2021高中语文-1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(39).docx

1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）
教学目标：
　　1、通过活动体验感受人生哲理。
　　2、培育同学执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，真正做到生命不息、奋斗不止。
　　教学重点难点：哲理性语句，尤其是“夏”中。
　　课时支配：一课时
　　教学内容及过程：
　　老师：
　　作家张洁说，生命如四季，她为什么这样说呢？下面就让我们一起走进她的《我的四季》。课前我们已经作了认真的预习，现在我想了解同学们课前预习的状况。
　　思考争辩：概括作者的人生四季有着怎样的特点？
　　争辩明确：
　　四 季 人生阶段 经 历
　　 春 少年 播 种
　　 夏 青年 浇 灌
　　 秋 中年 收 获
　　 冬 老年 反 思
　　以上3分钟

　　老师：
　　下面请一位同学朗读关于“春”的片段，看看作品中的“我”在她的人生之春有着怎样的经受？
　　同学朗读、点评。
　　老师：
　　春天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上播种的？
　　同学集体回答：不毛之地。
　　老师：文中有具体的描述吗？找出来。
　　同学：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
　　老师：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？
　　同学：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。
　　老师：这样的境况，甚至可以说是厄运，作者是怎么做的？文中找出相关语句。
　　同学：我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
　　老师：请同学认真体会玩味这几个词： 咬紧 闷着 拼却
　　老师：“我”为什么能做到这样？你能从文中找到依据吗？
　　同学朗读相关语句。
　　师生争辩：
　　1、我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任。
　　2、我绝不企望有谁来代替,由于在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
　　3、我怀着期望播种……我知道，人要是能够期盼，就能够奋力以赴。
　　老师推举人物：
　　“2005年感动中国人物”、“2006年中国十大杰出青年”洪战辉。生平事迹介绍，可让同学介绍。
　　“一个人活在这个世界上，不只是为自己而活，还要记着为家庭与社会负责！”洪战辉说，他之所以能克服那么多的困难，精神支柱就是身上肩负的一种责任，即对自己负责，对家庭负责，对社会负责。
　　母亲的期盼，结合图片和相关文字。
　　以上11分钟

　　老师：请同学朗读“夏”的片段。4位同学，一人一节。
　　思考：1、作者的人生之夏患病了什么?他是如何面对的(先是……后来……)?2、文段中有很多布满哲理的语言，请找出你感受最深的一句，并说说你的理解。
　　同学先解答第一个问题：
　　我曾因干旱，站在地头上。
　　1、焦灼地盼过南来的风， 吹来载着雨滴的云朵。望眼欲穿、望眼欲穿 盼着、盼着
　　 我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
　　2、于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，查找泉水。选择自我的努力与奋斗。
　　老师：我们在探讨其次个问题之前，看看同学们有没有什么问题？
　　同学自由发问，师生共同探讨。带出象征意味的几个词语：盛水的容器、冰雹狂风暴雨、大幕。
　　老师：下面我们来解答其次个问题。
　　同学自由发言。先读句子，再谈理解。
　　老师的感悟：
　　1、人的奋斗历程中，必定有挫折，有失败。要知道，通向成功的路注定是不平坦的，甚至是坎坷坎坷的。但我们不能由于可怕挫折和失败，就始终躲在别人包括父母的庇护之下，而不敢也不愿在风雨中搏击。假如这样，那他就是一个懦夫。我们要做生命的强者！
　　2、对于弱者，我并不一味地持怜悯和挂念的态度。没有尊严，缺乏自强精神的弱者，我将不予怜悯，也将难以从我这里得到挂念。或许有人会说，你不够和善。但要知：和善过分，就会变成糊涂和愚昧。
　　3、挂念弱者最好的方式是让他成为精神上的强者,物质上的挂念是在其次的。
　　以上11分钟

　　老师：秋天,我和别人一样收获。果真如此吗？我们大家集体朗读“秋”的片段，要求振作精神，放开喉咙。
　　同学集体朗读。
　　老师：“秋天,我和别人一样收获”的“一样”表现在什么地方？学习或者生活中你有过类似的经受或感受吗？（前后排同学相互争辩）
　　师生共同探讨。
　　以上6分钟

　　老师：春天播种，夏天浇灌，秋天收获，那么冬天“我”又能做些什么呢？
　　播放朗诵录音。
　　同学在文中找出相关句子。
　　冬日，那生命的黄昏
　　隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。
　　可以在炉子里加上几块木柴， 使屋子更加温存
　　冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……
　　我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。
　　老师：“再没有可能订正已经成为往事的过错。一个生命不行能 再有一次四季。将来的四季将属于另一个新的生命。”你是怎么理解这句话的？
　　同学：珍爱生命。珍惜生命的分分秒秒，不让一日虚度，从我做起，从现在做起。
　　以上6分钟

　　老师：上面我们对“我的四季”作了认真的探讨，下面我想请同学用最简洁的语言（一句话）写出你最深切的感悟。
　　同学自由回答。
　　老师：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
　　同学回答后。
　　老师：作者的人生春季是生活艰辛但仍布满期望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 春季，播种期望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
　　从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
　　以上5分钟

　　最终，让我们一起在奇怪的音乐声中再次感悟人生的真谛,走好人生的每一步。
　　以上3分钟

　　板书：
　　四 季 人生阶段 经 历
　　 春 少年 播 种
　　 夏 青年 浇 灌
　　 秋 中年 收 获
　　 冬 老年 反 思
　　生命不息、奋斗不止

　　教后反思：
　　1、 容量大，时间紧。前半节课放的比较宽，拓展争辩时间比较长，给后半节课带来压力。在“春”的活动体验中，洪战辉的例子以及“期盼”的图片是否可以不单独提出，或直接融入师生沟通对话中，或许这样可以节省些时间，或者干脆去掉。“割舍”总是件苦痛的事情，但只有舍了才能有得。由于时间的问题，最终两个环节未能完成。1、同学用一句话写出自己感悟最深的体悟，只好改成课后作业。2、最终环节，让同学在奇怪的音乐声中，再次感悟人生的真谛，走好人生的每一步。播放音乐：信任自己。没有完成是个圆满。
　　2、 教学设计中还存在过细的毛病，老师的设计往往会有两种倾向，一是太细，不能放开手脚，有牵着走的嫌疑。二是太粗，有“放羊”的嫌疑，尽管活动也是热吵闹闹。老师的角色定位很重要，在两者之间找到平衡点是一门艺术，而且随着课型的不同也有所不同。
　　3、 活动体验课型，最重要的是思维的活动，当然行为上或者表象活动形式也很重要，两者之间相辅相成，但不能喧宾夺主。活动多样性该是设计者认真考虑的，但最重要的是要和内容协作恰当。
　　4、 人生四季，每一季主要解决一个问题即可。难点在“夏”中的哲理，可以更加突出。