陕甘宁边区师范学校师资队伍的建设及其对乡村教育振兴的启示.pdf

年月宝鸡文理学院学报(社会科学版)J u n 第 卷第期(总第 期)J o u r n a l o fB a o j iU n i v e r s i t yo fA r t sa n dS c i e n c e s(S o c i a lS c i e n c eE d i t i o n)V o l (S u m N o )【历史学】D O I:/j c n k i j b u s s 陕甘宁边区师范学校师资队伍的建设及其对乡村教育振兴的启示王丽娟(宝鸡文理学院 音乐学院,陕西 宝鸡 )摘要 陕甘宁边区师范学校为中国共产党和边区社会培养了一批德才兼备的师资与革命干部,促进了当时边区教育和社会的发展.边区师范学校在教师来源、教师队伍结构、教师待遇与教师培训进修等方面的建设,不仅对当时边区教育的发展与人才的培养起到了重要作用,同时其建设经验也对推动乡村振兴战略目标和进一步提高农村教师教学能力与素质水平有着重要的启示.关键词 陕甘宁边区;师范学校;师资队伍;农村教育 中图分类号K ;G 文献标识码A 文章编号 ()陕甘宁边区是在西北革命根据地的基础上发展起来的,在中国革命史上有着十分重要的地位.边区师范学校为中国共产党和边区社会培养了一批德才兼备的师资和革命干部,促进了边区教育和社会发展,提高了基层干部的政治素质和文化水平.师范学校所培养的师资和干部在边区的政治、经济、军事、文化、教育等领域发挥了重要作用,促进了边区社会的深刻变革,推动了新民主主义革命的胜利.边区师范学校在办学过程中所积累的师资队伍建设经验,也为当前农村教师队伍的建设和乡村振兴战略的实施提供了历史镜鉴.一、陕甘宁边区师范学校的教师来源(一)接收边区高等学校培养的毕业生边区高等院校的毕业生是边区师范学校师资的主要来源.边区高等学校主要有抗日军事政治大学(以下简称“抗大”)、延安大学(以下简称“延大”)、陕北公学(以下简称“陕公”)、鲁迅艺术学院(以下简称“鲁艺”)和自然科学院等学校,这些高等学校的毕业生,有一部分进入师范学校任职.为了有针对性地为师范学校培养合格师资,中共中央专门在陕公设立师范部,培养师范学校的教师及一般的教育工作干部.据合阳县档案馆 抗战档案 记载:陕北公学设有社会学系、师范专修系、医学系和国防工程系、日本研究系五个系别,其中师范专修系主要是培养战时农村教育工作人员,如边区师范教员中经过陕公训练者约占 以上.年 月,边区教育厅陆续给陕甘宁边区第二师范(简称“二师”)派来延安大学毕业生庞生春任体育老师、鲁迅艺术学院毕业生刘金任美术教师.然而,边区高等学校培养的学生数量有限,赶不上边区国民教育及师范学校的发展速度,延大、陕公、鲁艺等边区高等学校培养的学生数量 与日益增长 的师资需求 之间的矛盾 日益突出.(二)大量吸收外来知识分子和革命青年随着师范学校规模的扩大,师资紧缺的矛盾凸显,为此,边区政府吸收外来的知识分子进入师范学校任职,以解决师资不足的问题.毛泽东曾 收稿日期 基金项目 宝鸡文理学院教改重点项目:“课程思政”理念在高校公共音乐教育课程中的运用研究(项目编号:J G Z D ).作者简介 王丽娟(),女,山西太原人,文学硕士,宝鸡文理学院音乐学院副教授,研究方向:音乐美学,教育学.说:“无产阶级自己知识分子的造成,也决不能离开利用社会原有知识分子的帮助.”(P )陕甘宁边区教育厅在这一方针指导下,提出应大胆地、大量地吸收当地和外来的知识分子参加教育工作.年 月 日,任弼时在中共中央书记处工作会议上就如何看待知识分子问题发言时介绍,抗战后从国民党统治区到延安的知识分子总共万 余人,就 文 化 程 度 而 言,高 中 以 上 占,高 中 占,初 中 占,初 中 以 下 占.这些知识分子到延安后经过一段时间的学习培训,就被分配到陕甘宁边区或其他根据地工作,部分人留在延安工作.年,柳湜厅长谈边区中等教育方针时提到:八年来,边区中等学校由两所发展至七所,训练出三千多名普通干部参加各种民主建设工作,有五个学校设有地干班,招收现有区乡干部学习文化.这一切都是在战争环境与严密的军事、经济封锁下完成的,外来的知识分子贡献尤多,他们为边区培养了一批国民教育师资和教育行政干部,推动了边区国民教育的发展,成为边区抗战救国和农村社会建设的重要力量.(三)接管原国统区学校留用的教师陕甘宁边区行政辖区范围的扩大,是以接收国民党统治区的方式实现的.随着政治权力的转移,接收旧政权时的学校成为一项重要的任务,而如何对待原学校的教职员工,是一件政策性极强的关键工作.继续留用原国统区学校的教师和知识分子,是解决接收师范学校师资不足的一种重要方式.为加强对接收学校的管理,边区政府从老区抽调干部来接管新区学校,这些干部的政治素质高,管理能力强,业务水平好,根据接管新区学校的需要,这些干部大都担任领导职务.然而,从老区抽调干部,远远不能满足新区学校教育教学的需求,因此留用原学校的教职员,就成为接管新区学校的必然选择.由此可见,边区师范学校的师资既有边区自己培养成长的知识分子,又有边区外来知识分子和革命青年,从比例上看,边区外来知识分子占有很大比重.实际上,边区师范学校的师资大部分来自边区外部,即便是新区成为边区政府所辖范围,新区师范学校的原有教职员也是从原国统区学校接管而来,本质上还是外来知识分子.可见,外来知识分子为边区的教育事业做出了重要贡献,边区师范学校的发展、国民教育的进步均离不开外来知识分子.二、边区师范学校的师资队伍结构(一)教师学历结构边区师范学校教师的学历层次是国民教育质量的重要保证.边区师范学校创建初期,因教师供给渠道狭窄,千篇一律地按照国民政府的标准来要求,显然是不符合实际的.因此,边区师范学校教员的学历层次是动态发展的,从一开始的学历不能满足标准逐步向高学历层次过渡.根据现有史料,边区师范学校教师的学历主要有大学毕业生、高师毕业生、师范毕业生、中学毕业生、简易师范毕业生等五种.这五种学历背景者在陕甘宁边区师范学校中共同存在,构成边区师范学校教师学历结构的基本特征.大学毕业生.以陇东中学为例(陇东中学设有两年制的“简易师范班”,故以其为例说明边区师范学校的师资队伍结构),年陇东中学共有教职员 人(见表),其中,大学毕业者人,专科学校毕业者人,两项占比.中学、师范毕业生 人中有人曾在抗大、陕公、鲁艺、马列学院进修,这一阶段教员的学历水平参差不齐.表 年陇东中学教职员学历统计表学历层次人数百分比()大学毕业 专科毕业 师范毕业 中学毕业 合计 资料来源:根据 年陇东中学教职员略历统计表 制作.年 月,中国共产党领导的陕甘宁边区政府在延安召开了文教大会,这是一次代表广泛、包容性高的大型文教会议,也是边区教育史上具有标志性的一次大会.大会对边区小学教育的发展进行了反思与批判,明确了教育发展的原则,指明了教育发展的方向,确定了发展大规模群众文教运动方针,并提出培养大量边区知识分子和扫除文盲是当前的重要任务.文教大会后,边区教育厅非常重视文化教育,首先提高了教师的学历水平.以关中师范学校为例,边区教育厅 年给关师派来的名教师全部是宝鸡文理学院学报(社会科学版)h t t p:/ww wb j w l x y c n/z a z h i s h e/s h e h u i/i n d e x h t m清一色的大学生(见表).高师毕业生.师范毕业生是边区师范教育的重要力量,以关中联合中学为例(见表),该校在 年共有教职员 名,专任教员 名,其中高师毕业的有名,占比为,且是名牌师范大学毕业,如北师大毕业生就有名.表 年关中师范学校新增教师一览表姓名性别籍贯文化程度来校时间所授课程李茨峰男河北大学 年底数学、地理陈超群男甘肃大学 年底语文并兼班主任吴凤桥男辽宁大学 年底数学、地理兼班主任罗云露男河北大学 年底历史兼班主任庞慎之男河南大学 年底自然姜炳泰男陕西大学 年初历史兼班主任叶枫男河南大学 年初音乐、美术、体育杨林女陕西大学 年月自然、语文并兼班主任资料来源:张振西等主编 陕甘宁边区第二师范,第 页.表关中联合中学教师情况一览表姓名性别学历籍贯职务任教备考张四维男北师大英语系毕业陕西彬县校长英语潘同和男四川师专毕业四川副校长数学耿树山男在美国接受海军训练陕西澄县教育主任英语王培申男东北大学政治系陕西旬阳教育副主任政治张纪男北师大语文系毕业陕西洋县初二班主任语文张明德男西北大学毕业陕西华县理化郭郁章男北师大地理系毕业陕西洛南初二班主任地理阎成新男西北师范历史系山东历史李少白男北师大历史系毕业陕西三原高三班主任语文杨林女兰州西北师范学院陕西西安语文左国典男北京体专、赴日参赛陕西耀县体育姜炳泰男戏曲作家陕西渭南语文宋虹女凤翔高中毕业安徽音乐生物庄莹女彬县高中毕业河北生理卫生李弘男陕西澄城初一班主任语文师捷男陕西旬邑初一班主任数学樊彤男西安体育学校毕业音乐李志远男二师毕业留校陕西旬邑事务主任梁彦昌男陕西淳化事务副主任王习之男西南联大历史系毕业高二班主任语文资料来源:张振西等主编 陕甘宁边区第二师范,第 页.师范生、简师毕业生、高中毕业生.师范生、简师的毕业生和高中毕业生,在陕甘宁边区师范学校发展的前期,主要承担校内的事务性工作,但在接收国民政府开办的师范学校时期,这类学历的人员因实际需要成为新接收学校的重要师资力量.例如:年 月,韩城师范学校教职员(见表,页)共计 人,师范毕业人,师范肄业人,简 师毕业人,共 计 为 人,占 比 约为.从资料可见,边区师范学校的教师学历结构,王丽娟陕甘宁边区师范学校师资队伍的建设及其对乡村教育振兴的启示抗战初期以中学、师范毕业或肄业者占多数,大学或专科毕业者人数较少.随着边区政府对师范学校政策的变化,尤其是确立了文化教育为主的指导方针后,师范学校教员的学历大幅度提升,大学学历者占据绝大多数,高中毕业生占少数.边区开展大生产运动后,逐步解决了吃饭穿衣问题.经济问题解决之后,文教问题就提上日程,边区文教大会后各师范学校确立了以文化教育为主的方针,以提高学校的教育质量.而评价教育质量高低的一项重要指标即是师资水平,于是师范学校的师资力量得到加强,教师的学历也普遍提高到大学文化程度.表 年 月韩城师范干部双月数字统计报告表学历大学肄业山西农业专科毕业延安干部学校学习高中毕业师范毕业师范肄业初中毕业简师毕业人数资料来源:陕西省档案馆 陕甘宁边区政府教育厅档案,全宗号:,案卷号:.(二)教师的成分结构陕甘宁边区师范学校教师的成分十分复杂,教职员成分有地主、富农、中农、贫雇农等几种类型.抗日战争时期,主要实行抗日民族统一战线,以反对日本帝国主义的侵略.因此,这一时期,阶级成分不构成衡量教师的重要标准,关于教职员成分的史料很少.到了解放战争时期,国内主要矛盾转变为阶级矛盾,政治上的基本任务为坚定彻底打垮以蒋介石为首的四大家族的独裁统治,干净、彻底肃清封建势力.政治决定教育,教育服务于政治,边区师范教育政策就是彻底肃清异己分子,纯洁学校成分,打垮封建统治阶级的剥削思想.在此背景下,以 年下学期绥德师范学校教职员成分(见表)、年韩城师范学校教职员成分(见表)为例分析如下:表 年下学期绥德师范学校教职员成分统计表成分人数百分比()地主地破富农中农 贫农 手工业者自由职业不详合计 资料来源:绥德师范关于 年下学期教职员登记册,年,陕西省档案馆,陕甘宁边区教育厅档案,全宗号:,案卷号:.从表可知,绥德师范教职员成分复杂,除人成分不详外,中贫农占绝对多数,比例为,超过一半以上.富农比例为,地主、地破成分为,占比很小.还有少数的自由职业和手工业者.尽管绥师教职员的成分复杂多样,但是中贫农仍在教职员中占主体地位.表 年韩城师范学校教职员成分统计表成分人数百分比()小地主富农中农 贫农 自由职业合计 资料来源:陕甘宁边区韩城师范学校教职员姓名册,年 月 日,陕西省档案馆,全宗号:,案卷号:.由表可见,作为边区政府新接管的师范学校,年韩城师范学校共有教职员 人,论家庭成分,贫农人,中农 人,富农人,小地主人,自由职业者人.显然,中农成分占多数,比例约为,其次为贫农,比例为,中贫农共占.不论是绥德师范学校还是新接管的韩城师范学校,其教职员成分均以贫中农为主体,地主成分只占极少数,这也反映了当时的社会政治形势.(三)教师的地域结构陕甘宁边区师范学校教师来自不同地域,这与陕甘宁边区特殊的政治影响有很大关系.正如毛泽东所讲:“我们都来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了.”(P )正是这种来自“五湖四海”的现象,构成了陕甘宁边区师范学校教师结构的地域特征.据统计,抗战后到延宝鸡文理学院学报(社会科学版)h t t p:/ww wb j w l x y c n/z a z h i s h e/s h e h u i/i n d e x h t m安的知识分子总共万余人,他们被分配在边区的党、政、军、学校等部门工作,为边区的教育、尤其是师范教育的发展提供了智力支持.边区外来知识分子占主体边区师范学校教职员地域分布是动态发展的过程.由于边区落后的经济和文化教育现实,边区干部缺乏,不易聘请教员,师范学校教职员主要依靠边区教育厅选派,教育厅打破地域限制,任用边区外来知识分子担任师范学校的教职员.边区外来教职员在师范学校中占据主体地位,比例达 以上.在抗战救国的形势背景下,大后方、国统区及沦陷区的学者、教授、青年学生们为实现抗战救国的理想,都向往革命圣地延安,他们克服重重困难来到边区,自愿为边区的教育事业做出自己的贡献,这是外地籍教师占主体的直接原因.重视本地籍教师的培养外地籍教师占比过大的现象,是在特殊的条件下形成的,随着形势的发展,这种因地域造成的问题日益严重.边区领导人已经意识到师资问题的严重性,即边区外来教职员与边区籍教职员比例严重失衡,而且边区外来教职员会选择随时离开,边区师范学校将面临师资恐慌的危机.因此,大量培养本地籍的师资被提上重要的议事日程.年,边区教育厅下发 关于培养边区籍中等学校教员的意见,随后培养边区籍教师的目标基本得以实现.陕甘宁边区师范学校本地籍教员比例增加,反映了师范学校教师队伍建设政策的变化,在外来知识分子数量减少的情况下,加强本地籍教员的培养就成为必需.同时,随着师范教育的发展,师范毕业生留校任教人数增加,加之陕甘宁边区高等教育的发展,师范学校教师供给渠道拓宽,师资队伍地域结构出现了本地化的趋势.以新区本地籍教员为主体解放战争时期新区师范学校教职员以国统区原有知识分子为主体,同时还选派了部分思想政治水平高、业务能力强的老区干部到新区开展工作.新区师范学校教职员从地域分布看,主要来自老区和新区,实际上是以新区旧有知识分子为主体,老区干部在行政领导岗位上起着政治领导作用.由于新区行政归属于边区政府领导,新区的师范学校与学校内原有教职员也就隶属于边区政府管辖.三、边区师范学校教师的待遇师范学校教师在边区师范教育建设和边区农村社会建设中发挥着重要的作用,教师待遇保障是边区师范教育发展的关键因素.师范学校教师的待遇不仅仅是薪金待遇,还包括教员的政治社会地位和福利待遇等,都是影响边区师范教育、国民教育发展水平的重要因素.(一)地区差异、城乡差异造成了教师待遇有所不同边区师范学校教职员待遇存在着城乡差异,如西安市教职员生活待遇高于边区其他乡村师范学校的教职员.而西北财经委员会研究 中等学校及完小教职员与杂务人员待遇暂行办法 后认为,在财政困难条件下,市外各地似应根据乡村实际情况,较西市予以降低百分之十至百分之二十为宜,不应高于西市.这一规定引起乡村师范学校教职员的不满,甚至发生请愿、罢教,集体要求边区政府重新估定待遇标准等事件.通过各分区师范学校教职员待遇的反馈可知,中等学校教职员待遇标准是需要调整的,一方面要考虑到各地区之间的物价波动因素,另一方面,要平衡、缩小各地区间师范学校教职员的待遇差异,否则,容易引发罢课罢教事件,影响学校教育质量的提高.陕甘宁边区政府在当时经济及其困难的条件下,给教师以高于党政干部标准的薪金,充分体现了重视教育、关心教师的价值取向.(二)边区内部不同区域、不同时期教职员待遇有差异国民政府时期师范学校教职员待遇内战爆发后,国民党面临物资缺乏,物价上涨,通货膨胀,经济陷入危机.为了保障教职员的生活水平,国民政府定期调整教职员的薪资水平.年月,行政院在 调整公教人员生活补助费支给标准表 中,将全国划分为五个不同的区域,这些区域的调整标准不同.其中,第三区包括昆明、开封、陕西等 个省市,基本人数为 万,加倍数为 倍.据调查,年秋,国民党省立学校专任教员待遇为每月法币 多万,冬季调整为 多万,年春季再次调整为二三百万.与省立学校不同的是,县立师范学校教职员待遇标准分为食粮和薪金两部分.食粮部分:教师每人每月四份麦,职员三份,工友一份,每份麦量重五十八市斤合老斗一斗五升七合弱.薪金部王丽娟陕甘宁边区师范学校师资队伍的建设及其对乡村教育振兴的启示分:底薪因职而不同,且数目也不大,但发给时倍数很大,年下期以 倍发给,且每半年因物价而调整,另外还有生活补助费三万元(法币).老区师范学校教职员待遇陕甘宁边区师范学校教师的待遇标准,是根据不同的形势调整的,但有一个共同的特点就是以高于党政人员的水平来核定标准的.年月份以前执行战前标准.根据资料统计,老区战前薪米标准为:校长小米 斗,主任斗,高中教员斗,初中教员斗,职员斗,工友斗.按小米一斗折合小麦一斗半计算,则校长为 斗麦,主任为 斗麦,高中教员为 斗麦,初中教员 为 斗 麦,职 员 斗 麦,工 友 斗麦.年月胡宗南进攻陕甘宁边区,边区进入战时状态,从 年月起执行战时标准.战时标准低于战前标准,老区战时薪米标准为:校长小米斗,主任斗,高中教员斗,初中教员斗,职员斗,工友斗.按小米一斗折合小麦一斗半计算,则校长为斗麦,主任 斗麦,高中教员斗麦,初中教员 斗麦,职员斗麦,工友斗麦.统计资料显示,陕甘宁边区师范学校教师的薪酬,除战时特殊情况以外,与国民政府时期的教职员待遇基本持平,陕甘宁边区的物价相对稳定,且又是折合成实物发放的.据此,可以认为陕甘宁边区师范学校教员的薪酬待遇是不低的.陕甘宁边区政府在财力十分紧张的情况下,保证了教职员的基本收入,稳定了教职员的队伍,是师范教育发展史上的伟大创举.新区师范学校教职员待遇标准陕甘宁边区政府在制定新区教职员薪酬标准时,是综合考虑国民党时期的待遇标准、老区标准和一般人的生活水准而确定的.以韩城中等学校为例,新区战时待遇标准如下(见表).表 年韩城中等学校教职员战时待遇标准职别校长主任高中教员初中教员职员工友备注薪麦 是以老斗做关系资料来源:高诚斋 关于韩城中等学校的报告,年月 日,陕西省档案馆,陕甘宁边区政府教育厅档案,全宗号:,案卷号:.中共西北局曾指示,新区教职员的物质待遇,一般应不低于国民党统治时期的薪金.而上表中的教职员待遇标准比国民政府时期待遇和老区战前待遇均低,与老区战时待遇也有一些差距.黄龙分区专员公署给边区教育厅的报告中指出,黄龙新区中等学校教职员待遇为:校长小麦一石,主任小麦八斗半至九斗,教员小麦七斗半至八斗,职 员 小 麦 五 斗 半 至 六 斗 半,工 友 小 麦四斗.(P )由此可知,不论黄龙分区专署,还是韩城中等学校领导人的报告,教职员待遇均低于国民党时代待遇.新区教职员待遇为什么会低于国民党时代薪金待遇呢?中共西北局的指示只是针对一般情况,而新区当时处于战时阶段.解放大西北,发动有生力量取得国内战争的胜利是主要任务,军费在财政支出中所占比例为第一,用于教育上的经费必然就少,从而影响到教职员的生活待遇.新区教职员的薪酬待遇虽然存在着不尽如人意之处,但从制定的标准及实际效果来看,还是高于老区及当地社会平均生活水平的,为稳定新区的教职员队伍和顺利接管提供了有力的保障.四、边区师范学校教职员的教育培训进修陕甘宁边区各级政府十分重视师范学校教师的在职培养和培训,制定了一系列切实可行的方式方法.在不影响日常工作的前提下组织教职员进行业务学习、学术研究和政治思想教育,以提高他们的业务水平和思想政治修养,激发他们的抗战救 国意识和为 新民主主义 国家建设的 工作热情.(一)组织业务小组,开展教学研究陕甘宁边区师范学校教职员的在职培训,主要是通过整风学习会、座谈会建立业务小组的方式开展的,包括思想政治教育和业务学习.业务小组及其组成业务小组是陕甘宁边区师范学校以学科为主组成的教学研究单位,是教师从事业务研修的日常性组织.师范学校业务小组按照学科性质,由国文、数学、史地、自然、政治、艺术等小组组成.小组内部推选人为小组长主持工作,其主要工作职责是:教材编选及审查,教学计划的制定,教学方法研究,成绩考核办法的研究,参考材料的搜宝鸡文理学院学报(社会科学版)h t t p:/ww wb j w l x y c n/z a z h i s h e/s h e h u i/i n d e x h t m集,学生自由阅读的指导,教学总结.各科业务小组的设立,为提高教师业务能力提供了组织保障.业务小组的活动教员以业务小组为依托开展业务研修,主要进行教材、教法、教育理论、新增设课程内容及教学方法等的研究.各科小组自编教材,互相传阅,对教育厅所颁发的教材提纲互相交换意见,其中以国文小组执行的最好,研究问题最多,研究比较深刻.通过小组的定期研究活动,教职员在教学研究方面取得了一定成效,总结出宝贵经验:一是教育工作者必须根据社会的发展,把握文化的发展与人的发展.根据社会发展需要,教给人必备的文化知识,造就一代新人.二是文化是一定时代的产物,也是一定阶级意识形态的反映.教育工作者须教给学生认识世界、改造世界的先进文化,而绝不能给学生灌输封建的、落后的、反动的文化.三是教育工作者的职责是教书育人,在教育中要实施因材施教,贯彻从实际出发的原则.(二)利用寒暑假座谈会、学习会组织教师集体学习这种集中培训的方式,既解决了平时教学与培训之间的矛盾,又打破了校际之间的壁垒,使大家能够在相对集中的时间内,集中精力研讨普遍的问题,使好的经验得以推广.利用寒暑假举办教员座谈会和学习会,是解放战争时期改造教职员思想常用的方式.人民解放军的胜利逐步为边区拓展了地域范围,新的解放区不断扩大,此时面临的一个任务是接管改造新区的教育.在教职员干部严重缺乏的现实条件下,决定继续留用原有教职员为人民教育事业服务,因此,边区教育厅有计划地组织旧有教职员参加座谈会、学习会以进行思想改造,尤其是从思想政治上建立起对人民解放军、共产党政策的正确认识,进而将新民主主义的教育内容在师范学校中有效实施,为边区社会培养新的知识分子和教育干部.座谈会教育取得了预定的效果,大部分教职员提高了思想水平和觉悟程度,大体上分清了敌我界限,靠拢了革命,初步建立了为人民大众服务的思想和作风.(三)延安整风运动时期教师的培训与学习延安整风运动是中国共产党在陕甘宁边区开展的大规模的思想改造运动,它是中国共产党内进行的一次思想政治建设,第一次真正意义上统一了党的思想,真正实现了党内团结,确立起以马克思列宁主义、毛泽东思想在全党的指导地位.在整风运动背景下,陕甘宁边区的教育系统也开展了轰轰烈烈的整学运动.在整学运动中,各师范学校的教员以多种形式参加培训与学习.年月之后,边区各师范学校掀起了整风学习的浪潮,深刻检讨了教职员在学风、党风、文风上存在的教条主义、主观主义思想,批判了教育过程中严重脱离边区实际,不顾农民需要,不搞调查研究,一味追求国民党旧型正规化思想,以致迷失了办学方向的错误现象.在整学运动中,最有效的方式是集中学习.尽管知识分子都能看懂相关的文件,具备一定的自学能力,但由于日常事务性工作的影响,自学的效果不能保证.集中学习能保证组织、人员、效果的落实,因此,在整学运动中受到普遍的欢迎.经过整学会议与整风学习,学校教职员的思想政治认识普遍提高,陕甘宁边区的师范教育迎来了蓬勃向上的发展时期.(四)利用学委会组织教职员思想政治教育学委会是新区师范学校为了加强教员的思想政治教育,通过民主推选的方式,由校领导和教员共同参与的学习性组织.边区政府通过各师范学校内部的学委会组织所属教职员进行政治学习,改造其思想认识.我们以 韩师 年下学期总结报 告 分 析 韩 城 师 范 学 校 内 部 改 造 学 习情况.韩城师范学校根据座谈会要求,组织教职员进行思想政治学习.韩师的领导人有明确的立场和观点,围绕提高教员业务水平这一中心环节建立起教员的学习制度,并将时事政策内容及时传达给教职员.新区师范学校的教职员,大多是接收国民政府时的留用人员,与老区相比,是两种不同政治制度下的产物.因此,对这些留用人员进行改造是首要的工作,而政治思想上的转变更是重中之重.基于历史现实的考虑,我们把其作为陕甘宁边区师范学校教员培训的重要方面,而从资料的分析来看,学委会是有效的培训方式.五、边区师范学校师资队伍建设的当代启示(一)边区师范学校师资队伍建设的重要作用在战火纷飞、物质条件落后的陕甘宁边区,师范教育一点点发展壮大,为边区的文化教育事业培养了大批人才与干部,推动了边区文化建设与抗日战争的胜利,也为新中国的师范教育发展奠王丽娟陕甘宁边区师范学校师资队伍的建设及其对乡村教育振兴的启示定了基础.培养了大批干部与人才.抗战时期,边区受文教基础、经济条件、战争形势等因素的限制,人才极度缺乏,学生不足,教员更少,文教事业发展缓慢.因此,边区政府及时确立了抗战教育方针,提高人民文化政治水平,积极发展民众教育;同时,重视教育民族新后代,逐步构建完善了边区抗战教育体系,为革命斗争与边区建设提供了源源不断的人才补给.推动了边区建设与文教发展.具体表现在两个方面:一是影响了边区青年与群众的政治倾向,二是推动了边区基础教育与社会教育的发展.采取的具体措施有:组织当地小学教员参加研讨会,开办小学教师培训班,发动师生积极参与地方教育工作,提高教师素养,推动边区文教事业稳步推进.为新中国成立后的师范教育打下了坚实基础.具体表现在:第一,边区教师改变固有教育制度,创造新的师范教育模式.边区的教师没有因循守旧,套用旧式教育模式,而是针对抗战的需要和陕甘宁边区的实际情况进行创新.第二,边区师资队伍建设得到高度重视.严格教员的聘任、加强教员的培训、鼓励教员主动学习,从制度调整到时间保障多方面加强对教师队伍建设的重视,为新中国的师范教育和师资队伍建设提供了宝贵经验.陕甘宁边区师范学校为中国共产党和边区社会培养了一批德才兼备的师资和革命干部,促进了边区小学教育和社会教育的发展,提高了基层干部的政治素质和文化水平.师范学校所培养的师资和干部在边区社会的政治、军事、经济、文化教育等领域发挥了重要作用,促进了边区社会的深刻变革,推动了新民主主义革命的胜利,为新中国建设的人才储备积累了培养师资和干部的教育经验.(二)边区师范学校师资队伍建设的当代启示农村教育是当前农村建设发展的一个关键环节,对实施乡村振兴战略具有重要的意义.目前我国农村教育仍然存在不少问题,特别是农村教师数量近年来呈现出逐年减少的趋势.据统计,年中国农村共有 所高中,所初中,万所小学.其中,在 年至 年的年时间里,有超万所农村小学被撤销或合并.因而有效解决农村中小学师资队伍建设问题,保证农村教育的稳定性发展,是当下农村经济、文化和教育发展的重要保障,而陕甘宁边区师范学校师资队伍建设的经验在这一方面可以为我们带来以下几点启示:一是在引进优秀师资到农村任教的同时大力加强本土化师资的培养,是解决农村教师数量不足、质量较低的有效途径.为引进优秀教师为农村教育事业服务,实现农村教育的现代化重任,年,国务院颁布了 乡村教师支持计划(年),其中规定了加强农村教师队伍建设的八项措施,主要有提高乡村教师生活待遇,鼓励地方政府和师范院校根据当地农村教育的实际需求加强本土化培养,推动城镇优秀教师到农村学校任教等,这些措施从政策上、待遇上留住农村教师起到了一定作用.二是重视提高乡村教师人才队伍质量.年,教育部等九个部门下发 中西部欠发达地区优秀教师定向 培养计划(简称“优 师 计 划”),从 年起,教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式,每年为 个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养万名左右的师范生,以改善西部欠发达地区中小学教师队伍质量,培养造就大批的优秀教师.为了留住人才,师范生在被录取后,获得录取通知书之前,须与培养学校和生源所在省份行政部门、乡村振兴工作部门签订协议,承诺毕业后到生源所在省份的定向县中小学任教不少于年.这份通知表明,从国家层面已认识到优秀的师范生是乡村教育振兴的关键所在,因此,通过师范学校培养高质量的师范生服务于乡村教育、服务于乡村的建设事业,已成为乡村经济、政治、文化教育发展的重要任务.三是进一步改善和提高农村教师待遇,加强农村师资队伍的业务培训,也是陕甘宁边区师范学校师资队伍建设带给我们的另一个启示.总之,提高农村教育质量是推动乡村振兴战略的重要环节,而农村教师的数量和质量则是农村教育质量发展的关键性因素.因此,积极引进外地优秀师资,大力培养本土化师资,设立专项计划培养高质量的师范生服务农村教育,并进一步提高农村教师待遇,加强其业务能力培训,关系着农村的现代化发展与乡村振兴战略的实施.注释本文所说的陕甘宁边区师范学校是泛指中国共产党领导的陕甘宁边区培养小学与革命干部的中等师范宝鸡文理学院学报(社会科学版)h t t p:/ww wb j w l x y c n/z a z h i s h e/s h e h u i/i n d e x h t m学校,是我国教育史上光辉的一页,其发展历程参见李锋 抗日战争时期陕甘宁边区的师范教育,载 咸阳师专学报 年第期.关中师范学校,年,陕甘宁边区第二师范更名为关中师范.关中联合中学,由关中师范更名而来.年月,关中师范与彬县中学合并,并吸纳旬邑中学、耀县中学部分师生组建成关中联合中学.参考文献毛泽东毛泽东选集:第二卷M北京:人民出版社,陕西省档案馆,陕西省社会科学院陕甘宁边区政府文件选编()M西安:陕西人民教育出版社,胡乔木胡 乔木 回忆 毛 泽东 M北京:人民 出版社,关于中等学校及完小教职员与杂务人员待遇暂行办法的补充意见信A西安:陕西省档案馆藏,档案号:,民国 年度公教人员待遇调整标准A武汉:湖北省档案馆藏,档案号:L S ,高诚斋关于韩城中等学校的报告A西安:陕西省档案馆藏,档案号:,老 解 放 区 教 育 资 料 M北 京:教 育 科 学 出 版社,陕甘宁边区黄龙分区行政督察专员公署报告 教育工作情况及中学开课教职员薪给经费A西安:陕西省档案馆藏,档案号:,董清治陕甘宁边区陇东中学校史M兰州:兰州大学出版社,韩师 年下学期总结报告A西安:陕西省档案馆藏,档案号:,王晓慧乡村学校数量逐年下降“教育公益”模式助力城乡教育差距乡村孩子享有高质量教育N/O L华夏时报网,h t t p s:/w w wc h i n a t i m e s n e t c n/a r t i c l e/h t m l 陕西师范大学陕甘宁边区教育研究中心陕甘宁边区教育史料通览(卷)M西安:陕西师范大学出版社,(责任编校张 瑜)C o n s t r u c t i o no f t h eT e a c h i n gT e a mo f t h eS h a a n x iG a n s uN i n g x i aB o r d e rA r e aN o r m a l S c h o o l a n dI t sE n l i g h t e n m e n t f o r t h eR e v i t a l i z a t i o no fR u r a lE d u c a t i o nWA N GL i j u a n(S c h o o l o fM u s i c,B a o j iU n i v e r s i t yo fA r t sa n dS c i e n c e s,B a o j i ,S h a a n x i)A b s t r a c t:T h eS h a a n x iG a n s uN i n g x i aB o r d e rA r e aN o r m a l S c h o o l t r a i n e dag r o u po f t e a c h e r s a n dr e v o l u t i o n a r yc a d r e sw i t hb o t ha b i l i t ya n dp o l i t i c a l i n t e g r i t y f o r t h eC P Ca n dt h eB o r d e rA r e as o c i e t y,w h i c hp r o m o t e dt h ee d u c a t i o na n ds o c i a l d e v e l o p m e n to f t h eB o r d e rA r e aa t t h a t t i m e T h ec o n s t r u c t i o no f t h eS h a a n x iG a n s uN i n g x i aB o r d e rA r e aN o r m a lS c h o o l i nt e r m so ft e a c h e rs o u r c e s,t e a c h e rs t r u c t u r e,t e a c h e r t r e a t m e n t,a n dt e a c h e r t r a i n i n ga n d f u r t h e r e d u c a t i o nn o to n l yp l a y e da n i m p o r t a n tr o l e i nt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na n dt a l e n tc u l t i v a t i o ni nt h eB o r d e rA r e aa t t h a t t i m e,b u ta l s oh a d i m p o r t a n t i m p l i c a t i o n s f o rp r o m o t i n gt h es t r a t e g i cg o a l so f r u r a l r e v i t a l i z a t i o na n df u r t h e r i m p r o v i n gt h e t e a c h i n ga b i l i t ya n dq u a l i t y l e v e l o f r u r a l t e a c h e r s i nc o n t e m p o r a r yt i m e s K e yw o r d s:S h a a n x i G a n s u N i n g x i aB o r d e rA r e a;n o r m a l s c h o o l;t e a c h i n gt e a m;r u r a l e d u c a t i o n王丽娟陕甘宁边区师范学校师资队伍的建设及其对乡村教育振兴的启示