资源描述
第六章从杂交育种到基因工程
第2节基因工程及其应用
本节教材分析
（1）三维目标
学问目标：
1.简述基因工程的基本原理。
2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3.收集基因工程所取得的成果以及进展前景。
力量目标：
1.利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发觉的问题，培育自主学习力量。
2. 通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使同学在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
3.通过对书中插图、照片等的观看，学会科学的观看方法，培育同学收集和处理科学信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量。
情感态度价值观：
1.关注转基因生物和转基因食品的平安性。
2.进行角色扮演，使同学体验参与社会问题的争辩和决策的方法。
3.通过学习了解我国基因工程的进展前景及成果，激发同学对于生物学问的爱好，开阔同学的思路，养成同学的爱国主义热忱，树立在学习上努力刻苦的决心。。
（2）教学重点：
1.基因工程的基本原理。
2.基因工程的平安性问题。
（3）教学难点：
1.基因工程的基本原理。
2.转基因生物与转基因食品的平安性。
（4）教学建议：
基因工程是现代四大生物工程之一。本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍 “基因工程的应用”、“转基因生物和转基因食品平安性”。
基因工程学问内容比较抽象和简单，属于生物科学中的前沿科学。同学理解和接受起来都格外困难。因此本节的侧重点是基因工程的原理和大致过程上，在教学深度的把握上应定位在同学了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和具体的操作技术，语言力求形象生动，避开不适当的扩展，增加深度和难度。老师用制作的电脑动画来表现基因工程这一动态过程。使同学切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。对于其次课时基因工程的应用的教学，重在列举基因工程各种应用的基础上，引导同学争辩基因工程应用的利与弊。在进行教学的过程中，布置同学在课前扫瞄相应的信息资料，搜集有关资料并分析、归纳、整理，提出相应的问题或自主探究的课题，提交组内争辩；各小组争辩归纳， 在课堂上进行全体同学的沟通和争辩。
最终，通过对本章进行小结，进一步突出从杂交育种到基因工程这条技术进展的主线。同时，老师也应强调科学技术是一把双刃剑，既可以为人类造福，又可能造成一些负面影响。身为现代公民，应当关注科学技术的进展和影响。
新课导入设计
导入一：
多媒体呈现一组图片，能发光的水母、不能发光的热带斑马鱼、超级小鼠超级鱼等图片，然后介绍，图片中这些生物的消灭是基因“嫁接”的结果，提出问题，
1.为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？
2.推想这种“嫁接”怎样能实现？
3.这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
我们今日就来学习这方面的学问，基因工程及其应用。
导入二：
演示多媒体课件列举几种生物的不同性状，如下：
（1）青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
（2）豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。
（3）人的胰岛素细胞能分泌胰岛素调整血糖的浓度。
〖叙述〗以上几种生物各自有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果，但是人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某共性状的生物具有某个特定性状呢？例如，让禾本科植物能够固定空气中的氮气；让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。这样既节省了人力，又简化了生产，同时还不会对环境造成污染。这种设想能实现吗？回答是可以的。通过科学家们的不断努力，在20世纪70年月最终创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程。
导入三：
复习引入新课
1、提问：杂交育种与诱变育种有什么特点？
2、通过课本P102“问题探讨”引入基因工程这一新概念。
通过问题激发同学爱好
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