2021高中语文-1.1.7《我的五样》共1课时教案(苏教版必修1)(27).docx

1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）
教学目的
　　1.浓缩内容，理清思路。
　　2.品尝课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
　　3.引导同学正确生疏和学会珍藏人生中最贵重的东西。
　　教学重点难点
　　1、品尝课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
　　2、引导同学正确生疏和学会珍藏人生中最贵重的东西。
　　教学方法
　　读：学会略读课文，理清全文思路。
　　品：品尝描写的精妙，体会作者思想的独到。
　　思：联系自身实际，思考自己生命中最贵重的东西该是什么?
　　教学过程
　　一、作家简介：
　　毕淑敏，女，1952年诞生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。
　　从事医学工作20年后，开头专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
　　毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探究，格外精彩。
　　现为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
　　二、导入新课
　　这节课我和大家做一个心理玩耍，请大家依据要求完成以下问题：
　　1、请写出你生命中最贵重的五样东西，并说明理由。
　　2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
　　过渡：这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深化思考，面对这一问题，或许你很坚决，或许你很踌躇，或许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
　　三、整体感知
　　1.快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?
　　明确： a.第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。b.明确第40段是写“弃”的最终一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段2.同学回答。
　　2.仿照以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。
　　明确：通过朗读，引导同学从表达方式上思考，简洁想到“感想/感慨、抒情/谈论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
　　3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素?
　　明确：由于生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。
　　4.作者为什么选择了鲜花?
　　明确：由于鲜花代表着爱和奇怪。生命中假如没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢?
　　5、依据作者舍弃的挨次概括出逐步舍弃各种东西的理由。
　　明确：作者首先去掉的是鲜花，由于鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。其次去掉的是水，由于没有水还可以坚持若干小时，“我”还可以写作。再次去掉的是空气，由于只要有阳光的温存，“我”一样可以写作。当只剩下阳光和笔时作者最终选择了笔，由于放弃了笔就是放弃“我”写作的生命，就没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。
　　6.作者在舍弃的过程中，最贵重的五样东西被要求最终只能保留一种时，为什么作者给的答案的读者从前没有料到的笔?
　　明确：作者此时有着糊涂的生命存在意义的思考，既然“我”生命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中惟一的保留。假如放弃了笔而选择了阳光，那只是一个没有灵魂的处处游走的僵尸。在毕淑敏看来，多作家而言，再没有什么比写作更重要，由于作家生命存在的意义就是端详、思考社会和再现自己的端详和思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要苦痛。
　　7.作者在文中说“人们在糊涂的选择后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话是什么意思?
　　明确：一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切变得格外清楚而有意义。这是作者在糊涂地生疏到自己生命存在意义后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处特殊单纯，“我”的生命里写作是惟一不行以放弃的追求，对生命存在意义的这种清楚的答案甚至让人有种不行抑制的兴奋。
　　8.作者还在文中说：“我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”如何理解?
　　明确：“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开头“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的贵重精神产品。
　　四、修辞手法
　　衬托、对比手法的运用。用空气、水、阳光对生命的贵重衬托鲜花的贵重，生命当然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少光荣。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西当然贵重，可它们和写作的笔一比，都不是最贵重的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔钟爱的理由。(写法上逐层推动)
　　比方手法的运用。比方运用稳妥。如：“万物好像压缩成超市货架上的物品……只有五样可以塞入。”如“我细心地收起自己的那张白纸……战胜风暴的努力了。”再如“教室内变得很安静，好像荒芜的坟冢。”
　　五、赏析体验
　　作者以女性的敏锐和细致，将人生路上各种欲望舍弃的困难和内心苦痛体验、感受表现得充分而深刻，精确而到位。如作者写到舍弃水的体验时是：“马上喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰”，又如写到舍弃空气时是：“闭起眼睛一跺脚”，将空气划去，其不忍、无奈又无助之情表现得淋漓尽致，作者很擅长从写人物外部的感受来刻画人物心理。
　　六、总结全文
　　这篇课文作者其有用虚拟的一次“测验”回答了“我因何而生?”这个对生命存在意义的追问。人一旦明白了这一追寻，在生命行进的路途中遇到选择和舍弃时就会比较冷静和从容，就会比较恰当地排出轻重缓急。我因何而生?作者的回答是写作。其实这种生命存在意义的追问也同样适合在座的每一个人，每个人正面叩问自己的灵魂，明白生命存在的意义。