六下第7单元讲解学习.doc

六下第7单元精品文档21莫泊桑拜师一、教学要求1.学会课文生字词语，理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、富丽堂皇”等四字词语。朗读课文。2.围绕课题“拜师”，感知文章中的人物、事件，理清三次拜师的过程，读懂课文的主要内容，能简要、条理地概括出来。3.聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，并联系生活实际，读懂“青年人贵在坚持”“对你所要写的东西”两句话的含义，领会仔细观察、用心揣摩、积累素材的写作方法。4.抓住人物语言，结合拓展资料，感受福楼拜和莫泊桑的形象。学用画家的手法刻画人物形象的写法，观察一位同学写一写。二、教学重难点教学重点1聚焦福楼拜的语言，圈点批注，咀嚼文字，并联系生活实际，读懂“青年人贵在坚持”“对你所要写的东西”两句话的含义，领会仔细观察、用心揣摩、积累素材的写作方法。2. 抓住人物语言，结合拓展资料，感受福楼拜和莫泊桑的形象。学用画家的手法刻画人物形象的写法，拓展练笔。教学难点：聚焦福楼拜的语言，并联系生活实际，读懂“青年人贵在坚持”“对你所要写的东西”两句话的含义，领会仔细观察、用心揣摩、积累素材的写作方法。实践观察，拓展练笔。三、教与学的准备学生：完成预习任务。老师：制作课件。了解学生预习情况。四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时环节一：整体感知初读感知，整体把握（一）谈话导入，引入课题1.一个人的成长离不开老师，说说你心目中最崇拜或者最喜欢的一位老师是谁？简要地说说你的理由。（关注表达的清楚、流畅）2.今天我们学习的课文中也有一位了不起的老师，那就是（板书：福楼拜）你了解这个人物吗？说说了解了这些，哪个词语可以说出他留给你的印象？福楼拜：19世纪中叶法国重要的批判现实主义作家，其作品反映了1848-1871年间法国的时代风貌，揭露了丑恶鄙俗的资产阶级社会。他在法国文学史上独树一帜。他的文字一向被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明”。著名作品有包法利夫人、情感教育等。3.知道了老师，那么学生是谁呢？（板书：莫泊桑）这个人物你了解哪些？读读课后的作家卡片，说说哪些信息吸引了你？4.今天要读的故事题目是莫泊桑拜师（板书，并读出课题）题目告诉了文章的主要内容，讲的就是这两位大师之间的故事。你想读这个故事吗？（二）初读课文，整体感知。1.拿出田字格听写：简陋 吆喝 烙印 咖啡（提出书写要求，要凝神静气的写好每一个字。同位互相交换，纠正错字，把你认为写得正确美观的字圈出来。2.课前读了课文，能做到读正确、流利吗？有几个自然段比较难读，请几位同学来读一读，看看能不能读好。选择课文1、5、7、9自然段指名朗读，相机纠正读错的地方。同时了解对“孜孜不倦、富丽堂皇、烙印”等词语的理解。3.理清主要内容。（1）课文讲谁拜谁为师？（2）拜师的原因是什么？哪一段写的？谁来读？为了什么“焦急万分”？（3）莫泊桑几次拜师？哪些自然段写的？我们请三位同学分别读读这三次拜师的过程。（借助读书分出层次）大家听听三次分别是怎样的拜师的？（4）默读三次拜师的经历，三次指导都是围绕什么重点问题？用关键词概括。每一次拜师，福楼拜的指导又有什么不同？联系文中关键词句说一说。环节二：部分理解精读感悟，重点突破(三)聚焦福楼拜的语言，圈点批注，读懂“写作的秘密”1. 默读福楼拜的语言，假如你是莫泊桑，你能从福楼拜的话语里体会或者懂得些什么？（展开自学，圈划批注）2. 交流对话，咀嚼文字，得意得言(1)出示：“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。“直截了当” 什么意思，从这个你能读出什么？（福楼拜写作经验很丰富，一眼就能看出莫泊桑写作中的问题。这是大师的眼力和智慧）再来读读这句话。（2）出示：“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。” 怎样下“功夫”呢？谁结合福楼拜的话给大家讲一讲。教师引导板书：肯吃苦，勤练习、长期怎样读这段话？读好哪些词语强调福楼拜的指导要点。指导读。莫泊桑是怎样做的？又遇到了什么新情况？（引导感知“没有什么特殊的”）（3）出示： “不！不不！怎么能说没有什么东西好写呢？你看，怎么会没有什么好写呢？”谁来读?说说你从中读懂福楼拜说要怎样做？（引导理解：写作必须从不同的角度去仔细观察事物，这样才会有东西可写。观察的时候要仔细，学会用耳朵去听，用眼睛去看等）谁再来读这段话，这段话的表达有什么特别之处？（连用9个问号，一组一组的对比来说明。连用反问句）一连串几个问句？如果用陈述的语气来写，应该怎样改写，意思不变呢？练习一下，再交流。（用陈述的语气改写这段话）对比两种写法，为什么不直接告诉答案，而是以问题的形式来说呢？福楼拜什么用意呢？（引导感知让莫泊桑自己去领悟，这就是大师，不是告诉而是感悟。）读出这样的用意。假如你是莫泊桑，你领悟到什么？板书：细致“烙印”这个词写出来什么？（影响深）从莫泊桑的哪些表现可以表现出这一点？（阅读理解下一段话，从“天天、全神贯注、丰富”感知影响深刻。3.指名接读这两次拜师的经过，请你在头脑中展现故事讲述的画面，领会福楼拜讲述的写作的秘诀，说说你的收获。（四）作业:1.有感情朗读课文。 2.推荐阅读作品：福楼拜家的星期天项链羊脂球等。第二课时环节二：部分理解精读感悟，重点突破（一）复习回顾1.上节课我们感受了莫泊桑两次拜师的经过，我们来分角色读读这部分课文，说说假如你是莫泊桑，你有哪些收获？2.这节课我们再一次随莫泊桑去求教，聆听大师的教诲。(二)继续聚焦福楼拜的语言，圈点批注，读懂“写作的秘密”1. 出示：“这些作品，才气就是坚持写作的结果。”（1）你从中读懂了什么？（对莫泊桑的肯定及希望；要踏踏实实，坚持写作；要持之以恒等）（2）请你关注福楼拜说话时的神情微笑，为什么呢？（欣慰，满意。体现出大师对后辈的关爱提携和勉励，大师的风范）指导朗读。2.“才气”怎样获得呢？（1）出示：“对你所要写的东西，其他的树木不同的地方。”你从中读懂了什么？（发现别人没有发现、没有写过的特点，写出新意；板书：善于观察）如果别人发现了，或者别人写过了，你再来写，行吗？（引导理解“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点”的意思）福楼拜是怎样把这一点说清楚的呢？（生默读思考）福楼拜举例说明自己的观点，谁来读读两个例子。为什么要举这两个例子？（引导感知福楼拜能从平凡的例子中发现不平常，这就是大师的经验和智慧。）（2）借助福楼拜说的话，你能理解什么事“画家的那种手法”吗？（3）拓展阅读：“画家的那种手法”福楼拜家的星期天出示福楼拜家的星期天片段：左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。细读体会莫泊桑是怎样运用“画家的那种手法”来描写左拉的？哪里写的精彩？为什么？再读“对你所写的东西，其他的树木不同的地方。”这句话说说你觉得莫泊桑是怎样观察左拉这个人物的？（4）出示“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果”你知道莫泊桑的“才气”有多大吗？结合作家卡片说一说。你能想象出这种才气是他怎样坚持才获得的吗？（结合福楼拜的话和莫泊桑的做法来谈）环节三：回归整体积累拓展，读写训练（三）感悟成就，追忆恩师，提升主题1.经历三次拜师，在福楼拜的指导下，莫泊桑在文学上取得了很大的成就，齐读最后一段。再次出示作家卡片，这样的成就由何而来呢？（1）你认为福楼拜是一个怎样的老师，结合文中语言谈一谈自己的感受？（感受“善教”）引导：默读找一找面对莫泊桑的三次拜访，福楼拜分别是怎样的态度？说说你从中读出什么？（福楼拜的耐心、细致、不厌其烦）（2）作为学生的莫泊桑又是一个怎样的学生呢？默读课文，读读描写莫泊桑的语句，说说你的感受。（感受“勤学”：做中思考，思而后学，坚持不懈）读读这几个段落，再次感受莫泊桑的勤学。2.介绍处女作羊脂球及恩师离世。1880年是非常特别的一年，这一年莫泊桑创作了短篇小说羊脂球使他一举成名。这一年他的恩师福楼拜离他而去，一个成名了，一个离开了人世，假如你是莫泊桑，面对恩师的离去，他会怎样追忆他的老师，把他想说的话写下来。（创设情景写话，交流诵读）3. 师恩难忘，再来齐声诵读题目，读出怎样的情感？（四）回顾写法，迁移运用。1. 回顾全文，课文是怎样塑造这样的一位老师和一位学生形象的？你觉得哪些写法值得我们学习借鉴？（借助人物语言刻画人物形象；学会观察，能够坚持）出示，齐读。让我们都来记住这个写作的秘密，坚持做，你也会写出自己满意的作品。青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。对你所写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。2. 尝试练笔，迁移运用，读写结合：运用画家的手法写一位同学。请你课下观察一位熟悉的同学，看看能不能发现他与众不同的特点，学习画家的手法来描写他，看看谁写得像。3.继续阅读推荐作品：福楼拜家的星期天项链羊脂球等。六、板书设计21莫泊桑拜师 善教 勤学 观察 坚持 细致 与众不同七、教后反思成功之处：1为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容，我引导学生一步一步弄明白课文写了莫泊桑几次拜师，分别是哪几个段落。根据题目概括课文内容，提升了学生的概括能力。2.在精读环节，引导学生围绕核心问题抓住关键词句，透过人物的语言、标点、表情品读课文，走进人物内心世界，弄明白文章的三个个场景，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。进而为后面读写结合的训练做好了铺垫。不足之处：学用画家的手法写一位同学在课上完成更好。教学建议：因为文本内容离学生的生活比较久远，学生很难与作者产生共鸣，建议在教学前教师要让学生有针对性地搜集有关福楼拜、莫泊桑的资料并阅读他们的代表作福楼拜家的星期天骑马项链羊脂球等，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进人物内心。附预习单：21 莫泊桑拜师一、自主识字1.我能读正确。 简陋 吆喝 烙印 咖啡 孜孜不倦 焦急万分 万般无奈 用心揣摩 2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构） 把写错的或你认为不美观的再写一个。 3. 词语我理解。（ 不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。） 二、 查找资料，了解福楼拜、莫泊桑。 为了帮助我们更好地理解课文，你有针对性地搜集了哪些有关福楼拜和莫泊桑的资料，请简要写在下面： 三、课内外阅读，走进课文和名著。1.在正确流利朗读课文的基础上，思考 ：课文主要写了莫泊桑几次拜师？每次针对什么问题？文章哪部分给你的印象最深？并概括课文内容。 2.记下你在读书时的疑问。 3搜集福楼拜和莫泊桑的作品读一读。如福楼拜家的星期天骑马项链羊脂球等。（滕州市南沙河镇中心小学 刘小玲）22理想的风筝一、教学目标1学会本课生字新词，读准“翘”、“转”2个多音字，并能根据多音字字义的不同，选择正确读音。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习省略号的几种用法。2.通过抓典型事例，概括文章的主要内容；抓住首尾呼应，过渡段，把握文章的整体结构，感知人物形象及作者的情感表达。3.联系对“写人叙事”的文章的阅读经验，寻找本课和其他写人文章的相似之处：“以事写人”，重点品读对人物的动作细腻描写，体会字词的表达效果，感受刘老师的顽强、自信乐观、对生活的热爱，及浓浓的师生情谊；寻找本课和其他写人文章的不同之处：“穿插景物的描写”，学习睹物思人、借景抒情的写作方法。4.选择一个典型事例，运用生动细腻的语言写出一位老师留给你印象最深的一幕。二、教学重点与难点重点：1找出本课和其他写人文章的相似之处“以事写人”， 抓住人物的动作描写，感受他的顽强毅力、自信乐观、对生活的热爱，从中感受浓浓的师生情谊。2找出本课和其他写人文章的不同之处“穿插景物的描写”，学习睹物思人、借景抒情的写作方法。难点：理解工作、生活两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度、工作态度是紧密联系的，学习选择典型事例、运用生动细腻的语言表现人物形象方法。三、教与学的准备学生：完成预习单教师：1 教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。四、教学课时 2课时五、教学过程第一课时环节一：整体感知初读感知，整体把握（一） 谈话导入，揭示课题。1每个人的一生会结识许多位老师，你印象最深的一位老师是谁？为什么？2.作家苏叔阳心中也有一位记忆深刻的老师，他是谁呢？这节课，我们就走进22课去看一看。（板书课题：22 理想的风筝），指导“筝”的写法，上下结构，因为风筝的骨架是竹子做的，上面竹字头，下面“争”，形声字。请同学们齐读课题。（二） 借助预习单，检查预习。1检查生字识、写。（1）检查学生的预习单，组织学生听写。（风筝 、连翘花、 眯眼、蜈蚣 、倘若）（2）检查学生听写，看看写得是否正确、规范，同桌互相检查。（3）师范写：翘（竖弯钩要写得平展一些，托起里面的“羽”）。在本文中连翘花的“翘” 读二声qio。还有一个音qio，可组词“翘翘板”。（4）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2检查朗读课文。（1）小组内分自然段一人一段读，组内互相检查。（2）由各组的3号（中等生）班内展示读，其余同学注意听他们读得是不是正确、流利。（教师相机正音）课件出示: 在读多音字时，我们可根据意思的不同，选择正确读音。转（zhun) 围绕一个中心点运动 ； 转（zhun) 改变方向） 逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转（zhun），便转（zhun）向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhun）向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转（zhun ）多少次。而他每转（zhun）一次，就引起同学们一阵激动的心跳。（4）指生评价，再读纠错。3整体感知课文，寻找本课和其他写人文章的相似之处。（1）课题是“理想的风筝”，但这篇课文写什么的？（写人）刘老师给你留下怎样的印象?总结学生的回答，让学生上台板书（风趣幽默、乐观坚强 、身残志坚、热爱生活）。 (2）写人的文章对我们已不陌生，还记得学过哪些? 写人的文章有一些相似之处,你发现了吗?（都是通过具体的事例来表现人物品质或特点都有人物的外貌、动作、语言、神态的等细腻的描写）(3) 快速浏览课文，这一课主要写了刘老师的哪几件事呢？分别是哪些自然段写得？能不能把每件事用简单的三个字概括出来？（板书：1谈腿疾；2写板书；3放风筝。 引导学生找关键词语概括主要内容，培养学生运用简洁、通顺的语言进行概括。）（4）这三件事详细写了哪一件？为什么要详细写这件事，你能从文中的一个过渡段中找到原因吗？（“印象最深的”）（5）这篇文章仅仅是要给我们介绍一位这样的刘老师吗？在读文中你还体会到什么？（引导联系开头几段和结尾体会对老师的思念之情，明确这是一篇回忆性的文章；叙事写人抒情）（6）谁来引领大家梳理一下文章的主要内容、表达情感和结构特点。环节二：部分理解精读感悟，重点突破（三）聚焦细腻描写，揣摩文字传情。1. 写人的文章在描写具体的事例时也有相似之处，我们常说要抓住人物的语言、动作、心理去写。文中对人物的外貌、动作、语言、神态的等方面有哪些细腻的描写呢？请你默读课文，用不同的记号做出标记，然后体会这些描写对于塑造刘老师这样的一个形象起到了怎样的表达效果。（学生自学）2.哪里描写了人物的外貌？是怎样的一幅肖像？（第4自然段开头部分）（1）读句子。在头脑中看看这位老师的音容笑貌。（2）突出了怎样的特点？（引导抓“慈祥、忠厚”“强壮的右腿、左腿截去以拐杖支撑”）再来读，看看人物给人留下的鲜明的印象。（3）主要突出介绍了什么？（退残）联系全文，说说突出这样的人物的外貌特征，对于塑造人物形象有什么表达作用？3.文中刘老师的语言描写不多，主要是哪一处？（第4自然段后半段部分）（1）指名读，思考刘老师讲了什么？（女娲传说和自己退残）在讲女娲造人的故事中有一个省略号，此处省略的是什么呢？（板书：故事内容的省略）（2）从这样的解释中，你有什么感想？（一个“笑”字对我们的触动最深，看出刘老师不想把伤感带给学生，这样一个伤感的故事融入在神话中，看出他的幽默风趣、乐观向上）（3）出示句子“教室里腾起一片笑声。但笑过之后对刘老师的尊敬”默读思考，这句话写出了几种情绪？（笑、酸涩、尊敬）“酸涩的情感”是怎样的情感？为什么会有这样的情感变化？读出这几种情感变化？“腾起”笑声，“腾”字和“响起”有什么不同？“泛起”和“产生”表达的意思有什么不同？（一个“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的，那种充斥整个身心的感情）连起来读读这几句话，体会刘老师的乐观，和学生们对老师的情感。4.相比对人物外貌、语言的描写，作者对人物的动作描写更为突出。一个残疾人本身活动就不方便，为什么要对人物的动作描写尤为凸显呢？默读课文，聚焦刘老师动作描写，揣摩文字，那些词句对你的触动最深，画下来，在旁边写下你的感受、体会。（学生自学，小组交流。）（四）课堂作业：1抄写生字词语。2收集像刘老师一样身残志坚，热爱生活的人物事迹。第二课时环节二：部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入继续读书，走近刘老师。出示外貌描写“刘老师个子不高支撑”，齐读，这就是苏叔阳笔下的刘老师；出示语言描写“只是又一次对刘老师的尊敬” 齐读，这就是苏叔阳笔下的刘老师；（二）聚焦动作描写，揣摩文字传情。1.上节课我们默读课文，聚焦对刘老师动作的描写，在旁边写下感受、体会，现在小组交流一下。2. 读读描写的语句，说说你从中体会到了什么？体会这些动作描写对于塑造刘老师这样的一个形象起到了怎样的表达效果？指生交流，相机引导。3.预设一他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。（1）用圆圈圈出表示动作的词语，说说你从这些动作中读来什么？（抓住“撑地、离地、急速地一转、跳跃旋转”等动词，体会对于普通老师来说，这是十分简单的板书动作，但对于失去左腿的刘老师却是如此艰辛）（2）思考：年过半百的他为什么不退休享福，或是换一个比较清闲的工作呢？（引导感受正是对工作的热爱，化作了刘老师在黑板前一次次的撑地、离地、急速地一转、跳跃旋转）（3）每当读到这个故事，每当看到刘老师板书的动作，学生们就会引发“一次激动的心跳”，作为读者的你，把自己当做一名学生，你的心跳包含着怎样的情感？（4）作者这朴素而感人的语言，平实而令人怦然心动的几个动作描写，一次次强烈地冲击着我们的心扉。让我们感受到了刘老师的敬业与执着。带着自己的感悟练读。4.预设二他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 （1）用圆圈圈出表示动作的词语，说说你从这些动作中读来什么？（从“手持、喊”等动词，体会刘老师的自信乐观）（2）这段话中有几个带有“不”字的词语，标出来，联系整段话说说你能从中读出什么？（从“不便于、绝不肯、不断、不是体会刘老师的自信乐观）（3）刘老师亲手放飞了燕子风筝，默默仰望白云，注视风筝盘旋，他在想些什么呢？ 除了风筝，放飞的还有什么？（4）想着，想着，刘老师的脸上漾出了甜蜜的笑容。从“漾”字，感受到什么？换成“露出甜蜜的笑容”行不行？（“漾”字感受到刘老师由衷的、真心的快乐）（5）一个简单的动词，其实精雕细琢，用意深刻。虽然失去左腿，但他仍像孩子般的放飞风筝，那甜蜜的笑容，永远定格在我们的心中。带着你的体会朗读这部分内容。5.预设四有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 （1）用圆圈圈出表示动作的词语，说说你从这些动作中读来什么？（从“笑着、叫着、蹦跳着、喊着、气喘吁吁地”等细腻的动作描写，我们感受到刘老师对生活的热爱，顽强的毅力，自信可爱）（2）追风筝的描写生动细腻，谁能读得生动细腻呢。指导朗读。（学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，追求课堂教学的有效性，学生抓住动作描写边读边思边想像，是朗读本课的重要方法。只有入情入境，学生方能体会真情。）环节三：回归整体积累拓展，读写训练（三）回归整体，体会选材。1.课文回忆了刘老师的3件事，和刘老师相处的日子一定还发生过许许多多的故事，为什么作者单单选了这三件事写呢？同桌交流。2.根据学生回答归纳:(1)事例典型，能突出人物性格特点。（2）三件事例，两件课上，一件课下，不同方面的选材更能展现人物品质。（板书：课上 课下）3. 小结：看似很随意的三件事，其实是作者精心选择，巧妙安排的。所以合理的选材，会为文章增色不少。（四）揣摩景物描写用意，寻找本课和其他写人文章的不同之处。1. 刚才我们总结了本文与其他写人文章的相同之处就是“以事写人”，浏览课文，看看本文和其他写人文章的不同之处是什么？（开头三段是景物描写）2. 这是一个了不起的发现，为什么开头不直接写人记事，而要花费这么多笔墨写景呢？再默读13 小节，思考。（引导感知:自然界景物充满活力，为下文写刘老师顽强的生命做铺垫）这不是闲笔，春天万物复苏的景象和天上飞翔的风筝，勾起了对刘老师的回忆、思念，这叫做睹物思人。（板书：睹物思人）3.第二小节的景物描写很美，转换一下格式，就是一首精美的小诗。诗要慢慢地读，读出节奏，这样才能读出诗的韵味。配音乐朗诵：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里心情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。4.课文中还有一处环境描写，出示第7小节，练读。体会这一段景物描写的用意是什么呢？课件出示：北方的冬季长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。5.小结：写人记事的过程中，恰当的融入景物的描写，也会为文章锦上添花。（五）走进苏叔阳，感受浓浓思念情。1.刘老师在作者心中留下深深烙印，每到春天，作者都会不由自主想起刘老师，想起刘老师放飞天空的风筝。 引读课文最后两小节，不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您2.从这些语言中，你读懂了什么？ 为什么刘老师留给苏叔阳如此深刻的印象？出示课件：文化大革命前，他曾是一个大学教授，可“文革”来临他成了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌十多年，先后多次手术，可苏叔阳仍笔耕不辍，写出了300万字的作品，出版了7本书，他创作的话剧丹心谱，获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖，并获得“中国百年优秀电影艺术家”和“国家有突出贡献话剧艺术家”称号。 了解了这些资料，你又有什么想说的？在苏叔阳最困难的时候，他总是想到自己的刘老师。正是刘老师对苏叔阳的深刻影响才成就了作者今日的成就，其实作者也是刘老师放飞的一只风筝啊。3.现在再来读最后两小节，你一定会有更深的感悟。阅读的过程，是逐渐和作者情感贴近的过程，让我们再来读读这段文字，体会这其中的深情。（学生齐读最后两小节）4.苏叔阳写这篇文章时已不见刘老师30年了，他一定会在心底默默呼唤：刘老师啊, 您在哪里？我深深地、深深地思念您 （1）作者思念刘老师的什么呢？（音乐起）引读文章几个片段：“他在讲女娲造人的传说时甩掉一条腿的”“逢到要写板书的时候激动的心跳”“他的腿自然不便于同我一样的少年”“有一次，他故意撒手强壮和力量” （2）思念他幽默的语言，思念他动人心弦的板书，思念他放飞风筝的幸福；更思念这些细节背后隐藏着刘老师那顽强的生命力，那热爱学生热爱生活的心！这一切的一切，就包含在这简简单单的省略号中。 一个标点，就是作者的一段心声，一个标点，胜似千言万语，让我们最后一次和作者一起包含深情地呼唤：刘老师啊, 您在哪里？我深深地、深深地思念您5. 课文学到这里，你明白课文为什么以“理想的风筝”为题吗？(文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求，也是对学生的殷切期待，更是表达了作者的思念之情)6.我想此时不仅是刘老师放飞了理想的风筝，我们在座的每一位老师、同学，也将在他自信、乐观、顽强毅力的感召下，放飞心中那一只只理想的风筝。 用下列句式拓展写话：当病魔缠绕着我时，是刘老师的 陪伴着我，使我 。 当我写作遇到挫折时，是刘老师的 陪伴着我，使我 。 当生活中的暴风雨来临时，是刘老师的_陪伴着我，使我 。7.古今中外还有许多像刘老师一样的人，你想到了谁? 一个仅剩下一个手指头能活动的科学巨人-霍金坐在轮椅上的作家、医生和硕士研究生-张海迪听不见声音，但却是历史上最伟大的音乐家一-贝多芬给我们带来光明的聋人发明家-爱迪生他是一个残疾的乡村教师，他“跪”着给学生上课，一“跪”就是36年。师：从你们坚毅的目光中我感受到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到榜样的力量。相信刘老师将在我们心中永存，理想的风筝永远翱翔。(六)作业设计：1.运用今天所学的写作手法，如穿插环境、景物的描写，睹物思人的写法，选择恰当的事例等方法，写一位你印象深刻的老师。2.阅读作者苏叔阳的其他作品。六、板书设计： 22、理想的风筝 课上乐观坚强身残志坚谈腿疾写板书 课下 放风筝 热爱生活睹物思人 七、教后反思：成功之处：1.六年级下册22理想的风筝是一篇写人回忆性的文章，作者是苏叔阳，通过回忆残疾教师刘老师在课堂上谈腿疾、写板书，课下放风筝的三件事，突出体现了刘老师积极乐观、顽强执着的精神,从中感受浓浓的师生情。通过几次试讲，了解学情，发现学生通过预习能读懂课文，对课文有整体的感知，对人物形象有着比较完整的认识。学生自己能读懂的我们可少讲，或不讲，学生不明白，不理解是东西这才是这堂课重难点、突破点。几次磨课后，我打算把这篇课文和其他写人文章比较，找出写人文章的相同点 “以事写人”，和这篇文章与其他文章的不同之处“穿插景物的描写”为切入点，通过抓住人物的动作描写体会刘老师的顽强意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓地师生情。2.管建刚老师说：“指向写作的阅读教学，是一种专业的语文学习。”王尚文老师也说：“语文教师要培养学生理解与运用语言文字的能力，就要关注课文怎么说， 侧重语文的言语形式。”在课标和专家的引导下，在这堂阅读课上，我也是在反思中前进，时归纳出本课的几点写作手法，如睹物思人，穿插适当的景物描写，学运用各方面典型的事例来表现人物的形象的表达方式等等，这也是这节课的重难点，进尔希望学生能学以泛用，运用在自己的可作中。3我们学习语文，不仅要关注文字，更要引导学生关注重要的标点，一个标点，就是作者的一段心声，一个标点，胜似千言万语，他们也是有生命的，是作者表达情意的重要工具。这篇课文出现三次省略号，每一次的用法都不同，值得关注。不足之处：对教材的把握不够全面。这篇课文不仅以事记人,更是抒发了作者对刘老师的思念之情，这一部分没能很好体现出来。教学建议：1上课前，可让学生集中复习学过的写人的文章，回顾我们常用的一些写人记事的常用写作手法，为这篇课文的学习做好准备。2在课堂教学中，为了触及学生的心灵，教师需要保持饱满的热情，充满真挚的感情，用心去上，尽量用自己的情感感染、激发学生的情感，打开他们的心灵之门。3课堂上，还要给学生足够的时间去品读、默读、有感情地朗读课文，引导学生从重点语句入手体会、感悟文章的思想感情，打开学生的感情之门，使抽象的文字、标点符号变得更立体，使学生自然地进入文本，表达真实的情感。附：22、理想的风筝预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识正确 规范 认读生字并描红仿写。看谁能做到正确、规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。三、我会思1.一边读课文一边思考：课文主要写了刘老师的哪几件事？刘老师给你留下了怎样的印象？在书上圈画有关词句，写下你的感受和体会。_ 2.记下你读书时的疑问。 四、我会查查阅有关苏叔阳的资料，简单地写在下面。_ （滕州市实验小学教师 韩静）23孔子游春一、教