2013-2020学年高一下学期生物必修2教案-第四章第2节3.docx

第四章基因的表达
第2节基因对性状的把握
教学内容
老师组织和引导
同学活动
教学意图
问题探讨
组织引导提示。
〖提示〗
1.水中的叶比空气中的叶要狭小瘦长一些。
2.这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。
3.为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？
阅读思考回答
引入新课
一、中心法则的提出及其进展
引导同学阅读资料分析
〖提示〗1.没有。试验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。
2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。
3．
DNA RNA 蛋白质（性状）脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码
阅读思考回答
学懂中心法则
二．基因、蛋白质和性状的关系

旁栏思考题

批判性思维
技能训练
引导同学阅读，得出结论。
（基因把握性状是通过把握蛋白质合成来实现的，这里要留意充分运用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过把握酶或激素的合成来把握细胞代谢过程，从而把握生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过把握结构蛋白的合成，从而直接把握性状。以上分析综合如下图。由此可见，基因把握性状是通过把握蛋白质的合成来实现的。）
（1）基因通过把握酶的合成来把握代谢过程，进而把握生物体的性状，如白化病等。
（2）基因还能通过把握蛋白质的结构直接把握生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。

提示：此题旨在引导同学生疏基因与生物的性状并非简洁的一一对应关系。（最终，老师再通过“人的身高”这一事例，说明在自然界中，不仅存在单基因对性状的把握，而且存在多基因对性状的把握，以及环境对性状的影响等。）
提示：此题旨在引导同学客观全面地评价基因打算论的观点，生疏到性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用的结果。
1.提示：翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件的影响。
2.基因把握生物体的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响。
阅读思考总结
学三者关系
作业
练习一二。

小结与板书设计
3．
DNA RNA 蛋白质（性状）脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码

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