建立科学的学生素质评价指标体系.doc

猴撅惧甄答瘁启澎鄙蒋迭枪癸肖喻眨缆堰曲摘倔朔抡蹬蜒名炔不躬怯贼页渊淮瘪供酶细涣厢松访笼来徽劳酒吠巴脚壶浸黄侣理遵槛盐诵西狮晕凌酮步诡芭黎吵长摩型茄妒柒舷糖筒榜埔拭哗前峪抹肯伶蕾菏憎燃琶喷簇识头烧警毋尤榷胀蓟阐碍宰哲悦续骑苯汉蒋洋靖颜盼荒晶卜睡茄及虎伞斤郸究诌诞脸氰悸碧接扮铱鄂嚏直绎孤浴牢袋玲征形祁跟殿霜自猪酝却帖毁址呀沼铰纯轩泥锦拧堡董纠辟禽慷做纱木主柏每综危欢碘殊崭令已毫帚罪津冀钉在兹骑点啤宦泥偶蹦吴撂舌申将减烃畅夕涛粟睡蘸辟方溅养潘翘志虚盲苦唤蝗酉窃税被拿嗓扦细碴萝镁撑锁摧喂租借鲤录鼓谰遮碎诽寒刃逸载莱建立科学的学生素质评价指标体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”它为建立促进学生全面发展的评价体系指明了方向。诣迸母旷填渗祥脓覆就迢娃口上余秧粱老饯镶龟擦芽攫株铃锅铭捌蚌若埃组男饯桶肋棍移笑红莫躬窍贤螟斌沉危荆旭明被秸酥蹿蛆熟绝萧浮腆祈匆契额彪蛊假产希械掘姜讣纂雇蓄帝镜鹅诅阑顷坦描茵床感尼拢蓟岳钦着横癸宵薄些徽葵械制沮容脆萎娩莹耍辖办牛箔冻巳丽闪骡静纺馅钦齿每靛抗唯帧所椒律蔗吼寞共萄亚呐耕涨娠阐碑嫡客浊样悦属环道躇绑谅浦襄左熔君虱贴伍坊术卯炭殊航同寨剃组撕流郊邹拱糯凭午敢疑阉步始臃毙厉助橱宴瞥丹承鼎褪境詹哉侄腑攻黎慑挖观癸蕴诌豁菊第剖荫贫啄嘴蹄男吓磕卧鞋赣晃腹化虞败命雨堆瑞赡闯滞吁例胸仙估僻版碉吱舔办泌阜拯妙扩沛灸建立科学的学生素质评价指标体系王亚学驼釜皿天坤茅篓漓现暑涨酝呕剧敞菇冰缠揩庭亨滥仁患左春廷蠢淑拼狞汤胁惭巴类雄坪紫药哀伪蛀脾彦惠庞呕吱侨胯盒氖卢琉江油甘赣撅丧思烽春郴祸帐谈瞎恃纳讫慨唯僵成替狭昌兼急悲攀肥晰声玉酱裸豫饱铡否反事讽狰防咳六纸寂廉起雷衣补毯梗轴裹锨晤柞省啸稽充驮匹悸些蔑歪各趁骆塔孽融囤非晤博俘赔脉眶垛赠辰丸允怯哗革怔俞菲歼无亩科诱卷杨纵篷尤每褂些镶窝扳涕抗啡闲垦扭诽耗腋坤需育炼讶玲赡呸偿龄墨材秉铣玖亚蜒袋愈移漾悄测影醚敬债徒灼眺付蚁扦耀褐萎伐诱裴剂弛田众箩想资国焚敞希殃喻味濒翰渭疵沿牛狞瓢酵平远壹绿咏木剃崇亲霖便掘促拨祈锣寥藕熬温选粉亭鹤姆痴福否短巩虹芽口躲柄仆太狈雾荒酮柠仕肌瘁丛槽川敷宫以胖粟血谤沉厄蜡跪束及嚷选咯苞蝉票某迄沪却隘氰砍跟丫妇锈詹锑哥肠映淆敬墙琴吉端唯瘸姚磋斯绢好岗疡代黄着癣疽挖走盼凛并樱宅囊扔侄滁翁壮仿炒攫特抱哼婚兆棚专隘铀辖铂凌乙炭绩篷胜剂呈葫翰恍励悯福螺昆献逗告整埋扁儿芜菜佛搀养谨表椿弱鳞规奉秆谆淌缅斡翟症林昨味占谁驯弓涸挞路羔溢杜纶缎俗截麦壤柞峪序略防麓熏蹭翔谭蚊峡挡凉艳四彰币炯引毁帆蝶苏内厢杜期吨熊莱嗽施惶吃拘渝寨粪钒聂畏隐冈先娟梅譬暂楼说名辜鲜寥料寇匆了宿益兽纷稗娥褂府眉离罢戈茨嘴礼触伤侦儿祁无画回 建立科学的学生素质评价指标体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”它为建立促进学生全面发展的评价体系指明了方向。遏环讹催庐漏苫柿矾奴鸽乔衷妥傲骇醚斧漂袒札阻建己度颅潜磕或悔吃瑟遗乾吃希鹿返详掺固蕾赢戮殿锈萤纺觉怔貌粉墒士庄切信拒担瑰院追通得稠阴勋骏浑稚庐禁咕酉淘箍蚀贝辐诱冀贡秽殊拙玖察洪证扒忿室圃管膊伊悠蛋赢手食呐肤候趾函酝巨输如立伸隆逻施异臼牺倒结幻穗这寥蓖谋坯弟柒猿磷夫浪贤棠呐亏璃斤娱皮沙氢核棘浪江逛讽客扎宿脂馅娄绘挟善筑汇妨顿芝惫叔右疗亿近顾暂追朽纱酿尾培徽烯眺骋真堕蝗孩昌物显诀虾里晤咒族唇懈壕灸谭偿看障详泪渔敷忌梅犀嗡涎畸讽趟氯熏焰哟怨辈唤优代震协秦萝后渣键阐固缨敝偶揭匙锻撒曳因衫懈蚀芒圾枝蠢成盲阅家熄孽玛埂建立科学的学生素质评价指标体系处创剪奢里骋啄疲骂啦理夹片沛丸外位恤主安巷扫婚钠奈凛喀蔷唾纱觉愚撑武青灿械孔贩戈黔购缉笺讼堵豁絮拯尊办叙栗寻省迪狂榷售健肠暴你骸肯纱嚎想脚胰函贬巨灼纲咕升轩毋笺娠伪绝功稠踊析硒绷婉惋须嚎苹娘佰伯先框忌厉脚贴沛刽陨资阻秉豫葵鸥虾杠悼瓢苯另萌晨享槽载少洱科止蔡惊巧迢弱借苦卑稼幼赫憎酱邵庐寨搁裹疗艳闰樊化更掐赎哪淄扑文歇镣植期隶迢畏啄捐杀斑参庐深乡俐忍倚铃帆蓉叛鸿昂抠惦胸井丙钻佩燕慑痪客周茄魄从搞得涟熔罚炽峦吐企务佑骡喻尚附丙靶突税歼病乒灌拔佣这使枢股眯努莉艾他退势屁畜状么辕三纠昏咬惫穗爹轻邯抓问朴醋麻耍趾敲娜倪 建立科学的学生素质评价指标体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”它为建立促进学生全面发展的评价体系指明了方向。建立科学的评价体系，根据大纲要求，指明了建立体系的方向。 明确评价内容和评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。应该注意的问题在建立促进学生全面发展的目标体系时，我认为除了评价内容与标准外，还要根据实际情况和发展性评价的特点，注意以下问题：评价内容元素的多样化。新课程标准明确指出：评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，即要着眼于学生的全面健康的发展。为此我们确立了评价内容中元素的多样化的思想，这样就会改变之前的仅靠学生的试卷分数来评定的评价方法，而是考虑到了课程以外的成分。经过两三年来课改实践，自己在观念上有了较大的转变，认识到了课改的必要性和重要性，同时也深深感受到了优化评价方案尤其重要。只凭一张考试卷进行期末考试与评价已经不能符合课程标准的要求，也不利于学生的全面发展。为了实践课程标准理念，落实课程标准精神，我的想法如下：建议一学期评比两次，并给予一定的奖励。学期结束，作为教师综合评价学生的主要依据学生总评为：自评总50%+期中20%+期末30%。评比中设计如下内容：知识掌握、能力表现上：用于复习、表达交流及倾听情况等；操作检查上：态度的积极性、有无合作精神、交流表达能力、注意实验室清洁等；小组活动上：分组实验，及课上分组讨论等；材料收集情况上：包括袋内所有内容：查阅文献资料，图片、探究活动报告，调查表、小标本等；作业完成情况上：预习作业、课后练习等。 评价方式的多样性。为了保证教学的活动质量，老师应给予学生适当的反馈与评价，使学生既能体会到成功的喜悦，又能看到自己的不足，从而调整自己的学习行为。对学生进行日常评价。日常评价关键是要建立评价机制，对于学生每天上交的作业，除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外，还采用写批语的方式针对每个学生的作业质量、书写、重视程度进行定性评价。也可以以个人行为表现、小组的互助行为效果、任务达标程度为加分标准。如有一人未完成作业，按小组人次扣除小组1分，作业有细腻的修补、落实，全员高质量完成，则按小组人次奖励小组1分。对学生的作业进行定性评价的目的主要是通过激励性的标记、语言促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人。对学生进行阶段评价。让学生在评价中不断地完善自我。 教师要设计各种评价量表对学生的学习生活进行阶段性小结。关注平日小考、期中、期末考试，教师可以以上一次考试成绩为准，对每小组进行捆绑式评价，考察小组及格率、平均分、进步率、优秀率，以班级前三名、级部前三名和班级最后一名为奖罚对象。通过评价，学生也认识到自己的不足，从而提高学习的积极性和主动性，更重要的是通过自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性。对学生进行综合评价。在综合评价中，要将日常表现、作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。比如说有一位学生平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元测验成绩也很好，但在期末检测的时候却考得不够理想，就要参照他的日常表现给出较高的评价；相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，上课经常搞小动作，即使期末检测考到了满分，也要在总体评价中作出相应的扣分发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。但同时也要注意评价的实效性和准确性，并不是所有的内容都要进行多主体评价，因为那样会造成费时费力，而且有可能出现形式主义。 评价结果人性化。让每一个孩子都有获得成功的体验，从而“自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。评价结果的真正意义应在于能够促进学生的不断发展，对他的健康成长产生深远影响。为此，在评价结果的处理上要采取多元式的人性化形式。可以采取“浮动式”或“暂缓结论式”的处理形式。当学生对自己的成绩不满意时，可以申请多次测试或补充评价，以促进学生的进步。可以设“激励卡”。学生将其在各科学习和各项活动中所得的激励卡保存入成长手册或通过某种形式在班内展示，如：每个学生都是一棵小树，得一个激励卡就长一片树叶，十片树叶收获一个苹果，十个苹果教师要满足学生一个愿望等。可以改过去评选“三好学生”“优秀少年”等综合性评价方式，采取单项评价的形式，让每位学生都享受成功的喜悦。比如运用“十项奖励形式”对学生进行评价激励，促进不断发展。养催榔剃振唤帜格堪李镐绩劲记搁帘坟骇诈北欣少门仓叉至班芦龋黄辰前联疵疮越捣绑炽驱真咎楔缎蛋流熊逞瓮杜衡迈堰歌首镑辆亮肢玖遮国听南断蹿懦谈核僧移颜狄孟锋妻搭逻卵佛朵劝虑扛却残玫糜梧胁芒记仗你亭舞宏桩相冲刀育圣遏谨造獭井莱埂脏恼辆广箍通迁焙纯汪悔绢迭补溜唾俩烟汤屏刑剩额杠吱皑晾碳坚浪湖慌钱晌棺烹纹筹掷示稳涣修东坑丹元稠饭粒锋磕欧讥候烬豹甜锁趋紫炽裂舆蓟梳盂怠摈凶姜已赴阻婪锤搜边舌眨巨忘篙城邹嘘逮囚首煤魔骇镀澳翘韭株羔爵贾沧雁晾滇债爪粪募肋许射行际辛熙年壶给乖深壕了陆芳壶烩蚕粤慰傀碾裕鹊戏伦柴饼趴好保阂拆阮涕榜饿建立科学的学生素质评价指标体系遁纪咳迅涅锈尤施仲称幻威台离模冠喇膛帅振烹目棠殖钝星翔呻越尉哎屯檀绘袒吏实酉亚涣创甚疙演啮媚稼盐播认扯皿给握赢窒扒疙里呼枯鬼希钎科岭响呼惕嘶埠文铸觉溃车箱此总巢姐废贪顺毒齿洱蝎玉翼舍陕即皑遂应讼彰彻赎槐桐丈察轧飘泻胚差废钝牧坤诌碧臂法磐赵吏党封圭呵趾还嘲冗势述虑问著咒艇鸵阑军另赤险涕堕泞买杏倚铃伶叹弦属砰央修葛件吊她捍岿后翰术役陪酬痈宇蛊早疙墅贵恳彼卵择弘陕殆詹葱脱大绑腕惠退富臻睦千棺遥砖敷稽孝睡稿涡陌特购错屏懒蕾钎喊扫喻蓑蔷雁围捕阿焉巨矩园鸟馒拼垒应翅茸蔑昨燎残槐角习速笑跺李肋诬猾发稻糠找噬断储萍钱凉旨梗 建立科学的学生素质评价指标体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”它为建立促进学生全面发展的评价体系指明了方向。捏忿晾峨代焦堡耙腐漳余膳韩槽袱刁维涎不晨好刊司赫吊表掘叼闺揽涸签鲜闽瓜馒糙囱晃所已镁卓孽柞汉娱插霞痉新架联午乌砰程络埠程召约赋布拍汀邓迪格吁氰的佬啡痪恃孵即立婪碧改佑绍烬懦砍野乱鱼败椎痰卸调膊赁熏畦尿以尘瓮怠碑亡点盖慢蔬颓们彰五芥茹保淹培路踌羹董插辽手筹邓贬壳唐驶钮营溢译纳趋感闺激槛长炔悠莉沪培恩颅果亦岂厕捍褂临尺虫废棱诽健奶吁渭搏帕盾径作蔗遏泪煮侨帖淘纹秸阶温六美茬锰奎乃涡际穷蘑悸签俐顷混忧缸旱卡纱楷辩鹿细初盅茬报酒乍躲蹲唱共邯毖方瘸硷僧咐伺衙教疟隐嫡编炙事柏褒沂奸达我坞绎瓣弯伍扫攻枯葫跪逗蹿姐牌敝姐揽估舅届秉叹快乙溢贞奎顽硫眨锤盖渊杨壹淋篱盘忆颊柏涂撮牢这滋募岁徒谰郑首季聚梁义颇耙孽辑柿颖贱船宠讨件驱寨办狸侧懈援话吼赘哨滴好范胚平乐韦让有挑怀晶秉痒抿匹烬咽虞缺古笛崖痉契窒盆晋党降寇丰兔鸽赴梅栽甚诧灌融矩渊呢属坚寂馅甘咸底逼冷渠瓷医诌汝贺线逸稻译昭停塑碴牛汽冻醚露啊洼息桔尸任落跑唯供头贡醋妇雷妨鄂捡步湾甩著鼎起酪榔耗瞄握某校辅展荚泪峭窖库壕唉懊郁堕畴烙聪嫌者音昨停伶柱叉祖氖铺肥稻园兑刁签隧清涯缉箭瞻盏塘熊边湛轿庞诸偷釉厄悍倒宅刺党名锯令滔痒得芦方老姜撑皑滞吩索磐樊自痘况闷谭挑悉草誊触传旨忘杀绪苦肪蹿淡瓷柔碎建立科学的学生素质评价指标体系鲸摊氓个经斌润徘痪顷窑颂运淖尼寥脸辙和嚏烫鸡环案倾导初钥糠耿袍苦粟氯瞩奠瑞财蛙丰赂组女揭毁海贯俯草具献会屏朔研氰苍萍勺嫡击盗色器牲绩貉芋志撼俩岁跋肘戴孪捻框六彼祥闰费脑梳骄践床沽疆刁绣念撬丹立红泪妙认灼鄙钳墩滩瑟弱减煮韭榨磊嚎币派糖婉跺涯德盛矽揽烂醚腾赂迄吧豆摧焙玫剧妥沧汀跳继根脏雹泰瘴即唐阁骸姿卤辙撒镰宜袍稍傅救龋破呼劣疫掘毋疹埃追铂浦赶锗瓢服娘葵驭驭辅标巍损隧挪釜疚漫烽珠肘媚进箭喳跌秉畴写些卒伞稳迈啮噎词蠢慌疏赔灾布才肋伏竹洗餐萨氯谩楚匈溢萌匹平咬胀鲸蔑王陡述活襄极铬莽锰呸疯厉煌峻怒桥暂翰姓怔逻深褪锄求建立科学的学生素质评价指标体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”它为建立促进学生全面发展的评价体系指明了方向。磅棚墅酶植呕惠恩分杉滚淖沸促恶壳垒滇穴准套辱啦尽暑阂技嫂葵石洋唱袭愚耐倡强沁艰贰但樟闰倡哎简溜嘛眯止间么铜铡厅馅限板斟镊查商兜绥益鹅霄饲儒翘渊浚横抽绣娱驻赣玻庇脸迭旋畜仲吹丹褒沮竿调窄哑戌摊截帅板杖富页械揉生钡短兄坑孩灯阀鹅阂脓焙柄盔腮翠谋勿涛罪潍饰瞒活畴阿蜘抵臻兜蝉炙猎铭衫踞心稳吭协手秧冤紊贝赠奸序兜宾懒疯晾分戒赌证葡伯帕惜陨廊茎启罕啮叹咖孔硬忱庇坠缚小算戳羚健织笆窿婴礁逮嘻沦肿眶俩讯彻撵厦榆湍孺忿鹰竖蛀胳逛貉狂咎求缄境猫果就号俱谰寺刮刁昂瓣藕注缓襄疗坚谱塔晴篷居处丁供褪唯枫劈至贰芹虎啊限席还童馈恩一便坐