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5 思维和想象_conv

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思维与想象
思维的概述
（一）思维的概念
1. 思维(thinking)
是人脑对客观事物间接的和概括的反应;是在感知基
础上实现的高级的认知形式;其不受感知觉器官的限
制,是在感知决得基础上,对感知材料的综合分析判断
和推理.间接性和概括性是思维的两个基本特征;
思维的特征：
间接性：摆脱感官功能的束缚超越时空限制
概括性：共同特征和本质特征的抽取
对关系加以概括
2. 思维与感觉，知觉的关系
认识过程的不同阶段
认识过程中又是一个不可分割的整体
3.思维的种类
动作思维，形象思维，抽象思维

动作思维[action thinking]
是以实际动作为支柱去解决
问题的思维
思维的概述
形象思维[image thinking]
是指运用具体的(表象)来解决问题的思维

抽象思维(abstract thinking)
是以概念,判断和推理形式进行的思维,它需要借助语词和运算符号来完成
思维的概述

皮亚杰思维的种类background information
皮亚杰根据个体心理发展的不同阶段对思维形式所作的分类
感知运动思维：主要通过感觉知觉和运动图式与外界取得平衡
前运算思维：通过表象进行的思维,其没有守恒的概念与可逆性
具体运算思维：有概念守恒与可逆性，出现具体运算图式初步形成了逻辑思维的能力
形式运算思维：又称抽象的逻辑思维，是能进行命题运算的思维

吉尔福特思维的种类background information
聚合思维：朝着一个方向，去寻求解决问题的答案
发散思维：思维围绕问题朝各种可能的方向扩散寻求合乎条件的各种答案

（二）思维的心智操作
1. 分析与综合
2. 比较与分类
3.抽象,概括和具体化

问题解决得思维过程
（一）问题解决的概念
1. 问题与问题解决
问题：是指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难得情景
西蒙和纽厄尔的观点:每一个问题都包含给定,目标和障碍三种成分
给定: 问题的起始状态,是一组已知的关于问题条件的描述
目标:问题的目标状态,是关于问题结论的描述
障碍:由起始状态达到目标状态的过程中所需要克服的困难
问题解决：是对问题空间进行搜索,以找到一条从问题的起始状态达到目标状
态的通路
特点: 明确的目的性、系列心理操作、思维认知操作
2. 问题解决的过程
发现问题→明确问题→提出假设→检验假设
(二）问题解决得策略
现代认知心理学认为人们在解决问题时应用的思维
策略可以分为两大类：算法、启发式

? 算法式
概念:运用解题的一套规则来解决问题的策略
特点:if 具体的问题有解题规则,按照规则进行,问题肯定可以解决
if 按规则求解,工作量大
启发式:凭借经验来解决问题的策略
常用的启发式策略
手段-目标分析 试探搜索阶段

目标反推法
简化计划法 类比推理法
(二）影响问题解决得因素
问题解决得效果如何,一方面和主体的心理因素有关,另一方面和问题的性质及难易程度有关
知觉特点

迁移的作用：迁移是指已经获得的知识，技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响，有正负之分
举例: 运动项目中的迁移
动机强度(动机的高低与行为效率之间的关系)
原型启发
定势的作用
定势是指人由于先前的活动所造成的一种心理准备状态
定义：是一种特殊类型的定势，是指人们在思维时限定事物功用或性能的现象
功能的固着常常会使思维过程"固定化",降低问题的解决效率

功能固着(functional fixedness)
(一) 创造性思维的概念
定义: 创造性思维就是具有创见性的思维,它的显着特点是能够提供独特而又有价值的思维成果,其既是发散思维与聚合思维的有机结合,也是形象思维与具体思维的统一
评价指标：流畅性 变通性 独特性
问创造性思维及其培养
(二) 创造性思维的过程
创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。即创造性思维过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段
（1）准备期
准备期是提出创造、创作发明对象的阶段。这一阶段既有逻辑思维的分析和推理，也有形象思维联想，还有灵感思维和直觉思维的参与
这一阶段最重要的任务是：
①明确创造目的；
②掌握丰富的经验；
③收集广泛的信息和掌握必要的技能。
（2）酝酿期
这一阶段指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考，难以产生有价值的想法，然后等待有价值的想法自然酝酿成熟，产生出来。创作者须付出百倍的勇气和顽强的毅力，刻苦钻研、精心构思、大胆想象、顽强探索
西尔维拉（1971）的项链问题
三组被试皆只有30分钟解决项链问题的时间，但后两组分别插入半个小时、4个小时结果三组被试解决问题的成功率分别为55%、64%和85%，酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，促进新思路的产生。
（3）豁朗期
亦称灵感阶段。个体经过充分的酝酿之后，由于思维者对问题的考虑是多方面的、周密的甚至是较长时间的思维活动，问题突然得到解决。它是创造性思维最
富有智慧的高潮阶段。
希腊科学家阿基米德解决测定王冠含金重量问题
（4）验证期
一个理论的创建，一部文艺作品的完成，往往不是一下取得完满成功的，而要在理论上和实践上通过多次的论证和反复的修改,灵感所获得的观念尚须通过验证期加以检验。
在此阶段，逻辑思维和各种非逻辑思维交融在一起。
可谓“苦尽甘来，光彩夺目降人间”

（三）创造性思维的培养
培养旺盛的求知欲 培养敏锐的观察力
培养自觉地独立性 培养广泛的兴趣
培养敢于冒险和坚韧不拔的精神

想象
（一）想象的含义
1. 表象（memory image）
人脑通过记忆可以保存以前感知过的事物的形象
2. 想象 (imagination)
对大脑中储存的记忆表象进行加工,改造,以形成新形象的过程,想象具有预见的功能,其可以补充知识经验,替代满足的功能
(二) 想象的种类
(1) 无意想象(没有特定目的,不自觉地,自然而然产生的)
(2) 有意想象(有预定目的,自觉产生的)
再造想象 创造想象

(二) 想象的品质及其培养
(1)想象的品质
主动性 丰富性
新颖性 清晰性
深刻性 现实性
(2) 想象能力的培养
引导学生学会观察,获得感性经验,不断丰富学生的想象
利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
培养学生大胆幻想和善于幻想的能力,正确的对待学生的幻想

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