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生物教研组活动记录

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对比记忆法
　　在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
　　（4）纲要记忆法
　　生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
　　（5）衍射记忆法
　　此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

教研组活动记录表

时间
9.12
周次
3
地点
办公室
记录人
王桂珍
参加人员
全体老师
活动内容
讨论新学期教研工作计划
活
动
记
录
1、制定落实教研活动计划
2、加强备课组活动，提高教学质量
集体备课的内容为：（1）分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和学习情况；（3）交流教学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理。由备课组长提前将备课专题分配给中心发言人，由中心发言人交流自己对教材的理解和对课堂教学框架的构想，其他教师在此基础上进行修改。利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期教研活动的一个重要工作。认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。
3、抓好常规教学，提高课堂效率
4、落实单元过关检测制度，做好成绩分析
（1）认真组织每一单元过关检测，备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。
（2）认真批改、认真分析、认真评讲，做好单元过关检测分析。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。
5、扎实做好复习，提高复习课的针对性、实效性。
6、制定教师个人发展计划

2010年

教研组活动记录表

时间
10.10
周次
8
地点
办公室
记录人
王桂珍
参加人员
全体老师
活动内容
讨论本学期生本教育教学模式
活
动
记
录
生物教研组召开了教研组会议。
会上对生本教育教学模式设计提出了要求： 1、先学——前置布置2、小组合作（以4—6为一组为宜）3、学生展示（班级交流）4、达标训练:
会议对上课也提出如下要求：1.给学生充分的讨论时间；2.要留出时间给学生回顾复习。3.要渗透环境教育的思想。
最后，教研组的老师还对高阳中学生物教学的情况进行了研讨。

2010年

教研组活动记录表

时间
11.14
周次
11
地点
办公室
记录人
王桂珍
参加人员
全体老师
活动内容
课堂高效教学
活
动
记
录
1.用先进的多媒体教学设施，上好每一节课，使我们的教育教学方式受到学生的喜爱。
2.认真批改作业，及时收到学生学习的反馈信息。
3.加强辅导力度，尽量在保证下线的基础上，让学生的个性得到充分的发展。
4.利用学校名师导教的优势，提高每一个教师业务水平。
　　要求教研组的全体老师安排时间听课学习，让老师们在互相学习的过程中不断提高自己的业务能力。

2010年

教研组活动记录表

时间
12.19
周次
17
地点
办公室
记录人
王桂珍
参加人员
全体老师
活动内容
本学期教研活动总结
活
动
记
录
一、教研组长总结工作成绩
1、教研组建设有了基本规划2、生本教学实验初见成效3、教师的个人发展进入新阶段4、、初步形成了符合我校特点的教学策略和方法
二、教研组长指出了存在得问题
1、教研形式缺乏多样性
2、应试理念制约了教研的方向。其他老师提出了整改建议
3、优化教研工作程序，避免教研活动的盲目无效
4、丰富教研活动内容，激发教师的教研兴趣
5、要积极争取领导的支持，积极利用外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。

2010年

教研组活动记录表

时间
11.28
周次
14
地点
办公室
记录人
张 涛
参加人员
全体老师
活动内容
教学案一体化教学模式初探
活
动
记
录
一、学案的设计
学案的设计要以教案为依据，体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下五个部分。
（一）学习目标。 （二）重点难点。（三）知识构成。（四）学习方法。（五）技能训练。
二、先学后教的操作流程
环节一、学生自学。环节二、课堂导入。环节三、自学检测。环节四、重难点突破。环节五、课堂总结。环节六、课堂巩固
三、先学后教法的作用
（一）以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，学生积极参与，教师巧妙点拨、指导。
（二）能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分思走神的机会。学生在课堂上要不断地听、读、记、思、答，可谓多种感官齐参与，调动了学生学习历史的积极性。
（三）便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份历史学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
（四）变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，克服了旧模式中学习的机械性和盲目性，它使学生主动学习，掌握学习技巧，培养了历史思维能力。实现了基础知识与能力培养的结合。实现了教与学的有机统一，也达到了创新思维的训练，有利于素质教育。
需要注意的问题:
1.　教师的教育教学观念还需要进一步改变，教师的教学行为和技艺尚需进一步提高。
2.　教师的教育研究、创新能力尚待提高。
3.　三维课程目标如何实现有机结合至今不得要领；在有效的教学时间如何更好进行活动探究和如何使小组合作交流更有效?至今还在探索之中。

2010年

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