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《蒹葭》导学案讲课稿.doc

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1、蒹葭导学案精品文档诗经二首之蒹葭编者:梦在他乡 班级_ 姓名_ 评价_ 日期:_月_日目标定向1.在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地背诵全诗2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境个体学习一.课前“个体学习”1.朗读这首诗,给下列加点的字注音:蒹葭jin ji 伊人y 溯洄s hu 唏x 湄mi 跻j 坻ch 涘s2.背诵并默写这首诗:3.自读本诗,概括诗歌的主要内容。答:这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻,表现了他可望而不可即的失望、惆怅的心情。二.课上“个体学习”:二读课文,思考并完成下列问题:(大屏幕投影出示问题组)赏读式微:1.读通诗意,用自己的话说说这首诗的意思。

2、芦苇茂密水边长,深秋白露结成霜。我心思念的那人,就在河水那一方。 逆流而上去追寻,道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻,仿佛就在水中央。芦苇茂盛水边长,太阳初升露未干。我心思念的那人,就在河水那岸边。逆流而上去追寻,道路险峻难攀登。顺流而下去追寻,仿佛就在沙洲间。芦苇茂密水边长,太阳初升露珠滴。我心思念的那人,就在河水岸边立。逆流而上去追寻,道路弯曲难走通。顺流而下去追寻,仿佛就在沙洲边。2.刚才朗读并对诗歌有了初步的理解和把握。哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的?诗人为什么迷茫忧郁感伤呢? 明确:渺远迷茫,忧郁缠绵,怅惘感伤;渴慕倾心于伊人,执著地追求,不怕道路的艰险,然而伊人却宛在水中央,如镜

3、中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦闷感伤忧郁。3.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执著追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀?明确:“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。”这一些诗句都 表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执著追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 4.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?明确:景物及特点:芦苇:丛生茂密,秋来变黄,霜袭后发白,秋风摇曳中更添凄凉。 白露秋霜:洁白、晶莹、凉凉的。 河畔道路:崎岖难行,险阻重重。 秋水:柔和、沉静、

4、澄明、清冷。作用:渲染出一种清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围。5.这首诗一共三节,大家比较一下这三节诗,看能不能发现什么特点?采用重章叠唱的方法有什么好处? 明确:二三节诗是第一节诗的反复,只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。好处:回旋反复,可以增强诗歌的音乐感和节奏感,更充分地抒发情感。全篇3章12句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人对爱情的执著追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道。同伴互导 组内对标有“?”之处作交流,对有不同见解之处用 “”标出。教师解难 1.每组推荐一名同

5、学提出标 有“”的疑问之处。 2.师生共同解决疑难之处。(主要由学生交流解决,老师点拨指导)练习检测1.解释下列加点词语:蒹葭苍苍;茂盛的样子所谓伊人所谓伊人:那个人(恋人);溯洄从之:沿着曲折的水边逆流而上;白露未晞,干;在水之湄:水边;道阻且跻:升高,向高处登;宛在水中坻:,水中的小洲或高地;在水之涘:水边;道阻且右:引申为曲折;宛在水中沚:水中的小洲。2. 这首诗共三章,每章开头都写蒹葭茂盛,霜露茫茫,这是诗经中常见的什么手法?有何作用?答:比兴手法。描写深秋的景色,渲染凄清的气氛,为主人公思念意中人设置背景。3.为了见到意中人,主人公有何行动?由此你看出他的什么性格特征?答:他不顾霜露浓重,路途险阻、漫长而曲折,逆流而上,去寻找意中人。不怕艰难险阻,勇于追求爱情,感情执着专一。课外学习1.这首诗歌中运用了景物描写,这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面? 答:这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。2.重章叠唱是诗经典型的艺术特色,请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。答:全诗三章,采用重章叠唱的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示了主人公情感的逐层加深,具有强烈的感染力。收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

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