高中沪科版物理必修一教学参考：第4章-第1节-怎样求合力1-.docx

力的合成一、教学目标1、学问和技能（1）知道合力与分力。（2）理解力的合成。（3）理解平行四边形定则。2、过程和方法（1）通过模拟“泗水拔鼎”情景，用一个力等效地替代两个力，在建立合力与分力，力的合成等概念的过程中，感受等效替代这一物理方法。（2）通过DIS试验演示，猜想互成角度二力合成的规律，再利用同学试验探究争辩，最终获得力合成的平行四边形定则的过程，生疏探究物理规律的基本环节：猜想试验结论。3、情感、态度和价值观（1）通过参与“泗水拔鼎”活动，提高爱好，感悟生活中处处有物理，激发探究的爱好和学习的热忱。（2）通过小组协作完成试验探究和试验结果的分析，通过对平行四边形的理解，树立实事求是的科学态度和激发同学之间相互合作、团结进取精神。二、教学重点和难点重点：探究并理解力的平行四边形定则。难点：猜想合力和分力的关系。三、学习资源1、同学试验器材 (每两人一套，共26套):。（1）画图板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔。（装置参考教材例图）（2）拴两根线的200g钩码。2、演示试验器材（1）0kg的杠铃片和两根长绳。（2）DIS试验装置（如图2）：数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、钩码。四、教学流程1、教学流程图情景IDIS演示试验活动I模拟“拔鼎”合力分力等效替代力的合成问题I设问平行四边形定则活动II同学试验活动分析 解释小结巩固升华五、教学过程教学过程老师活动同学活动说明情景导入，借境激疑引入： 用powerpoint幻灯片显示汉代石刻画像“泗水拔鼎”情景，配水经注泗水文字记载。情景建立：模拟“泗水拔鼎”情景具体操作：在中间放着一个千克的杠铃片，将其系在一根长长的绳子中间，地上事先画出两条红线代表河岸。F1F2FF3F4过渡：观看了三组同学“拔鼎”过程，每位同学也可模拟上述三图情景拉桌上钩码进一步加以体验，不断变换两拉力的夹角，用手指感觉力的大小；并沟通感受。板书：B 力的合成一、几个概念老师引导：两个力拉杠铃片可用一个力拉来替代，由于它们作用效果相同。、合力和分力：几个力的作用效果与一个力的作用效果相同，这一个力就等效为那几个力的合力，那几个力就可看作这一个力的分力。求几个力的合力的方法叫力的合成演示：在黑板上用两个弹簧秤拉橡皮筋强调：合力和分力的作用效果相同，等效替代，若作用效果不一样，不能盲目替代。同学活动让同学在模拟“拔鼎”的玩耍中提出问题，感悟等效思想，同时知道“共点力”、“合力和分力”“力的合成”的概念。试验探究，寻求规律板书二、分力和合力关系的争辩呈现1： 在画图板上用弹簧秤拉橡皮筋，观看合力与分力的关系，提出你们的猜想。呈现2：观看DIS试验演示，从中是否有所启发？DIS试验演示：挂同一重物，转变两个分力的方向，引导同学猜想分力与合力的关系。试验：探究两个分力与合力的关系试验步骤：见PPT平行四边形定则：假如用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么合力F的大小和方向就可以用F1，F2所夹的对角线来表示。同学活动：两人协作在画图板上用弹簧秤拉橡皮筋，观看合力与分力的关系，提出猜想。同学试验：同学利用试验桌上的器材进行试验。同学代表沟通同学总结力的平行四边形定则同学亲身体验的基础上，用试验的方法探究两个共点的分力与合力的关系。老师通过DIS试验演示，为同学进一步的探究搭建一个台阶，再引导。运用规律，巩固升华解决课前的同学拉杠铃片的问题演示：动画flash启示：合力原理并不是一个简洁的加法；我们的生活中也可以用平行四边形定则来分析，比如对于一个团体、组织等作业布置：1用胶木片、螺丝、螺帽自己制作平行四边形演示仪，体会合力和分力的关系F1=600N，F2=500N，夹角度，试用作图法结合平行四边形定则画出F1和F2的合力？