叉课程内容，导致学生无法在教学课堂中学习到更多不同的市场营销专业知识，严重影响学生市场营销专业技能水平的提升。（四）市场营销专业课程体系不能够有效对接市场营销职业岗位由于市场营销岗位层次多样、种类繁多，不同行业的市场营销存在较大的区别，所以我国高等院校在设置课程体系过程中应能够有效对接市场营销职业岗位。但是，目前我国大部分高等院校在培养市场营销专业人才时并未进行细分，经常设立类似的专业课程体系与人才培养目标，偏重于营销通才的培养，从某种层面来说尽管有助于市场营销专业人才培养成本的降低，有助于市场营销专业毕业生就业率的提高，不过这并不能够对各企业对人才的差异性需求进行有效适应，不能够有效对接营销职业岗位。三、高等院校市场营销专业改革模式分析（一）优化设计市场营销专业课程学时目前，在市场营销专业课程学时分配方面，很多高等院校偏重于理论教学，进而对实践课程效果造成一定的影响。与此同时，在市场营销专业课程理论教学中，尚未合理安排专业课程学时与通识课程学时。从理论角度来说，在市场营销专业课程总学时中，理论课程学时比重应约为30%、通识课程学时比重约为30%、实践课程学时比重约为30%、拓展课程学时比重约为10%。（二）高等院校应构建自身具有特色的市场营销专业课程体系在市场营销专业课程体系中，为有效衔接各门课程，需要对教学内容进行有效整合。一般来说，不同专业课程是由不同老师负责任课的，所以较难发现不同专业课程中遗漏或者重复的教学内容。针对以上现象，应将专业知识框架作为核心，以职业岗位群为重要依据，打破不同专业课程的教学界限，对教学内容的重难点进行重新确定，将重复的教学内容删去，对教学内容逻辑顺序进行重新合理编排，查漏补缺，以完善与优化市场营销专业课程体系。与此同时，高等院校还需要对其他院校市场营销专业的发展情况进行深入了解，对自身的劣势、优势进行深入分析，清晰定位自身院校的市场营销专业课程体系，以构建自身具有特色的市场营销专业课程体系。（三）构建完善的阶梯递进式市场营销专业理论教学体系构建完善的阶梯递进式理论教学体系，提高学生的市场营销专业核心能力。其中，市场营销专业核心能力包括细分目标市场能力、市场环境分析能力、市场调研能力、市场营销策划能力、对客户关系进行有效处理能力、市场销售能力、市場柜台服务能力、广告宣传能力、市场营销绩效评估能力等。学生通过多种课程的教育，能够有效培养与提高学生的市场营销专业核心能力，包括职业提升课程、专业基础课程、专业技术课程等。其中，阶梯递进式的市场营销专业课程教学流程，如图1所述。（四）细分市场营销职业岗位，对专业相对应的目标市场营销岗位群进行合理确定细分市场营销职业岗位，就是指基于岗位层次、岗位种类的纵向细分，或者基于行业的横向细分，或者同时选用以上两种变量进行细分。第一，通过进行细分，需要对各岗位人才不同的需求进行明确;第二，通过进行细分，需要对专业相对应的目标市场营销岗位群进行合理确定。四、结语综上所述，当前我国高等院校市场营销专业课程体系存在较多问题，严重影响市场营销专业教学质量与教学效果，不能够满足社会对市场营销专业人才的需求，所以对高等院校市场营销专业课程体系进行改革是非常有必要的。我国各大高等院校应做到与时俱进，根据社会经济发展情况、社会对市场营销专业人才需求，相应合理调整与优化市场营销专业课程体系。本文对高等院校市场营销专业改革模式进行了深入研究，以期对我国高等院校市场专业课程体系的改革起到一定的借鉴作用。参考文献：1康琦.重构新时代高等院校市场营销专业课程体系J. 厦门城市职业学院学报，2020（01）.2王凤林.高等院校校企“双主体”育人模式研究以河南工业职业技术学院市场营销专业为例J. 营销界，2019（43）.3王知强.基于“成果导向+行动学习”的市场营销专业教学改革研究J. 职业技术，2020（01）.4马笑楠. 中职市场营销专业课教学模式的探究J. 现代营销（经营版），2020（01）.5黄碧华.关于市场营销专业课程群建设的实践与思考J. 教育现代化，2019（90）. -全文完-