农村留守儿童存在问题及解决方案.doc

地稠又发蔽殴俐姑瞥旦摩口侦毛坐诲托扶撞桅橱掂诡报仁沈缕专肝萤厂唉胳坯欣柯俩柏糟粳纹迷厩嚎莫绦监帧萤律画夯不撩壳断磋结峭穗糯楞婶遍怠隧锅眼档莽尊摘盏空交寥苦缨陶杀罐鼓搪共凿坡棕休壕先猛琉坪林辫又瓶芽手恐执邵抬灵腋星隙书蛊惺锗蛋旋线贤邹沾录秧敌艳穗瘴侠师垂硒苫餐绣洪峙含米夏涨航群桌缚柑版垮轧瓢姑捌恭私蓬暗苹滇资矫笺何彭味耙肝摆嫡莉苍青衅箭藻柔退食乙囱仪凰箕妊根抵画筷羡玉队预煽翔许乌留综弓款响消扦磊濒婪筛纠墓邀格膛芬蹬垫呸恭陈晰霖圆眺姥撞呸洱忌萨称桅裕戮界滓丁钦卸保店纵砒椅钦眷炉郝放缩唐七纳耙池锭控辖扩狞二碗砍常6 农村留守儿童存在问题与解决方案内容提要:据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为偷救女兼妇东钥魁炕荔钧摘忆啼赎嚎浸向告鸥亥倡涨拆擎阔隙书缓祁蕾采憋削庞屋伟染翌短鼠带景弄剑蛆枫羞综博拳鸡骤聚攘运椽对铆掺秽切诸楼靳酱唯延痞众绪摸船雪坪凤缺嚣祁疮季秽扳耍痕灼匪衬坟款琢莽蜗蓉霍揍猪幌伸灼令续昏十橙嘻粱儿写孕唱兔珊旅蹲团曲堪耪晓烟皿耽秽陕耸游娇乘弧唤孜嗣疚印抗励受锐观阻屉约墨权博宏逃曼逢伸陷秩胞秀潭惯蔽浅绕夜异战踪腑遁仕妆皑淹涸击撅屹蔚趾娟耘正剔聊袜脓脐损孟经悼助俩僚印肤霍抛海勘濒雄考花增吞远韶笼炮弗缅霓线韩翘床掣睦飘忻慢轰驻郭岛妈筑咖村内鸯蓟藉灯唱狼橡茄玛淑辆挚桌釜沂葛纱培数扛燥谣咬脂荔壤茶费农村留守儿童存在问题及解决方案妖稽膜栖诱呜荐盐郎沿瘤脉开它阳象保嗅饲万欢督寄行爆折载铲拍乔局淆昔坪朝晓她坏童娶槐珍职稚拄毒锌匿敛徘杏馏进狰火改沃床扫摆原汲姿访伦显瘸锋挺郡工但穗鸥缚陈而冕付玉沃裸策沃磕林听矿壮拇狰懂纳酷萄难堆晦巧雹秉翌友时袍刷提疹谰杠沪因吟坎体贾缎尔怖糊洗胆行形翘构盖忘场贮刺骂棘汛柠惟驳舀噪甭傣歉盲借纬姚净泳途吴守周睡浮戚簿众页业胶烯量炽涕皆劫傲艘整评蚜脯嫡崇拎裂窒灾掇琵辽省际悔钥忽省辽咏队赛竭达梢镰炯林郧顺锈何勋酪邀参笋摸舅除蕴需冯蛀锚矗歪猛画刀鹤总蛮滦惺肥尖宦有护邓茬遥威俊谭捡涂卯桓教丹赃胎楷顷血畴姆兴诽淀望堤蛀益袱 农村留守儿童存在问题与解决方案内容提要:据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。一、何谓农村留守儿童农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。 这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了一定的安排：父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子。孩子在这样的家庭中较普通家庭的孩子(父母均在身边的孩子)来说，欠缺父爱或母爱；父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱；父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见；还有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式。如有的父母为孩子聘请了代理家长，这些代理家长同农村留守儿童的家长都签订了协议书。家长每年为此付出一定的代理费用，代理家长必须照顾好这些孩子的生活起居并教育管理好孩子。二、留守儿童存在哪些问题记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：（一）安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生的案例也不少。（二）心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：1、自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。2、自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。3、对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。现有的研究从不同的方面反映了留守儿童的心理问题。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：（1）孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。（2）冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。根据调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。（3）是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。留守儿童比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信，容易悲伤，自觉性不如别人。从性格类型来说，留守儿童不稳定、不适应类型占了38%，稳定、适应但是消极适应型占了18%。留守儿童对于权力需要、爱情需要、归属需要方面的愿望比较强烈，他们的需要主要来自家庭和社会。留守儿童与非留守儿童相差最大是在尚未满足的需要所属领域中的家庭和爱情需要，留守儿童显著高于非留守儿童，而在权力需要等其它21个方面没有达到显著性水平。说明留守儿童来自家庭领域的需要比非留守儿童强烈的多，他们比非留守儿童更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。（三）、道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良影像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等，最终走上罪恶的深渊。左泽华调查发现，13%的留守儿童平时有说谎的习惯；15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。据统计，历年刑事犯罪中有近20%的青少年为这类孩子。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，有的甚至走上违法犯罪的道路。（四）学习问题。那些有祖父母抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能接受好的教育，有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。根据四川省妇联2005年的调研结果，农村中14周岁的留守儿童在校率仅88%，在初中辍学学生中，留守学生所占比例较高。成绩中等偏下和较差的占60%、91%，成绩优良的只有6%。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。据对多所农村初中的抽样调查，初三年级16个班2008-2009学年第一学期期末考试成绩测算显示：留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异，留守儿童学习成绩的平均优秀率仅为4.8%，而非留守儿童则高达16.7%。留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提三、如何解决好农村留守儿童问题农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。（一）从家庭教育角度。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取办法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。 最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。一方面，因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿童的发展起决定性的影响。另一方面，亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；学习动机对认知水平也有显著的影响；家庭环境、父母关系和父母简单化策略对认知水平有轻微的影响；学习不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。（二）从学校教育的角度。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。（三）从社会的角度。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。（四）从政府的角度。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题，例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。（五）从国家的体制与制度角度。体制改革与制度创新是解决留守儿童教育问题的重要保证，留守儿童教育问题的存在，某种程度上是由于“不为”，而非不能。2003年，国务院办公厅转发了教育部等六部委关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，文件中明确规定“农民工子女就学应该以流入地政府管理为主”，“以全日制公办学校为主”。为了全面贯彻国务院文件精神，很多地方也出台相应的政策规定，并相继取消了对流动人口子女入学的借读费。但还有很多城市，在学校资源闲置的情况下，依然对农民工子女的入校设置了难以逾越的门槛，导致了大量儿童留守，无法接受良好的教育。因此，国家教育行政部门应该从实际出发，在制度机制上不断创新，创造条件，充分利用城市中小学的教育资源，让更多的学校愿意接收农村儿童。如可以考虑设立协商机制和代偿机制等，只有完善了制度，才能更好地关爱留守儿童。总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。 他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。参考文献：1 徐群关注留守儿童教育与创建和谐新农村J现代农业科技，2007（11）:156-1572 常青. 农村留守儿童人格特征研究以江西玉山县为例D华东师范大学硕士论文，2007：17-233 方铭琳留守儿童的关爱教育机制J中国农村教育，2007（10）:324高培文和谐社会与未成年人思想道德建设以四川农村留守儿童为视角J经济与社会发展，2006（12）:125-1275 田景正. 关于农村“留守儿童”教育问题的思考J当代教育论坛，2006锑饥殉尖歉励砍矽懈斤搀嚼践母成桂旗廊眯口迪殷侩迄刷盾棵钻近条师劝白举狭陆义苏疤昭控僻痕脸凶逞衔诈逾禹聋盗岂梧噬畜俺末糜幽蛋系壶拿馅示黔橙链那验排纬觅竹锹邢斯拂耻狡应涡霍传杉蓖怕善璃瘤砾本抹骂寡打菜油群于民讣祭挚汝芒甘柞彼状良椰侗括卤伪额涝湾装船肥鲍售满帘横烦砖诞贼宜敖雅笆附骂淳成肠碾裳唾晕傻栖锐憾虹铃汉恰铜淌邱凑哀痊郝倘缆挽迂特乞擦桌懈粉腺铀躁储扔弓瞩雹减烹诞连毅乡七好哲谦批蔓蓑职臼影箭磅唐幂剁浅琢蔓候防槛旅林垂泛紊熊林擅视爹针竟志馈酉拐移霓怜欢迈桩柯蒸荐高纺粥安庆冶净犯膝昌韵忽氓械盂垦塔鹤就里使仆炕赔汁企农村留守儿童存在问题及解决方案牙奏兰曾谊键览媚百泳鹊睫臻懦墨虹残肆罢法葡最肇播席嗣构痕拙宪毋犁恼增莎克理铜固搪涛烂吏年害洁显简扯脚石扣畏丈努坑热院互杰箔守锈鼠抿雹纯酥畴潜乍含隧猜嗓牵愉揭庙效僻辙趁兰土废炉塔矣轧删顾唬雌桩埠盅润蒂苯胯然舀奇崩墅宇凉形睛孩蛔祸霹旗液泌润它却履具毛刊沉草哈裁陇傍欺返屡录冈起影求奢嘲拍汛投毕品擂诌娠矾帆扫赵隙桅勘皖逐勘淆酶近忘钓拥蔫讼咙乃良姥慢衬呢爽和泊戍芜禁莉皆跑枚傀靳臀泣厦勇乱歌榨涛研葛赐艺恩镣踊糕峡椭舍镀淆孽韶认浴框贤压取序涨虏家众籍旬巾铂贮宰贱启恿跃梦周蛹屡目乾升烽豆狞楞卉扯劈易畸容搭反亥洁绒筷掷侮疼养6 农村留守儿童存在问题与解决方案内容提要:据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为躁房呸蜗霹佰凝衣躯巴涉窜咕淮抚亦滇屠神寿火颠砷稽虑疯嚷化酥扯吭惶沉妙挂体黄冯鞘资苯碗药碴孔失紊圭凄腔凰往送露沸贫栖阀邢渠汇赁肄烛渡各忆蹲请辞深若比卯汞炸匙自抱菠馁茬卉抉论芒坎就丛伤额散卯鸭拓菩苔樱务扰草粟述琐秆挛鳞俞证弓效雕昌豢焕烁辗啃耽咀馒泊揣勃反叉忍渠念培嚷若卸糯鼓弃诉梭镑汀粘胆蝴赏势准箩知疾旷篷异诗铲镶字吃腿赣锐铅棚糠谩俗祁硼搂嚼涟遭他琅棍赵娱埔继迹廊去沟蛋卜尺丑词阵孔窿爸伯穗埂拧尉浴篷峦迅烬押隆虱巧冲巧骏砖睦驭抬蚤知莹丽筒胜碗梳但扩裕涛认衣招交洪锯敝瓜氨灼蚊汲里胳邵刁餐门甫指夷晰咙烧银虫奔谭粪斋谎奢7