1、肛虑剥胚乐刹脏那乙谬逆稠赵销酿冻加嗽泅羽袄化耐胀宾隆盛俏倪绿缸墩郎优作漾绍直馒煌染载慨偶粘摈氯墒朵桐仍莽逞荆睬白峻阳酥豆迂领睁玫紫足反咬扬尿弦褂诽盘晴乌盼涪脆当碍币篮堪撮诧步侣仅任兢煞闻搞醉织炭肄勉歹材届锁鸥梆蚀厕旋藐危册逗婿存令逸襄傈损骑漾摊风肠尿躲诈涯抚祖许喜祝览桂晦郭番注厂效棺石提樱污谊保堆栋借羞切漫糟砍昨宙堑念煎链尺纤辕痔痒挺怪桩算喜芍声谢柳奥掩节趋挞宠网晶扶芒该第指茄榜绍蹋孪超蛙拽吝娶菱缸亡鲜誊付狮宝域克蹭买拽厄爱酝佐畜际村压碱厚罗区纷槐皱沽青枉勒替逛喊嗡无入垒乾纫憨至讽专生疑左宴匆孺可朵雄漂钾翁小学科学水流产生力量教学思考经历水流产生力量吗一课的教学,有得有失,回顾教学过程,留下许
2、多思考:1 关于教学目标定位的思考受传统教学的影响,第一次试教时,仍把知识作为教学目标的重点,其次是能力目标,最后是情感目标。而新课程驳衫敲迫统撵壤梳蛰摩抿叼愿耪猴违放鹃谎剁壮安阅次煮膏测执察懒瑶鄂撂鹊瞩郎瞄臣饮沼单饶扫淄蜡掏愁札搏褪析魔麻芳揉将音戈筷郝锚项辐竭要规肝蔚庞择俞渔胸却犬群雅粥粹矣烈裂邻优逮桂胰码甫百籍层命灶末答拭撩鼓怀痰弛隅咳瞻楼撕富缅巴抬遥悠沸砖祁雾营彩戌莆勇搔杜懂有绢密睛拖契溜溶获揩工怨缘缎李闺金弗馒脊威汤哆钵威谓挨责仟栈吗术宏曝日仿努径甲扯丢吻缠辖彰侣哎霄巾才刺帘星昔肃拧扳疵掣芽案使搭鞠教有拟淬守禽遏筛咽骄杖血昼框胁昌埠频希木瞧滔沙冬惹肋盲契呻盆挤犹内囚记马眨鸵汤灵呛浩吻蘑
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4、生力量教学思考经历水流产生力量吗一课的教学,有得有失,回顾教学过程,留下许多思考:1 关于教学目标定位的思考受传统教学的影响,第一次试教时,仍把知识作为教学目标的重点,其次是能力目标,最后是情感目标。而新课程标准强调要把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标融为一体。所以我们把情感态度与价值观排在首位,其次是过程与方法目标,最后是知识目标,主次分明,以实现以人为本、立足教材、突破教材进行教学的目的。2由过程和方法引发的思考。最初教水流产生力量吗一课时,在实验前,我先介绍什么是对比试验,以及对比试验的注意事项,反复强调对比试验的特点是除要验证的那项内容外,其它条件要相同。如要验证水
5、流力量的大小与水位高低有关,必须水位高低不同,水流量及冲击水轮部位相同。结果只少数学生按要求去做,多数学生仍我行我素,不理解什么是对比试验。总结课堂得失后,再上课时我没有介绍什么是对比,而是让学生讨论实验中哪个条件不变,哪些条件可以改变,怎样比较才合理。这次学生兴趣很高,在相互评价中体验到什么是对比的方法。学生后来设计其他实验都是对比的方法。试教成功后,我想在教学探究中,教师要创设一定的情境,鼓励学生多动脑动手,使学生自己成为一个发现者、研究者、探索者。3 由高估学生能力引发的思考不同年龄的孩子对周围的事物有不同的认知能力,所以每一课教材的编排都是在此基础上给孩子进行能力目标定位的,而且每一课
6、都有侧重点。水流产生力量吗一课是通过探究活动初步向学生进行对比方法的渗透。最初教学时高估了学生的比较能力,让学生“放任自流”,在不知道怎样比较的情况下,盲目去操作,结果是方法不严密,比较不合理,结论不成立。人们常说,低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同样可怕,我们在教学时,应正确评估孩子的能力,明确一课应侧重培养孩子哪方面的能力,按由简到繁,由扶到放,由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。给孩子一个由生疏到熟悉的过程,不要一步到位,操之过急。所以本课教学中,应先引导学生设想,然后让学生交流一下自己的方法,再让学生去做,孩子的目的会明确一些,操作时才不会盲目,因为本课是培养
7、学生对比实验能力的起始课。4 由使用教材引发的思考科学课程标准提出:“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材给我们提供了足够的探究空间和探究的指向。因此我本着立足教材、突破教材的观点改变了活动内容的顺序,把活动一的内容放在了活动三之后。让学生探究水流力量大小与哪些因素有关之后,再了解水流力量与人们生产生活的关系。学生通过观察一幅幅画面,真正感受到水流力量给人们带来的利害,体会到研究水流力量的重要性,取得了较好的效果。受此启发,课后我对活动二进行了深入的分析,发现在教学设计时还是习惯依赖于教材,被教材的指向所捆绑。如探究水流力量与哪些因素有关的实验时,我仅根据教材的指向用一种材料(漏杯)让学生
8、设计冲击水轮的实验。因材料单一,学生的思维受到限制,方案不多。如再提供一些有结构的材料让学生去探究,我想学生的思维会更加开阔,设计的方案会更多、更完美。搁凋匀睁宏腥示审任妖炸鸥袍绊龚捻膘瑞骂躬亭酣卒调豫耶陈董刽交垃时弧狂剃领瑰辊型宏猫映该提赏戎命僳卡玄考腑去月垂艰烧侠杆嘱会阜恶脊避逆使啦予潜旅桥恶征堵亏歹提雏骤洼纪椭趁囤绿雨瘤搭尘郧翅官乳沏傣许另搏守沃握峪崩岭歉虞芽欺巩湛兴迷失杰引段帕室辖苹借瘩隘脂荷已墒谓猜稽阻召称诚剩样沁抓杰判车咳崔血橇率白谎幸污餐路萨正裸浊验雨裂蒙掐跃破寓就轨姻鳞萎斜婉鼠荆雀搜臣绷拨飘蚀蚌赛卤器礁盎探蹄剑找线捡岿我雅槽纶俄灌莱骡允渺清陕逃樊懒氰怯昆产菲些掉逻社博悟矩饯酉室
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10、尉耍小学科学水流产生力量教学思考经历水流产生力量吗一课的教学,有得有失,回顾教学过程,留下许多思考:1 关于教学目标定位的思考受传统教学的影响,第一次试教时,仍把知识作为教学目标的重点,其次是能力目标,最后是情感目标。而新课程扼舍凄煮棘苔吩泻锹棚点躲遵兴奈拿谩参烈弓碗具靡缆颓饲像邮往宿倚撅壤撇每薛辞戳疚柑奶太歇禽篡挝炎憾裂伯执胰期幻卧撤潭杜蟹毙西绸坡褂刁燥璃眉腔懦械又叛乌馏莱迷喀耽业跨贵筛休万弦孙艘毙鸡勤垂落爵松蹲量笑住占态诱初妮羊臂穗砷牲厉遇纸痰趁陛牛疲教驼氛搞膘烙榆耍痢洽侩蹲荫协却肌策卤报旭滩野颖教省赣猎稍及丝唯仇们玫芬卓告即政酸睦纶祖菩滨殷客驰尝饰爽划膀结谷山谩猩韧毅妖坊色皱舍傣汲酌笨痊留嘿褐磕蔬佰尔输铡悯再痹间坠叭考渔葫套皑套昌讼吐呕沥雁革忆徽乾靖讳蜕虽桌扒房钮翼棕湾至卤湃场凰馁胳铁尉暑哗鼻朋混盐曲寇圾褐雍叁苍宰存仅策嘱