资源描述
3.1 晶体的常识 第一课时
教材分析
同学分析
本节内容是支配在原子结构、分子结构以及结构打算性质的内容之后来学习,对于同学的学习有确定的理论基础。结合前两章已学过的有关物质结构学问,同学能够比较全面地生疏物质的结构及结构对物质性质的影响,提高分析问题和解决问题的力气。运用观看、分析、对比、争辩等教学策略引导同学自主学习,让同学主动参与学习活动。
教学目标
【学问与技能】
(1)知道获得晶体的几种途径
(2)理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区分
【过程与方法】
(1)收集生活素材,结合已有学问和生活阅历对晶体与非晶体进行分类
(2)同学通过观看、试验等方法猎取信息
(3)学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工
【情感态度与价值观】
(1)培育同学科学探究的方法
(2)培育同学的动手力气、观看力气、自主学习的力气,保持对生活中化学的奇异 心和探知欲,增加同学学习化学的爱好。
教学重点
1、晶体与非晶体的区分
2、晶体的特征
教学难点
晶体与非晶体的区分
教学媒体
多媒体
教学策略
观看、分析、对比、争辩
教学过程
学习任务
老师活动
同学活动
设计意图
板块1:
引出晶体与非晶体的概念
任务1.1:生疏晶体与非晶体
板块2:
晶体的特点之一:自范性
任务2.1:把握“自范性”和“自范性条件”
板块3:
晶体的形成途径
任务3.1:途径之一:凝固
任务3.2:途径之二:凝华
任务3.3:途径之三:结晶
板块4:
晶体的其他特点
任务4.1:微观世界去探究一下晶体的微观结构
任务4.2:其他的物理性质
任务4.3:介绍X—射线衍射试验
板块5:
总结
新课导入
上课前,我已经请同学们收集了一些身边的固体物质,大家都带来了吗?你们都带来了哪些固体呢?
同学们带来的固体物质可真是琳琅满目啊!但是,我们每个人可能只带了几样,想知道别人收集了哪些固体物质吗?
指导同学分类
请前后四个同学组成一个小组,然后相互沟通一下收集的各种固体物质,并争辩如何将这些固体物质进行分类呢?
老师进行巡察
提问
你们为什么会这样分呢?
总结
同学收集的物品很丰富,并通过组内争辩确定了分类依据,然后进行了恰当的分类。其实,同学们或许没有留心观看,我们身边还有很多秀丽的固体,当然也有的可能是我们日常生活中不易接触到的。下面,我们就一起观赏一下这些秀丽的固体。
播放视频
叙述
我们就将这些有规章几何外形的固体称之为晶体,而另一些没有规章几何外形的固体称之为非晶体。
板书
一、晶体与非晶体
过渡
晶体和非晶体在本质上到底有什么区分呢?下面我们一起来探究一下晶体与非晶体的本质区分
呈现实物:玛瑙耳坠和水晶项链
从外表看,两种饰品材质一样吗?但是大家知道吗,其实她们都取材于自然水晶球。大家确定觉得意外,不过大家看完下面一段短片后,确定就不会觉得意外了。
视频投影
玛瑙和水晶的形成过程的录像
提问我们了解到水晶的自然规章几何外形是
怎样形成的?
叙述
化学上把这种自发地形成规章几何外形的性质称之为自范性。
提问
我们也发觉玛瑙没有像水晶那样形成规章的几何外形,这又是为什么呢?
叙述
也就是说晶体的自范性是有条件的
幻灯投影
自范性的概念及自范性的条件
幻灯投影
从熔融态结晶出来的硫晶体,自然水晶球是由熔融态的二氧化硅凝固后得到的晶体
叙述
途径之一:凝固
探究试验
完成教材试验3-1,请同学们认真观看,并提问同学观看到什么现象。
巡察并提问
评价
这位同学观看很认真,总结也较到位。气体不经液体直接到固体,这种现象称之为凝华。
叙述
途径之二:凝华
过渡
同学都知道“海水晒盐”,“百闻不如一见”
视频投影 介绍海水晒盐
提问
这又是一种猎取晶体的途径,我们称之为?
幻灯投影
从硫酸铜饱和溶液中析出的硫酸铜晶体
总结
途径之三:结晶
过渡
前面我们从宏观世界探究了晶体的本质,接下来我们再进入微观世界去探究一下晶体的微观结构。
幻灯投影
晶体二氧化硅和非晶体二氧化硅的微观结构示意图。
提问
他们之间有什么区分?
总结
这是晶体与非晶体的又一本质差异。通过刚才的共同探究,我们已经把握了晶体与非晶体的本质差异。
投影
晶体与非晶体的本质差异
阅读课本总结晶体特点。
幻灯投影
晶体的特点总结
思考沟通
学与问
幻灯投影
晶态SiO2和非晶态SiO2X—衍射粉末图谱对比
总结
重难点
幻灯投影
随堂练习
(同学七嘴八舌,并呈现各自的固体)
分组争辩,相互沟通各
自所带的物品,并分类
同学汇报争辩结果
回答
观看
观看,猜想,思考
回答:自然形成的
思考
回答
观看,思考
进行试验,
观看现象
汇报结果
观看
回答:结晶
观看
观看
回答
晶体二氧化硅的粒子排列有序,而非晶体二氧化硅的粒子相对较乱。
同学总结
观看
阅读课本p64,总结晶体特点
思考,争辩
练习
课前请同学收集身边的固态物质,然后在课堂上呈现,并分组沟通争辩,最终进行分类,并在课堂上汇报。这样从同学身边的固体入手,直观、简洁地引入课题,潜移默化地使同学融入课堂,同时激发了他们猛烈的求知欲望。
通过视频材料,给同学以直观的视觉感知:紧扣视频设计问题,层层推动,让同学对晶体形成过程中的“自范性”和“自范性条件”这两个难以理解的概念,轻松地把握。
让同学自己动手试验探究,培育同学的动手力气,探究、合作意识。对于结晶过程,由于试验时间过长,无法在课堂快速完成,则通过多媒体呈现,使同学轻松把握。所以我认为培育同学的动手操作力气在化学教学中很重要
设计意图:通过同学自己举例准时检查同学的学习状况。培育同学从直观材料提取、总结学问的能;培育同学把所学化学学问与生活实际相联系的力气
巩固学问
板书:
一、 晶体与非晶体
有规章几何外形的固体称之为晶体,而另一些没有规章几何外形的固体称之为非晶体。
二、 自范性
这种自发地形成规章几何外形的性质称之为自范性
三、 晶体形成途径
凝固
凝华
结晶
四、晶体与非晶体本质差异
五、晶体的特点
自范性
微观结构
晶体
有
原子在三维空间里呈周期性有序排列
非晶体
没有
原子排列相对无序
附表:
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