心声教学设计教学教材.doc

心 声
清镇市站街中学 李春梅
教学目标：
1. 知识与技能
（1）理清故事情节，理解“心声”在文中的含义；
（2）体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写以及对比描写。
2.过程与方法
复述故事情节，概括主要内容，理清课文思路；体会艺术特色，分析人物形象，理解小说主题。
3.情感、态度与价值观
引导学习主人公纯洁、善良的思想感情及对美好生活的执着追求；同情主人公不幸的生活遭遇；培养爱心和平等待人的美好品质。
教学重点
1.弄清“心声”含义。
2.领会心理描写的作用。
教学难点
本文的心理里描写对塑造人物的作用。
教学方法
教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
同学们，你们现在正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、整体感知，并复述故事情节
学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
明确：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上
（想读课文） （偷读课文）（听读课文） （终读课文）
开端 发展 发展 高潮和结局
三、精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”含义。
1.《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
教师提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。他真想念，不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
2.作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，重点理解心理描写的作用。
教师明确：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了语言、动作、神态、心理描写这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
3.“心声”一词是什么意思？从以上找到的对李京京描写的句子分析李京京的心声是什么？
教师明确：（1）“心声”一词的含义是：心中的想法、愿望。 
（2）心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重珍视学生的美好情感和独特体验。 
（3）李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
四、拓展延伸：引导学生结合自己对文章的理解倾诉自己的“心声”
学了这篇课文后，同学们一定有很多心里话要对老师、对父母说，请大家把它说出来，让我们一起听听你的心声，好吗？
老师先说出自己的心声 后学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。（  师生平等对话，培养爱心和平等待人的品质。给学生营造轻松，愉快的学习氛围。）
五、课堂小结
同学们成长的道路上有阳光，也会有风雨；有关爱，也会有孤独。生活中，我们困惑过、苦闷过、彷徨过、甚至逃避过……今天李京京我们对生活有了更深的感悟，在今后的教学中，老师一定公平公正地对待每一个学生，尊重每一个学生，关爱每一个学生。
六、作业布置
文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么呢？

板书设计：

心声
情节：
开端　—　想读课文　
发展　—　偷读课文　
发展　—　听读课文　
高潮与结局 —　终读课文　
李京京心声：１渴望朗读２渴望公平３渴望和睦