春雨教学设计上课讲义.doc

春雨教学设计

精品资料
《春雨》教学设计
一、教案设计：
《春雨》是《小学音乐》（义务教育课程改革实验教材）四年级下册第四单元的内容，本课是第一课时。
二、目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、 认知目标：a、学会用优美明亮的声音、饱满流畅的气息演唱《春雨》。b、初步掌握切分音的特点，感受切分节奏在歌曲中的作用．
2、能力目标：通过多种形式表现歌曲《春雨》的活动中,培养学生的对音乐的鉴赏、表现能力.
3、情感目标：通过歌曲《春雨》的学习，激发学生对春雨的赞美和对春天的热爱，同时感悟春雨无私奉献的精神，做一个乐于奉献的人。
四、教学重点难点和解决办法：
1、本课的重点是：通过歌曲《春雨》的学习，在掌握切分音特点的同时，引导学生用优美明亮的声音演唱。根据这个重点，我采用了一下几个解决办法：a、在学习切分节奏中，我先让学生为“逗乐了”三个字设计节奏念一念，然后老师用切分节奏来念，让学生说出有什
么不同的感受，学生通过对比，体会了切分节奏在歌曲中的表现作用。b、老师用切分节奏来表扬学生，如“好棒呀”“太好了”，通过这种有趣，形象的表扬方式，进一步让学生理解切分节奏的特点及表现作用。c、通过范唱引导学生用优美明亮的声音演唱。
2、本课的教学难点是：在一系列的音乐活动中，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现能力．我采用了以下解决办法：通过活泼、有趣、形象的拍节奏、师生对唱、摆造型唱等形式让学生感受音乐的美，体验音乐的美，学生受到美的熏陶，按捺不住内心美的感受，进而发自内心地表现美。
五、指导思想：
音乐学科是一种以审美为核心的艺术教育，新的教学理念指出要在一系列的教学活动中，培养学生对美的鉴赏能力，审美的情趣和高尚的思想情操。本着这个指导思想，本课的设计是通过教学活动，让学生感受、体验歌曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的声音美、表演的体态美等，最终达到创造美、表现美。
六、教学过程和步骤的解析：
在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。
一：情景导入（以情激趣）
1、听音乐《春天在哪里》进教室，师生律动。
师：春天真美呀，听，是谁唱响了《春天的歌谣》
2、师念单元主题诗《春天的歌谣》
3、师生合作有感情地念
二：情感体验（审美实践）
导言：春雨的到来，滋润着万物的生长，他们呀可喜欢春雨了？今天，老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》
1、初听歌曲：感受歌曲的情绪
师范唱《春雨》，请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。
师：听了这首歌给你的感受是怎样的？
2、复听歌曲
考虑以下几个问题：
歌曲是几拍子的？你觉得哪些部分在赞美春雨。
3、学唱引子部分和尾声部分
①师唱引子部分，请大家说说老师是用怎样的声音去唱的，为什么？ ②学生模唱
③老师唱尾声部分，请大家说说尾声部分与引子部分有什么不同？ ④学生跟琴轻声唱哆、来、米三个音。
⑤加上歌词唱唱
⑥老师唱引子部分，同学们唱尾声部分
4、学唱第二部分
导言：同学们的声音真是太好听了，那么，春雨的到来，谁最开心呢？让我们听一听第二部分，（播放课件）把你所听到的、看到的告诉我好吗？
①欣赏第二部分，学生反馈歌词内容.
乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙
桃花开，杨柳绿，牵牛 爬向竹篱笆
②学唱第二部分的第二乐句（播放课件）
a：师有节奏地念乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙。但“逗乐了”三个字不念。
师：是不是发现老师有一个小节中的三个字没有念呀，对了，这个小
节，老师特意留给你们的。如果让你来念这三个字话，你怎么来念，用什么节奏型。好，自己念一念、拍一拍、
b：学生交流各自的念法及采用的节奏型。
师：同学们真聪明，老师也想到了一个。想不想听老师来念一念， c：师用切分节奏来念 “逗乐了”三个字。
d：学生学着老师念，体会同样念“逗乐了”这三个字，采用的老师节奏念会有什么不同的感受。
师：如果你是小青蛙的话，你会更喜欢哪一种？为什么？
e：学生回答
师：你们说的真好，那么 是什么节奏如此巧妙呢？它就是切分节奏。边拍边念的大的
f：跟着老师一起拍一拍，念一念切分节奏
师：让我们再来感受一下，我念前半句，你们念后半句。
g：学生自由地有节奏地念下面一句：桃花开，杨柳绿，牵牛 爬向竹篱笆
h：师生合作念：师念前半句，学生接后半句
师用切分节奏的形式来表扬学生，如：“好棒呀”或“太好了” i：学生跟着老师的琴轻唱第二句，考虑用怎样的动作来表现。 j：女生唱，男生配上动作
交换 篇二：春雨 教学设计
编号：15
春雨 教学设计
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。 教学重点：
能用自己的话说说诗意。
教学难点：
观察大自然的变化，写几句话。
教学方法：
讨论法、朗读法、图文结合法
教具准备：录音机、挂图、生字卡片
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习古诗《春雨》
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。 教学进程：
一、导入新课
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗？
3、作者简介：杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”
三、精读课文
1、自己小声读古诗，注意读准字音
2、指导看图，说一说春雨的特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。
4、指名读第二句，边读边理解
这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。
齐读第二句。
四、感情朗读，体会诗境
1、教师范读，学生自己练习读。
2、指名试读，评议。
3、有感情地诵读。
五、课时总结，感悟诗情
1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？谁上台介绍一下，学生畅所欲言。
布置作业：
熟读、背诵古诗
板书设计：
春雨
好雨/知时节，
当春/乃发生。
随风/潜入夜，
润物/细无声。篇三：《春雨的色彩》教案设计
《春雨的色彩》教学设计
一、教案背景
在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
教学课题
二、春雨的色彩
三、教材分析
《春雨的色彩》题目便让人觉得春雨是美的，春雨在不知不觉中，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
四、教学方法
情境法，练习法 、实验法、 讨论法、小组合作学习法、讲授法、演示法、实践法
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，引出新课
1. 导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——
2. 利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3. 展开想象，用“春雨像??”练习说话。
4. 说说春雨声是怎样的？
设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
1. 师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2. 利用课件出示第一自然段。
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3. 春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？
设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1. 创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
2. 初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？
3. 交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？
4. 出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）
设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。
四、学习生字
1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2. 课件出示带拼音的生字：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
（1）学生自由拼读。
（2）带拼音齐读后去拼音齐读。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。
3. 在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4. 游戏猜字。
（1）春雨落在树林前。（淋）
（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5. 检查巩固：全班快速读字词卡片。
设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读课文，感知课文
1. 把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2. 反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文，理解感悟
1. 在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2. 学生自由读。
3. 品读美句。
（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
4. 师生齐读3～5段。
设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1. 出示本节课要写的字“你”“们”。
2. 请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3. 请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4. 教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5. 学生练写，展评。
设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
跟课件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 雨水真甜
哎哟哟 我要发芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话 在说话
哎哟哟 我要出土
哎哟哟 我要长大
设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1. 课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
2. 出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3. 读一读书上“读读说说”中的词语。
4. 任意选择生字；分小组互相组词。
设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，篇四：春雨教案
幼儿中班《春雨》教案
活动目标：
1. 能有节奏地念儿歌，感受春天里植物勃勃生长的情趣。
2. 尝试用动作表演儿歌。
活动准备：
1. 小雨的录音、抒情的音乐。
2. 图片一套，画有小雨、种子、梨树、麦苗、小朋友。
活动过程：
一、导入活动。
1. （在抒情的音乐声中）春天到了，你发现小花小草发生了什么变化？（小草发芽了，花儿开了??）
2. 春天里有好看的花和草，还有好听的声音呢，我们来仔细听一听！（播放小雨的声音）听到了什么呢？（下雨的声音）下雨的声音是什么样的？（滴答滴答）滴答滴答是下大雨还是小雨啊？原来滴答滴答是下小雨的声音，我们一起来说一说：滴答，滴答，下小雨啦！（教师用动作带动幼儿说一说）
二、学习儿歌，尝试表演儿歌。
（一）结合图片，理解儿歌内容。
1. 出示图片一：
（1）滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”
（2）滴答，滴答，下小雨啦！种子是怎么说的呀？
（3）种子是怎么发芽的呀？谁能用动作来做一做？
2. 出示图片二：
（1）你们看这是什么树？（梨树）梨树怎么样了？（开花了）那梨树会怎么说呢？（请幼儿用儿歌中的句式说一说）
（2）谁来做一朵美丽的梨花？
3. 出示图片三：
（1）这是什么？（这是田野里的麦苗）滴答，滴答，下小雨啦！猜一猜麦苗会怎么说呢？（引导幼儿用儿歌中的句式表述）
（2）谁来做一做麦苗长大的样子？
4. 出示图片四：
（1）下小雨了，小朋友在干什么？小朋友怎么说呢？
（2）我们一起来学一学小朋友种瓜吧。
（二）完整欣赏儿歌并尝试表演儿歌。
1. 幼儿完整欣赏儿歌。
小朋友，现在我们来完整地听一听儿歌《春雨》吧！
2. 幼儿尝试边朗诵边表演儿歌。
我们来边念儿歌边加点好看的动作吧！
三、延伸活动，仿编儿歌。
滴答，滴答，下小雨啦！想一想，还有谁也要发芽？什么在春天也会开花？谁也想长大？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你们回教室后跟好朋友再编一首新的儿歌，好吗？篇五：《春雨的颜色》教学设计
春雨的颜色教学设计
友好三小一年一班 张秀梅
教学目标
1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。
教学重点:
理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
师：一年有几个季节？你最喜欢什么季节？为什么？你们知道现在是什么季节吗？
生：春天。
师：春天美吗？
生：美。
生：雨
师：春天的雨就是春雨。我想问问大家你们知道春雨是什么颜色的吗？
师：雨中的三只小鸟也在争论着同样的问题------雨是什么颜色的？ 你们想知道春雨是什么颜色的？
我们来学习第11课《春雨的颜色》（板书课题）
二、整体感知
1、借助拼音自由朗读课文, （课件出示读书要求）
2、出示认读字、词，并任选词造句。
3. 快速标段。
三、细读感悟,指导朗读
（一）学习第1自然段。（课件出示第一自然段内容）
1. 师：“沙沙”是什么声音？
生：下雨的声音。
师：那你感觉雨下得大不大？（生：不大）
急不急（生：不急）
指导把这一段读得轻一点儿柔一点儿（指名三个左右学生读，师泛读，生齐读等）
（二）学习第3自然段
这样轻柔的雨到底是什么颜色呢？我们来看看三只小鸟争论的结果吧！
（板书：燕子 麻雀 黄莺）
1、学生自由读课文第3自然段。
师：争论说明意见不一样，那同样的雨什么颜色不一样呢？
a、燕子的观点是？（生：雨是绿色的。）（板书：绿色）
师：为什么雨是绿色的？（课件展示草地、柳树在雨的滋润下慢慢变绿的过程）（板书：落）
指导重读：绿色、落、草地等词语（课件标出重读的字词）
师：春雨就像一位神奇的魔术师，他不仅给草地穿上了绿袍，而且还给柳树姑娘换上了新装，多美啊！你觉得这美是谁带来的呢？ 生：春雨
师：让我们美美地读一读吧！
b、麻雀的观点是？（生：雨是红色的）（板书：红色）
师：为什么雨是红色的？
学生讨论并解释，同时在老师的引导下指出该重读的字词，演示怎样读。（板书：洒）
（课件播放桃花，杏花图片）
c、学生分析黄莺的观点。师板书：黄色 淋
（课件播放油菜花、蒲公英花）
师：看，这就是春雨打扮下的油菜花、蒲公英花，多漂亮啊！春雨落到不同的植物上用了不同的表示动作的词，你能找出这些词吗？
2、学生默读第3自然段。圈出表示动作的词。（落 洒 淋）
师：这三个词在意义上有说明区别吗？为什么不用一个“落”代替呢？ 师生讨论、分析：这三个字在意义上并没有什么区别，如果用一个字代替表现不出春雨的调皮和可爱。这说明了作者用词的准确，我们以
后在写作的时候也要学习作者的这种用词的准确性。
课件演示落洒淋在形态上的区别，同时引导学生动作展示。
3、小鸟们认为雨是绿色的、是红色的、是黄色的，此时如果你是小鸟中的一员，那你认为雨是什么颜色的？你能用文中的句式说一说吗？（课件出示句式）
小结：同学们说的真好，你们眼中的春雨是五颜六色的，正是由于春雨的到来才使大自然变得多姿多彩。春雨到底是什么颜色的？师：（春雨是无色的，说它有颜色，是因为植物的生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的小草，欣赏到鲜艳的花朵，所以作者把春雨写成彩色是对春雨的赞美。）
（三）学习第4自然段
师：听了大家的争论春雨的心情怎样呢？（生：高兴、激动、快乐、） 师：你是从哪知道的呢？（生：下得更欢了）
生齐读最后自然段，师指导“沙沙，沙沙”的读法并解释省略号的含义，说明雨下得更大了，更急了。
四、感知升华
师：春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨把大地装扮的五彩缤纷，春雨的功劳多大呀，你想对春雨说什么？（生答）
五、师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，现在让我们配着优美的音乐一起轻声朗读全文。
六、总结：这节课我们一起随着作者走进了春天，欣赏了五颜六色的春雨。现在和老师一起画一画美丽的春天吧。

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