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《蒹葭》导学案
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《诗经》二首之《蒹葭》
编者：梦在他乡 班级_____ 姓名__________ 评价_______ 日期：___月___日
目标定向
1.在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地背诵全诗
2..品味与赏析诗歌美的语言、美的意境
个体学习
一.课前“个体学习”
1.朗读这首诗，给下列加点的字注音：
蒹葭jiān jiā 伊人yī 溯洄sù huí 唏xī 湄méi 跻jī 坻chí 涘sì
2.背诵并默写这首诗：
3.自读本诗，概括诗歌的主要内容。答：这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻，表现了他可望而
2、不可即的失望、惆怅的心情。
二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）
㈠赏读《式微》：
1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜。我心思念的那人，就在河水那一方。
逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我心思念的那人，就在河水那岸边。
逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。
芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我心思念的那人，就在河水岸边立。
逆流而上去追寻，道路弯曲难走通。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。
2.刚才朗读并对诗歌有了
3、初步的理解和把握。哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的？诗人为什么迷茫忧郁感伤呢？
明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤；渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
3.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这一些诗句都 表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
4.诗歌中哪一些诗句描写
4、了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
明确：景物及特点：芦苇：丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。 白露秋霜：洁白、晶莹、凉凉的。 河畔道路：崎岖难行，险阻重重。 秋水：柔和、沉静、澄明、清冷。作用：渲染出一种清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围。
5.这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？采用重章叠唱的方法有什么好处？
明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。好处：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲
5、折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
同伴互导
组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用 “★”标出。
教师解难
1.每组推荐一名同学提出标 有“★”的疑问之处。
2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）
练习检测
1.解释下列加点词语：
①蒹葭苍苍;茂盛的样子所谓伊人②所谓伊人：那个人（恋人）；
③溯洄从之：沿着曲折的水边逆流而上；④白露未晞，干；
⑤在水之湄：水边；⑥道阻且跻：升高，向高处登；⑦宛在水中坻：,水中的小洲或高地；
⑧在水之涘：水
6、边；⑨道阻且右：引申为曲折；⑩宛在水中沚：水中的小洲。
2. 这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？
答：①比兴手法。②描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。
3.为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？
答：①他不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。②不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。
课外学习
1.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?
答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
2.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。答：全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
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