生本教育教师培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

生本课堂之前置性学习思索第1页郭思乐教授郭思乐教授认为认为:生本教育是一个宽厚教育教学方式，方法生本教育是一个宽厚教育教学方式，方法是是“充分相信学生充分相信学生,高度尊重学生，全方面依靠高度尊重学生，全方面依靠学生学生”。学生首先是生命，被依靠生命，就变。学生首先是生命，被依靠生命，就变得生气勃勃，而且相信学生潜能是无限，只要得生气勃勃，而且相信学生潜能是无限，只要学会依靠学生，而不是压制，就能够在教者极学会依靠学生，而不是压制，就能够在教者极其宽厚、学生学习其宽厚、学生学习高兴高兴前提下，取得前提下，取得素质提升素质提升、终端成绩优异终端成绩优异结果。结果。理念：深邃带来宽厚理念：深邃带来宽厚 课程：课程：简单带来极致简单带来极致 管理：静待带来蓬勃管理：静待带来蓬勃 教育：素朴带来深刻教育：素朴带来深刻第2页:生本课堂学习方式:人人有备而来.个体先学 小组交流 教师帮学 先学:把过程还给学生，尊重孩子第一个思维,第一个发觉。.第3页 不是研究怎样教而是研究怎样学 先做后学 先学后教 教少学多 以学定教 不教而教 以学生为中心;以“怎样学”为根本设计教学;以学情和学习目标为依据.以学定教(以学为本)。一句话就是为学生好学而设计教学,以学生需要来确定自己教什么和怎样教,必须把关键性学习交还给学生。生本课堂教学方式第4页生本教学过程：先学后研1设计前置学习（自学）2小组合作探究（对学）3学生上台展示（群学）4评价激励超越（落实）第5页 课堂教学流程：前置 低入、多做、深思、高出。小组交流 相互学习 人人说 主题说 主持说 对话 相互沟通 帮助他人 对话交流 发觉新知 发觉问题 质疑问题 师生对话 生生对话 教师点评 画龙点睛拓展延伸 能力提升 知识应用第6页什么是前置性学习?前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念一个主要表现形式。它指是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先依据自己知识水平和生活经验所进行尝试性学习，先了解学习内容。普通是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。第7页前置性学习主要性 前置性学习有效设置是为课堂教学各个步骤做准备，它就是要到达让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步了解、自主寻求处理方法等目标，起到对课堂引入、甚至贯通整个课堂作用。第8页前置性学习标准郭教授提出：低入-多做-深思-高出设计标准。第9页v低入含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放。v多做含义是：人人可做，人人多做。v深思含义是：经过学生自学，使知识扎根心灵，提升学生智慧。v高出含义是：例题自己做，难题自己想。第10页前置性作业设计要注意以下几点:“低入”是指教学起点要尽可能低一些，即教师设计简单化，让学生活动轻易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大活动，是整个生本教学关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。第11页 “简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计步骤简单，要留给学生很大空间，让他们自己去发挥，也就是让不一样层次学生都能在自己能力范围内有所收获，培养他们自信心。第12页 “根本”：就是关键，即主要、有价值知识或问题。要讨教师问题设置要以课标、教材为基准，做到目中有书，心中有纲，在了解课标，吃透教材基础上，抓住知识根本，找准教学重难点。理科学习重视学生探究，文科学习重视学生大量阅读。对语文教学，对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学教学，对数学教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学对英语教学，要问“活动形成了没有”？第13页v 怎样寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，到达深思高出，是教师在整个备课时要注意问题，要让学生有巨大学习空间。v 怎样做到简单根本，就是抓住关键。关键指是：关键内容、关键步骤、关键思想、关键技术。内容、步骤、技术、思想关键感悟。第14页 “多做”含有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织教学每个学生都能参加；其二是教学过程中，要尽可能多地开展活动，使学生在活动中取得知识和技能，了解知识形成过程，体会探究知识心理，感受学习高兴。即经过更多、更有效实践活动，引导学生在大量实践中，经过自己感悟和思索，从中领悟知识，提升思想。第15页v“深思”就是在“多做”中，实现思维积累和深化。是指学生在多做基础上取得大量感性材料，教师要引导学生多层面、多角度思索，把知识深化，构建成认知结构。v高出”就是有收获，是前置性学习质量要求。第16页前置性学习目标 前置性学习目标确实定应该详细，针对不一样年级有所不一样。前置性学习内容难度要适中。过难，会使学生从心理反感；过易，又会让学生以为无挑战性第17页 低年级侧重于自学习惯培养，对他们在新讲课前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要搞清一两个主要知识点，再加上少许练习题就能够了。其它能够在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这么降低了难度，学生会更乐于自学。第18页 高年级学生已经有了一定自学能力，对他们前置性作业能够把教学要求比较全方面详细地提出来，可设计一些动手操作实践研究内容，让他们能经过自学掌握知识关键点。第19页什么样前置性学习是有效？（1）能够为课堂学习打下一定基础,培养学生自主学习能力和良好学习习惯。（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍效果。（3）能够让学生学习更多课外知识内容，拓展视野，增加知识。（4）能够给予学生更多自主学习空间，课外充分研究能够让课堂内容更丰富，课内学习更具深入，课内交流更具宽泛。（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，愈加乐学。第20页 有效 前置性学习培养了学生自主学习能力，让学生更自信，最大程度表达学生自主学习能动性，也给我们课堂带来辽阔空间和学习乐趣。学生在上课听课将更有针对性，经过他们自主学习寻找问题答案，对于他们所学内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终生发展打下良好基础。第21页 设计前置性作业对教师要求：设计前置性作业对教师要求：v了解课标，熟悉并吃透教材，领悟对应重难点，教学目标要定位准确。v要思索哪些含有开放且有价值问题需要学生充分探索与研究。第22页前置性作业形式：前置性作业形式：v直接让学生自学书本，在书上作批注、作记号、提问题方式，布置前置性作业在书本上完成。v每人准备一个小研究本，让学生在小研究本上完成前置性作业。v完成前置性知识小研究表。第23页简单格式（一）自学内容：（二）我学会了：（三）我要举例：（四）我想提问：第24页 五年级下册第五年级下册第三三单元单元“人物描写人物描写”（海伦。凯勒二泉映海伦。凯勒二泉映月郑和远航司马迁发愤写月郑和远航司马迁发愤写史记史记），可设计拓展阅读），可设计拓展阅读以下：以下：名著推荐及推荐理由（课内外均可）v本书人物描写最大特色是什么？结合书中片段进行讲解。v你最想向大家介绍书中哪个人物？为何？并选择一段你最观赏与这个人物相关文字与大家分享。第25页 专题小研究 五年级下册我和祖父园子作者是萧红，能够这么设计拓展阅读：走近萧红v查阅萧红相关资料，介绍你所了解萧红。走近萧红v你最喜欢萧红哪本书或哪篇文章？为何？请你简单介绍一下这本书或文章，并选择一段你最观赏文字与大家分享。v对萧红有了深入了解，你想对她或对自己说点什么？可用自己喜欢方式表示出来。第26页 寻找一个教学方法，使得教员能够少教，学生能够多学，使得校园所以能够降低喧嚣，厌烦和无益劳苦，而多具闲暇、高兴和坚实脚步。-夸美纽斯第27页第28页