2021高中语文-1.1.7《我的五样》共1课时教案(苏教版必修1)(21).docx

1.1.7我的五样共1课时教案（苏教版必修1）一、教学目的1浓缩内容，理清思路。2品尝课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。3引导同学正确生疏和学会珍藏人生中最贵重的东西。二、教学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。三、教学难点引导同学正确生疏和学会珍藏人生中最贵重的东西。四、教学方法读：学会略读课文，理清全文思路。品：品尝描写的精妙，体会作者思想的独到。思：联系自身实际，思考自己生命中最贵重的东西该是什么。五、教学步骤一、导入新课这节课我和大家做一个心理玩耍，请大家依据要求完成以下问题：1、请写出你生命中最贵重的五样东西，并说明理由。2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深化思考，面对这一问题，你是如何作答的呢？或许你很坚决，或许你很踌躇，或许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和慰家幌伦骷冶鲜缑粼凇段业奈逖分械难窈腿岚伞?/DIV二、略读课文，整体感知文章内容问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？学情估量：a“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。b由于快速略读的缘由，可能很多同学凭阅历会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。应对方法：a明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第116/17自然段。b明确第40段是写“弃”的最终一段。即“弃”的内容是第16/1740自然段。问题二：仿照以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4145自然段的内容。学情估量：a力气强的同学简洁触类旁通，但不愿定准；b课文内容不熟或概括力气不强的同学可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。应对方法：通过朗读，引导同学从表达方式上思考，简洁想到“感想/感慨、抒情/谈论”等概念，从而概括成“感”或“议”。三、扫瞄全文，在整体感知基础上理清课文思路问题三：请从内容角度理清本文思路。学情估量：由于前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简洁的归纳过程，应当不难。明确：课文以时间挨次，按“留”“弃”“议”的思路开放全文。问题四：请从表达方式角度理清文章思路。学情估量：假如缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让同学感到麻烦。应对方法：a简要补充五种基本的表达方式。b提示“留”“弃”“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。明确：先记叙描写“留”和“弃”的全过程，后对此过程进行抒情谈论。四、精读课文，品尝心理描写，体会思想感情问题五：认真阅读全文，画出你最感动、最观赏的心理描写句子，并说说你观赏和感动的理由。学情估量：a能画出精彩的描写句。b精彩之处有的同学只能意会，不能言传；有的同学能言传，但说不出那种精妙之处。应对方法：a引导同学从主观上谈感受。b告知同学从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性。例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比方来描写心理。问题六：从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。学情估量：本文作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，把握整体就不易了。应对方法：a抓第4145这些自然段，由于其中多次谈到“生命”。b抓本文的核心问题“生命中最贵重的五样东西”。明确：对生命价值的追求、对生命的宠爱。总结课文：毕淑敏在这篇文章中，从作为医生、身为女性以及作为作家三个方面对自己的生命呈现方式进行了一次灵魂拷问。作为医生，生命中最贵重的五样东西，作者只需片刻的思考，就本能地选择了“空气、水、太阳”，的确是“飘着药品的味道”，但这决非仅仅是出自“严谨的科学意识”，实际上我们完全可以把它理解为作者作为医生的生命情结。毕淑敏曾经在被视为“生命禁区”的昆仑山上用最原始的徒步穿越方式进行野营拉练，捡回了一条年轻的生命。文本中当“老师”要求舍弃时有这样的表述：“我曾在海拔五千多米的冰山上攀缘绝壁，被缺氧的味道吓破了胆。”这在她的处女作、也是成名作中篇小说昆仑殇中有格外精彩的描绘。20年后，拿起笔开头写作的她，怎能遗忘得了“空气、水、太阳”对于生命的重要性！作者对生命中最为贵重的东西的思考，首先是从职业医生的角度，与其说是“布满了严谨的科学意识”，毋宁理解为作者20多年医生生涯中对生命存在形式的思考和认定。身为女性，毕淑敏选择了鲜花，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了确定的象征性“象征着生活的奇怪和短暂的困难”。在许很多多的鲜花中作者从女性的独特视角动身，“我愿有一束秀丽的玫瑰，陪伴我到天际”，爱情、奇怪，困难、曲折生活中的一切真真实切的东西，才是生命的全部。作为作家，作者选择了笔，这是作者的一份心灵告白，是作者在京城内科主治医师与作家之间的慎重选择过程。作家的生命存在意义与方式的拷问是毕淑敏选择“笔”和最终保留之的根本用意，也可以看作是作者对自己的人生将来的又一次设计或重新确认。五、设身处地，思考人生问题七：由以上学习我们可知，生命中最贵重的东西，确定是你的真爱，请再次确认一下你的五样，然后再逐一舍弃其他四样，只留一样。问题八：结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。学情估量：a有课文内容的挂念和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。b大部分同学的表达可能存在条理问题或不够形象问题。应对方法：A引导同学从自己的多重身份（如作为同学、身为子女、将来的公民等）角度规划青春，设计自己的将来。B集中精力谈好一种感受。C、学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。老师小结：（引导同学思考人生）信任经过刚才苦痛而困难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而直立地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最终一段，作为本课的结束语。六、作业以“我也有五样”为题写一篇文章，留意“选”与“弃”过程中的心理描写。老师课堂精言：我为何而生？这是对生命存在意义的哲学追问。人一旦明白了这一追寻，在生命前行的路途中遇到人生的选择和舍弃时，就会比较地冷静从容，就会比较恰当地排出轻重缓急。空气、水、阳光、鲜花、笔这五样东西是作家心中的宠爱，当这五样东西最终只能保留一种时，作者留下的是笔，笔是作者此生的最爱。我们清楚作者的选择，没有了笔，作家就等于没有了灵魂，没有了思考，没有了批判，这样的生命存在是没有任何意义的。我为何而生？作者的回答是为了写作。那么，这种生命存在意义的追问也同样适合每一个读了这篇文章的人，每一个阅读者都要正面回答这一灵魂的叩问我为何而生？ 文章记叙了一次“测验”的过程，首先交代了老师所出的题目。接下来叙写了作者选择的过程、缘由、结果。这一部分，作者的思路格外清楚，她首先在五样中确定了生命存在的三个要素水、阳光和空气，由于生命存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。然后作者选择了鲜花，鲜花代表着爱和奇怪，作者最终选择了五样中的最末一样笔。为什么选择笔呢，而且是经过诸多的排解之后？在这些被放弃的内容里，有父母，有孩子，有爱人，我们如何理解作者的这一举动？她的理由是什么？作者在第三部分里渐渐作了回答。 第三部分，记叙作者舍弃的过程。作者生命中最贵重的五样东西被要求最终只能保留一种时，作者给的答案是读者从前没有料到的笔。在这一部分，作者借老师之口，在生命最贵重的五样东西中一样一样地渐渐去掉其中的四样。作者首先去掉的是鲜花，由于鲜花相较于生命处于相对不重要的位置，假如必需去掉一样，作者理所当然地选择了鲜花，尽管去掉时格外苦痛。接着，应测试要求，作者依次去掉了水、空气、阳光，最终剩下了笔。作者选择过程是追问生命存在意义的形象注解过程。“我”为何而生？作者的选择就是回答为了写作，既然我生命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中唯一的保留。在毕淑敏看来，对作家而言，再没有什么东西比写作更重要，由于作家生命存在的意义就是端详、思考社会和再现自己的端详与思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要苦痛! 文章的最终，作者为自己最终的选择而神清气定，向全部的读者告白自己在作了人生存在意义的生命追问后，接下来就是全身心地创作了。 在这一部分，作者说“人们在糊涂地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话的意思是，一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得格外清楚而有意义。这是作者在糊涂地意识到了自己生命存在意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处特殊单纯，“我”的生命里，写作是唯一不行以放弃的追求，对生命存在意义的这种清楚的答案甚至能让人有种不行抑制的兴奋。 在这一部分，作者还说：“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”这两句话的意思是，“我”明白了生命存在的意义就是创作后，就明白“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开头“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的贵重精神产品。 衬托、对比手法的运用。本文多处用了衬托、对比手法。用空气、水、阳光对生命的贵重衬托鲜花的贵重，生命当然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少的光荣。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西当然贵重，可它们和写作的笔一比下来，都不是最贵重的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔种爱的理由。 比方手法的运用。本文的一些地方比方运用得格外稳妥。比如：“万物好像压缩成超市货架上的物品，摆在那里等待你的选择。货筐是那样小，世上的林林总总，只有五样可以塞入。”再如，“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。”再如，“教室内变得很安静，好像荒芜的墓冢。” 逐层推动的写法。本文交代“生命中最贵重的五样东西”，先说空气、水、阳光，由于这是构成生命的三个基本要素，在一般人看来，假如生命都不存在了，其他一切都没有存在的必要了；接着作者写鲜花，由于鲜花代表着爱，生命中假如没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最终作者引出了一般人不会选择的笔。就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要，在这五样中，她首先排解了鲜花，由于没了鲜花不要紧，只要有生命和笔，“我”仍能写作；接着她又排解了水，由于没了水，但照旧有空气和阳光，只要有阳光和供“我”呼吸的空气及写作用的笔，“我”的生命就存在意义；接着她又放弃了空气，“我”不能呼吸，但只要给“我”阳光的温温存写作的笔，“我”仍能连续存在的意义；当阳光和笔也必需放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。这种层层推动了写法，很值得我们揣摩。