表里的生物.doc

4—4表里的生物
【教学目标】
知识与技能：
1、认识7个生字，会写7个字，注意“拨"字写法,能够流利地朗读课文。
过程与方法：
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
情感态度与价值观：
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.
【教学准备】
查找与课文有关的文字资料，老师自己的童年经历。
【教学时数】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》
二、检查预习，解决文字障碍。
(一）生字：
秒：秒表、秒针 怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜 拨:拨号、拨弄、拨打
拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非 怖：恐怖、阴森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）立即(jí）玻璃（li）蝉（chán）
（三)多音字：
转:zhuǎn（转弯)zhuàn（转动） 蒙：mēng（蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
三、请大家自读课文,画出不理解的词语
生词解释：
和谐:配合得适当和匀称。
清脆：(声音）清楚悦耳.
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、再读课文，自由交流,尝试着概述文章的主要内容。
五、布置作业：
写本课生字，三字两
第二课时
一、检查复习
1、 教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
二、指生读课文第一自然段，解决以下问题：
1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确:在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）
2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2—16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？
2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久",其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？
4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？
5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?
三、布置作业:
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来.
第三课时
一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会。
二、合作学习，解决:“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了.”作者说了什么?为什么后来不说了?
三、拓展与运用.
1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历.
2、标点符号的特点
冒号（冒号在本文出现了多次,应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1)提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。
分号：并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子.
四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思,扩充积累。
五、布置作业：
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
预习下一课
课堂检测:
板书设计：
表里的生物
正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）玻璃（li）蝉(chán）
多音字:
转:zhuǎn（转弯）zhuàn（转动) 蒙:mēng（蒙蒙亮)méng(蒙蔽）
教学反思:
《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学,兴致勃勃地说.
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读"。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语。
不足之处：１、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。
２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。