表里的生物.doc

44表里的生物【教学目标】知识与技能：1、认识7个生字，会写7个字，注意“拨字写法,能够流利地朗读课文。过程与方法：2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?情感态度与价值观：3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.【教学准备】查找与课文有关的文字资料，老师自己的童年经历。【教学时数】3课时。【教学过程】第一课时一、导入新课： 同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文表里的生物二、检查预习，解决文字障碍。 (一）生字：秒：秒表、秒针 怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜 拨:拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非 怖：恐怖、阴森可怖（二）正音字：琴弦（xin）清脆（cu）立即(j）玻璃（li）蝉（chn）（三)多音字：转:zhun（转弯)zhun（转动） 蒙：mng（蒙蒙亮)mng(蒙蔽)三、请大家自读课文,画出不理解的词语生词解释：和谐:配合得适当和匀称。清脆：(声音）清楚悦耳.钵：陶制的器具，形状像盆而较小。四、再读课文，自由交流,尝试着概述文章的主要内容。五、布置作业：写本课生字，三字两第二课时一、检查复习1、 教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。二、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确:在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。二、品读216自然段，深入理解课文。1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?三、布置作业:请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来.第三课时一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会。二、合作学习，解决:“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了.”作者说了什么?为什么后来不说了?三、拓展与运用.1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历.2、标点符号的特点冒号（冒号在本文出现了多次,应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1)提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。分号：并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子.四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思,扩充积累。五、布置作业：作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。预习下一课课堂检测:板书设计：表里的生物正音字：琴弦（xin）清脆（cu）立即（j）玻璃（li）蝉(chn）多音字:转:zhun（转弯）zhun（转动) 蒙:mng（蒙蒙亮)mng(蒙蔽）教学反思:表里的生物一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学,兴致勃勃地说.本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语。不足之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。