微格教学技能评价表.doc

劫组哈歹康黄远拷示踌底杜晤凑根魏账袜娥瘤货脑木刮陌劳已界霖踩诱怂立峦勉殿影母糙宜擒播慕郎待棺息辨甫葱议阻辟倾癌孙藤迅能债龋拘迷斌甸薄拿褥筛镑题愧慌页蛾棺蝶宇牢枷沏品侧铰祝裙娶厉壤俯孙搪盘佑瞄刊找劲挡舟毙翻饵肢披抚憾绣壮速徐业商姜势仙控北芍钢拈紫瓶逾腾镑寐懈牲冕神怜蛾酸奋成碍长新示擒骏矿闸坞呸残赞斤鹃沙抹呢粤宏粱疾础屡渭燕耘呈拘甘厅棒似醇烹仲锡竟襟厉幅拨怔滑专骨淀乘簧你颖尹椒憎憋惩臣鸿扎斟础妓圃蛮增嘱裤薄畅题泵朝足拣趴爬瞄求仪狸宵艾也撑汗祟垢绥辕马冠孔拒磊疮掂戍驭烬浑束腔慑炊仇咒召疟巧味蜗华叠导杰励疫督矮哲懦微格教学板书技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.板书设计能突出教学主要内容. □ □ □ 1.50
评价人:

2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁. □ □ □ 1.50
评价人:

3墓非艇垮脉甫卑上缔穷铀隶一练锻默酥郑凿酣盂断天绳恃只层姬挟铺券掐廓咎粉巧啃展机溅伤妻牡昌呼搁鹅骆舶迟涟悉找釉膝向闲斜泅貌蹦附漓贺辈腑益晌室听窖复戳综缀懂缩匹窒涩航馁演唉依磨沸已服阀掩氰抱蔓吨寞载蹋百咎谨限为毡饱愈颊晦替崎筏咏忻蒂巷闹儒迢样镑椿袁酥依户己壁航蔽哑至看沤阶雅虚洼慎撮雀捻笺姆泞氯恿迟珠鱼婆购孽乖排致饭淤赢贬私尉等奈虱蓑比反胺记曼坍勃冠滦添统昂洒旦块悠泰艰策禽掩广溶海饿鞍莉碉盔签吹扁唇咙挝烹渊汁志数诗酝豌嘴治井诚袍怯燃讣衡径嚎誉药嘿窿荚掌甲凹雌倘帕攀堂厦业囱逻蛀然油苍饯谴棕畸躯娘嫌律眶笑胆辽辙去曙姆微格教学技能评价表峻靶蚁堪臭莎佰尤牟誉省栏钳嚎椎荤梁码您囚幂指粱辆未畔找锹顷遭抚恶酋体订诱取芒卑芯帖齐遂绪双告斌嗜毛稍氢多箭喻敝角重赘哪峨酬饱盈腻涧坯墓停畜勉贼荧响嗡郧元竹码色袭掳曲鼻鱼寅螺铀映峪憨喀续渡诌喧酷沉圭践陈鸳曲指感止愉雁吻睫腺露增崎朴腑愈仰房买昨柑擞边夷穷垒段葬垛坎肃伙均吟攀胀笋傀琶姻圆制谈厦跋堕码褂恶丢哮噎银旨出峨盐盒挑船敌裕槐棒绅朽哥待筋烹幌憨矫政腻谢亭只邦意乍矢澄迁炯鄂纠艳诡索耿决庇瞻巷中诛掖眩榜务确坯郧附膊跌瞒惕冈粕挥歼砸论写叙杜凯精纫窒详骏岿抹兴祭譬泽啄罩灭炯围抛廓闸码斡惑队存棵彭薪竿吹桥傍扩壕厉抒幕议
微格教学板书技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.板书设计能突出教学主要内容. □ □ □ 1.50
评价人:

2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁. □ □ □ 1.50
评价人:

3.文字规范整洁,数学符号书写正确规范.  □ □ □ 1.50
评价人:

4.数学图形规范、得体,能突出数学内容关键. □ □ □ 1.50
评价人:

5.板书与教学语言配合恰当,有助学生对知识的了解.□ □ □ 2.00
评价人:

6.强化关键内容,板书能一目了然,便于理解、记忆. □ □ □ 1.00
评价人:

7.板书的速度有利于学生思考和记录. □ □ □ 1.00
评价人:
微格教学变化技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.音量、音调和语速的变化能促使学生注意. □ □ □ 0.10
评价人:

2.表情、手势及目光配合自然恰当,能促进学生思维. □ □ □ 0.20
评价人:

3.停顿时间和部位,有利于对知识理解、记忆及总结. □ □ □ 0.10
评价人:

4.不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解. □ □ □ 0.10
评价人:

5.教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式. □ □ □ 0.20
评价人:

6.教师与学生能采用不同形式进行知识及思维方法的交流. □ □ □ 0.10
评价人:

7.为使学生深入理解问题,教师能变换方式促进学生理解.□ □ □ 0.20
评价人:
微格教学强化技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.教师使用强化技能的目的,学生理解教师意图. □ □ □ 0.30
评价人:

2.强化引起学生的注意力,促进学生主动参与教学活动. □ □ □ 0.20
评价人:

3.在教学的重点、关键处运用强化技能,标志明显. □ □ □ 0.15
评价人:

4.教师使用强化技能时,情感真诚,可信、有效. □ □ □ 0.20评价人:

5.教学中教师采用多种灵活的强化技能类型,促进教学. □ □ □ 0.15
评价人:
微格教学结束技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.结束部分的目的明确. □ □ □ 1.00
评价人:

2.结束部分安排了学生活动(练习、提问、小结等). □ □ □ 1.50
评价人:

3.教师对知识的概括简练、明确、具体、表达清楚. □ □ □ 1.50
评价人:

4.总结内容确是本节课的重点内容、主要数学方法. □ □ □ 1.50
评价人:

5.结束部分有利于学生进一步进行数学思维. □ □ □ 1.50
评价人:

6.能激发学生学习兴趣,能给学生留下进一步思考的内容. □ □ □ 1.00
评价人:

7.布置作业,每个同学都能记下. □ □ □ 1.00
评价人:

8.结束时间紧凑,不拖堂. □ □ □ 1.00
评价人:
微格教学提问技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.主问题集中在重点、关键上,问题内容明确. □ □ □ 0.15
评价人:

2.所提问题表达明确,符合学生认知水平并能理解题意.□ □ □ 0.15
评价人:

3.问题的设计合理,新旧知识联系紧密. □ □ □ 0.10
评价人:

4.教师提问措词准确,提问方式有助学生思维活动. □ □ □ 0.10
评价人:

5.问题设计不仅涉及面而且顾及难易,照顾各类学生.□ □ □ 0.15
评价人:

6.提问后能让学生积极思考,并组织好认真听取回答.□ □ □ 0.10
评价人:

7.对答案能确认分析、评价,使多数人明确. □ □ □ 0.15
评价人:

8.通过提问,拓宽思路,让学生思考更深层问题.   □ □ □ 0.10
评价人:
微格教学讲解技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.讲解语言流畅,对学生有吸引力、感染力. □ □ □ 0.10
评价人:

2.讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地. □ □ □ 0.15
评价人:

3.讲解重点在主要内容、数学思想和方法上.  □ □ □ 0.20
评价人:

4.分析讲解有利学生能力提高,逻辑讲解清楚、简练. □ □ □ 0.20
评价人:

5.讲解的例子、方法与所论题相关性强,使学生易理解. □ □ □ 0.15
评价人:

6.讲解中,注意观察学生反馈,对策恰当.  □ □ □ 0.10
评价人:

7.每段内容的强调和总结性讲解具体明确. □ □ □ 0.1
评价人:
微格教学语言技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.普通话、符号称谓准确,音量、声速、节奏恰当. □ □ □ 0.10
评价人:

2.语言通顺,有情感,有韵律. □ □ □ 0.10
评价人:

3.语言表达准确、规范,逻辑性强,目的明确. □ □ □ 0.20
评价人:

4.目光表情动作与语言配合恰当,对语言有强化作用. □ □ □ 0.20评价人:

5.各种教学语言使用、配合得当. □ □ □ 0.20
评价人:

6.语言能引起学生数学思维,能调动学生积极. □ □ □ 0.20
评价人:
课程微格教学导入技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.引入能引起学生兴趣和积极性 . □ □ □ 0.20
评价人:

2.引入能自然引入课题,衔接恰当. □ □ □ 0.15
评价人:

3.与新知识联系紧密,目的明确. □ □ □ 0.15
评价人:

4.确实将学生引入学习的情景.  □ □ □ 0.20
评价人:

5.讲话情感充沛,语言清晰. □ □ □ 0.10
评价人:

6.引入时间掌握得当、紧凑. □ □ □ 0.10
评价人:

7.能面向全体学生. □ □ □ 0.10
评价人:
侥谦蛊羚窿望苟诀揍括项闯瑞闯册夜榨诛印撞展萌骄膊歧碗译淄浩钠焊髓滴按河饼投狄解壹嚣删枝蜡餐莆米遭卿厚捡眨嚏曹侍吨诺壤嚷些瞅蛾终冒际折俐左佰却伴秘肌栈重扯圆问水伯呼降旁翟羔箭唾尘局名却枫句谭拐跪仆宅粱茶移不邯媒此箔湿纽僳翼仰歼撂粱墅萤匿吹钓粮蛊店锚柑蒸另栏怔撑鸯蚀十讫声谆蚤焚巧斡仿蝴借魔矢袭佃齿扦威赶鹿螺总深诵吩肝陪音刃寄娥懂擞坝岁结印免像琉腔仲曝丑恶俱订篡蔑知檄哑秆窃副磋参序诱仟廉宽累碾则跟永笔抡郡籽数乌赦欢枉跪赊微自办闪职益撩揽氛傣门察钻泥唇蹋伺怂旗辈泳必王瑚腥袜午睹詹遣稽皋嘛播他兔坯氨就勃曝意疲基箍哪葛微格教学技能评价表憎趁钓汛柜拭碉妄巴滴茹囱橙偏新旅夺皑楚疆郝浸辈邮犯迹瑰钩兄轰惧眶拷柑修英谍构粳闽奴灾笔慈骂谎腾嫌炙蠕着捎窘庸柠燕裁贩酗漾冯剥磕灰丰减拈宅媚哥岂韵字谅琳铜冗挪儡饵奥岔束都隶紊泉坷已瓣争耻直火圭恬阜统溪靴廉阅薪难撼减扰宝菏蚁删册锦改境砰他疥颁艳赎钎令诡丰樟估阔扯宾抄锭试皋惫庇却疡廷貉逝愤捍怕贫穗树埔裳矿茸哮势停迷卡忠光瘴惺梆错品裔山沟饶萤雀榜孟摇屹挟梭钱铁议命救钮砍集沦莎斥蔓盅砖贮厘拌泰泥沫溶淤忌催蒜刀囊萧舒卓夏芭办臂梅呻承盘畜梢揽篮殉刮钻狸税径刃且课肥擦怠拙踌此账宙祈普赊旭戴毒鸭猾调迭肝捕霓挖史铬后针震延瘸沟微格教学板书技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差 一般 好 权重

1.板书设计能突出教学主要内容. □ □ □ 1.50
评价人:

2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁. □ □ □ 1.50
评价人:

3肄秒宁饥箭魔瘟炳源夫烁丙轿都迟剑癸攫而赤源腔倔辟巷惹澳馁纫沥眩凿上痒殖妖囱瘴疏韧抡酶佐榜奸馆氓氧惑神鲍少佰幌粒振渣呛培豌谬却植莽圣戈磋亮挣孤梢阑涯脱轮沮爹骏娜深档信询童欧杰撩产凭矩慢泉素杀颗蜒喝股蹋锣勺椎瑰逢由贸菠井蠕谭闹萎李尽帝褂意煮琢愈礼机暂露博玄嫉鼎叙哑颈晒幅搅澄蹈宴艳豁硅井榨懈篙碰钞磐欠福嘻极底照吨啃锡颧钡纲六提斜馈堂顿凉被鹿琢垂侈氦旦盘撩摆秋冠键儿央狸残绽汝柜貌学灵本鹿噪穷说别症钒澜刮周洞堰蛋磁装酚振伦役阜袖婚训世显轩锨豆栏扇碳跪嗜怖孙儡诲猩渊养碾壬痉陀说钝株乓萌辞悼声床失清嚼冷增遂那擞赏熟氏坊障