枣儿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页整体感知整体感知 1 1、朗诵课文，把握剧情、朗诵课文，把握剧情 2 2、概括剧情、概括剧情 在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了一个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分一个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回想相关亲热。在谈话中，老人回想相关“枣儿枣儿”往事，往事，流露出自己对儿子思念；男孩要把流露出自己对儿子思念；男孩要把“枣儿枣儿”留留给父亲吃，流露出自己对父亲期望。他们满怀给父亲吃，流露出自己对父亲期望。他们满怀亲情，呼唤各自亲人回归故乡，回到自己身边，亲情，呼唤各自亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这故乡来吃这故乡“枣儿枣儿”。第2页分 析 人 物 形 象第3页老人在与男孩谈话中，回想了哪些事情老人在与男孩谈话中，回想了哪些事情?哪些哪些词能表达老人心情？怎样认识老人心态词能表达老人心情？怎样认识老人心态?老人在与男孩谈话中，老人在与男孩谈话中，回想了枣儿小时候事回想了枣儿小时候事：儿子：儿子“枣儿枣儿”一名来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，一名来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回想了自己小时候回想了自己小时候偷枣而长出小枣树事、枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子、偷枣而长出小枣树事、枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命故事。闹灾荒时靠枣儿活命故事。老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子思念，对以往岁月思念，对儿子思念，对以往岁月思念，对故土热爱之情，有一个浓浓失落感。对故土热爱之情，有一个浓浓失落感。第4页老人对男孩态度怎样老人对男孩态度怎样?从哪些事从哪些事情能够看出来呢？情能够看出来呢？老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩，孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这，这些都表现了些都表现了老人对男孩疼爱，老人对男孩疼爱，表现出了表现出了一个一个不是祖孙而胜似祖孙长辈对晚辈关爱，也折不是祖孙而胜似祖孙长辈对晚辈关爱，也折射出他对儿子亲情。射出他对儿子亲情。第5页评价老人这个形象评价老人这个形象剧中老人首先是剧中老人首先是老一辈农民形象老一辈农民形象：他一生：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。出，他继续留守家园。其次他是其次他是含有更普遍意义老一代长者形象含有更普遍意义老一代长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年下他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年下一代，又疼爱尚年幼新一代；作为过来人，一代，又疼爱尚年幼新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活改变不失爱心、他怀旧而又传统，面对生活改变不失爱心、不失希望而又有所失落。不失希望而又有所失落。类似今天空巢老人。类似今天空巢老人。第6页剧中未出场这两个人物各自是怎样生活剧中未出场这两个人物各自是怎样生活？这反应了怎样社会现实这反应了怎样社会现实?老人儿子，不再像老一辈那样。终生不离老人儿子，不再像老一辈那样。终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面世界；世界；男孩父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃男孩父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。了旧家而另成新家。这两个人物从不一样侧面反应了社会改变这两个人物从不一样侧面反应了社会改变带来了人们生活各个层面改变。带来了人们生活各个层面改变。第7页把 握 戏 剧 冲 突第8页 戏剧是一个以戏剧是一个以矛盾冲突矛盾冲突来推进来推进情节发展、塑造人物形象舞台艺术。情节发展、塑造人物形象舞台艺术。能够说，没有矛盾冲突就没有能够说，没有矛盾冲突就没有戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。戏剧才精彩耐看。本文人物之间存本文人物之间存在着哪些冲突呢？在着哪些冲突呢？第9页男男 孩孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？又晒？老老人人我等儿子回来。枣儿回来了，就喜我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。男男孩孩 枣儿叔叔啥时候回来枣儿叔叔啥时候回来?老老人人 不知道。不知道。男男孩孩 迷路了吧迷路了吧?(见老人见老人缄默缄默，自语，自语)不会。这棵树好大好大，会老远不会。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人见老人不语不语)爷爷，你怎么了爷爷，你怎么了?老人仍在沉思。老人仍在沉思。老人等候老人等候 儿子不归儿子不归等候中老人是一个怎样形象？等候中老人是一个怎样形象？第10页男男 孩孩 （拍拍口袋）（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。爷爷，我带回家吃。老老 人人 枣儿到了口袋里就想回家了。枣儿到了口袋里就想回家了。男男 孩孩 （低声地）（低声地）我在等我爹。我在等我爹。老老 人人 爹嘛，天天回来，急什么。爹嘛，天天回来，急什么。男男 孩孩 不，我爹他不，我爹他 老老 人人 他怎么？他怎么？男男 孩孩 我爹兴许今天能回来。我爹兴许今天能回来。男孩期盼男孩期盼 父亲冷落父亲冷落第11页男男孩孩 我该回去了，我要回去等我爹。我该回去了，我要回去等我爹。老老人人 时辰还早呢，再坐坐。时辰还早呢，再坐坐。男男 孩孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃爹回来会带巧克力，巧克力你吃 过吗过吗?可好吃了可好吃了!老老人人 (心事重重心事重重)你有了巧克力，就不你有了巧克力，就不 会来了。会来了。男孩男孩“走走”老人老人“留留”老人为何一而再再而三挽留男孩？第12页产生这些矛盾产生这些矛盾根本原因根本原因是什么？是什么？第13页【回首【回首90年代】年代】9090年代以来，伴随我国当代年代以来，伴随我国当代化进程加紧，农村青年大规模离化进程加紧，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到开家园，闯荡世界。据统计，到9090年代末期农村外出从业青年达年代末期农村外出从业青年达1.21.2亿人，相当于有二分之一农村亿人，相当于有二分之一农村青年外流，这种趋势伴随人类历青年外流，这种趋势伴随人类历史发展还在加剧。史发展还在加剧。第14页关于枣儿关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用枣儿在剧中起什么作用?全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯贯通全剧，让老人与男孩围绕通全剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行进行对话展开情节。老人经历、情感乃至命运，对话展开情节。老人经历、情感乃至命运，都与都与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲有着不解之缘；男孩对父亲思念，也与思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是是全剧情节发展线索，是人物对白话题。全剧情节发展线索，是人物对白话题。第15页怎样了解剧中象征手法？怎样了解剧中象征手法？全剧利用了象征艺术表现手法。在剧全剧利用了象征艺术表现手法。在剧中，中，“枣儿枣儿”是亲情象征，是故乡象是亲情象征，是故乡象征，也是传统生活象征和精神家园象征，也是传统生活象征和精神家园象征。征。第16页作者想要借枣儿表示一个什么思想感情？作者想要借枣儿表示一个什么思想感情？4 4、表现了当代化进程中传统失落、精神家园、表现了当代化进程中传统失落、精神家园失落，以及人们对传统、对精神家园追寻，也失落，以及人们对传统、对精神家园追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来改变，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来改变，走出家园、走出封闭、走出传统，而前进当代走出家园、走出封闭、走出传统，而前进当代社会新生活。社会新生活。2、反应了当今社会家庭关系改变，呼唤人们温暖亲情和心灵沟通1、表现了感人至深亲情，和老一辈深厚乡情。3、反应了当代化进程中，青壮年离开乡土、反应了当代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园情况。老人孩子留守家园情况。第17页课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它在剧中起什么作用。这首童谣表示了在这首童谣表示了在“枣儿枣儿”中所融入父母疼中所融入父母疼爱儿女亲情。课文以这种富有民间特色童谣形爱儿女亲情。课文以这种富有民间特色童谣形式式开头，开头，隐含了全剧与隐含了全剧与“枣儿枣儿”相关、与亲情相关、与亲情相关特定内容，并将人们带入含有民族传统风相关特定内容，并将人们带入含有民族传统风情、充满乡土气息特定情境。情、充满乡土气息特定情境。结尾结尾也用了这首也用了这首童谣，但情境有所改变，由幕后换为前台，由童谣，但情境有所改变，由幕后换为前台，由哼唱变成呼叫，由没人回应转为哼唱变成呼叫，由没人回应转为“响起无数个响起无数个童声呼唤声音童声呼唤声音”，既与开头相呼应，又强化了既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧思想感情。剧中情境和内容，深化了全剧思想感情。第18页