校本课程与综合实践活动的开设问题吴刚平wuggpnet市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

校本课程与综合实践活动开设问题校本课程与综合实践活动开设问题吴刚平吴刚平w华东师大课程与教学研究所教授、博导华东师大课程与教学研究所教授、博导w国家基础教育课程改革教授组组员国家基础教育课程改革教授组组员w教育部教育部“高中新课程试验教材与课程资高中新课程试验教材与课程资 源研究源研究”项目责任人项目责任人第1页n从国家战略高度了解和认识课程改革从国家战略高度了解和认识课程改革n课程改革与三级课程管理课程改革与三级课程管理n高中校本课程政策空间高中校本课程政策空间n地方课程管理、服务与指导地方课程管理、服务与指导n国家课程校本化实施国家课程校本化实施第2页从教学意识向课程意识扩展从教学意识向课程意识扩展n在教学目标问题上：教学意识侧重于实现在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理方式实现合目标，课程意识侧重于以合理方式实现合理目标理目标n在教学行为功效上：教学意识侧重于功效在教学行为功效上：教学意识侧重于功效最大化，课程意识侧重于功效最优化最大化，课程意识侧重于功效最优化n在教学效果上：教学意识侧重于近期外显在教学效果上：教学意识侧重于近期外显结果，课程意识侧重于长久内在基础结果，课程意识侧重于长久内在基础第3页学校和教师层面教学方式变革学校和教师层面教学方式变革n学生现有基础是教学起点学生现有基础是教学起点n学生问题、迷惑、思索、看法、兴趣、学生问题、迷惑、思索、看法、兴趣、经验、感受、智慧等是教学生长点经验、感受、智慧等是教学生长点n学生健康成长和健全发展是教学重点学生健康成长和健全发展是教学重点第4页n校本课程与活动课、选修课、兴校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动趣小组活动n校本课程与综合实践活动校本课程与综合实践活动n校本课程与国家课程校本化实施校本课程与国家课程校本化实施n校本课程须编写课程方案和课程校本课程须编写课程方案和课程纲要，不主张编制学生用书纲要，不主张编制学生用书第5页一一 二二 三三 四四五五六六七七八八九九课课程程门门类类品德品德与生与生活活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会(或历史、或历史、地理地理)科学科学科学科学(或物理、化学或物理、化学)语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学外语外语外语外语体育体育体育体育体育与健康体育与健康艺术艺术(或音乐、美术或音乐、美术)综合实践活动综合实践活动(6-8%)(6-8%)地方与学校课程地方与学校课程(10-12%)(10-12%)第6页学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分(116)(116)选修学分选修学分I I选修学分选修学分IIII语言与文学语言与文学语文语文1010n依据社会对人才多样化需求，适应学生不一样潜能和发展需求，在共同必修基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。(22学分)n学校依据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。(6学分)外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515n小区服务2 2社会实践社会实践6 6第7页第8页校本课程开发三种模式校本课程开发三种模式n需求主导模式：学生喜欢什么？需求主导模式：学生喜欢什么？n条件主导模式：学校能做什么？条件主导模式：学校能做什么？n目标主导模式：学校想要什么？目标主导模式：学校想要什么？第9页校本课程开发五根支柱校本课程开发五根支柱n满足学生实际发展需求满足学生实际发展需求n发挥师生主体作用发挥师生主体作用n丰富学生学习方式丰富学生学习方式n考虑学校实际可能考虑学校实际可能n形成和表达学校办学特色形成和表达学校办学特色第10页校本课程开发操作程序校本课程开发操作程序n成立小组成立小组 需求调查需求调查 教师研讨教师研讨n资源调查资源调查 教师竞标教师竞标 学生选取学生选取n跟踪评价跟踪评价 哲学整合哲学整合 动态调整动态调整 第11页校本课程方案校本课程方案n学校层面课程方案学校层面课程方案n教师层面课程纲要教师层面课程纲要第12页学校层面课程方案学校层面课程方案n开发校本课程基本依据与学校背景开发校本课程基本依据与学校背景 包含政策依据；包含政策依据；“支柱支柱”情况；情况；n校本课程总体目标校本课程总体目标 3-5 3-5项描述即可（设计与归纳）项描述即可（设计与归纳）n校本课程大致结构校本课程大致结构n课程安排（课表）课程安排（课表）n校本课程管理细则校本课程管理细则n附录：教师层面课程纲要附录：教师层面课程纲要n第13页校本课程大致结构校本课程大致结构n内容领域内容领域(锡山中学锡山中学4 4大类大类:身心健康类、身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养生活技能类、人文素养类、科技素养类类)n学生自由度学生自由度(必选、限选、任选必选、限选、任选)n必选：阅读技能、英语会话、心理健必选：阅读技能、英语会话、心理健康、研究性学习方法康、研究性学习方法n限选：人文限选：人文7 7、科学、科学9 9、健康、健康6 6、生活、生活3 3第14页教师层面课程纲要教师层面课程纲要n课程目标陈说（课程目标陈说（3-53-5；ABCDABCD）n专题、内容关键点与活动安排专题、内容关键点与活动安排n课程实施说明（方法、组织形式、课课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）时、场地、设备、班级规模等）n考试评价说明（考评方式、记分方式、考试评价说明（考评方式、记分方式、成绩组成等）成绩组成等）第15页专题性课程纲要案例专题性课程纲要案例n课程名称：感受吴文化课程名称：感受吴文化n讲课对象：高二学生讲课对象：高二学生n课程类型：人文素养类，任选课课程类型：人文素养类，任选课n教学材料：自编纲要（共教学材料：自编纲要（共1818讲）讲）n讲讲课课时时间间：一一学学期期（每每七七天天1 1课课时时，共共1818课时）课时）第16页n一、课程目标、意图一、课程目标、意图n1 1感感受受吴吴文文化化（人人物物、歌歌谣谣、山山水水、语言等），提升人文素养。语言等），提升人文素养。n2 2经经历历研研究究步步骤骤（选选题题、搜搜集集、整整理理、利利用用各各种种吴吴文文化化资资料料，形形成成研研究究结结果果）。n3 3选取相关吴文化某个问题进行探究。选取相关吴文化某个问题进行探究。n二、课程内容与活动安排二、课程内容与活动安排n第17页n第三讲第三讲 吴地人物研究之一吴地人物研究之一n教教学学目目标标：描描述述吴吴地地状状元元、出出色色人人物物基本特点。基本特点。n教教学学方方式式：教教师师主主讲讲，学学生生分分小小组组讨讨论。论。n教教学学关关键键点点：（1 1）科科举举考考试试种种种种（童童试试、乡乡试试、会会试试、殿殿试试）；（2 2）状元由来；）状元由来；第18页（3 3）吴吴地地状状元元四四特特点点（会会元元状状元元连连元元多多、同同门门状状元元形形成成一一大大景景观观、状状元元 门门类类广广而而全全、状状元元中中堪堪称称出出色色大大家家多多）；（4 4）吴吴地地状状元元多多有有其其源源，勤勤奋奋好好学学是是主主因因（勤勤奋奋苦苦读读、经经济济繁繁荣荣、地地理理优越、藏书盛行）。优越、藏书盛行）。第19页n第四讲第四讲 吴地人物研究之二吴地人物研究之二 教学目标：教学目标：n描描述述泰泰伯伯首首开开吴吴文文化化情情况况；列列举举无无锡锡、苏州两地状元基本情况。苏州两地状元基本情况。n教学方式：教学方式：n学学生生搜搜集集资资料料、信信息息，小小组组讨讨论论，教教师指点。师指点。第20页教学关键点：教学关键点：1 1泰伯首开吴文化。泰伯首开吴文化。2 2无无锡锡地地灵灵人人又又杰杰（无无锡锡历历史史上上第第一一位位状状元元蒋蒋重重珍珍、明明末末状状元元周周廷廷儒儒、修修撰康熙字典状元王云锦）。撰康熙字典状元王云锦）。3 3状状元元辈辈出出姑姑苏苏城城（唐唐代代“五五子子登登科科”门门第第状状元元归归仁仁翰翰、弟弟兄兄状状元元归归仁仁绍绍、父父子子状状元元归归仁仁泽泽、状状元元归归黯黯、明明代代状状元吴宽、清代状元陆肯堂）。元吴宽、清代状元陆肯堂）。4 4查阅、搜集信息，整理和积累资料。查阅、搜集信息，整理和积累资料。第21页第五讲第五讲 吴地人物研究之三吴地人物研究之三教学目标：描述常熟、上海两地状地教学目标：描述常熟、上海两地状地 基本情况。基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。组讨论，教师指点。组织形式：学生分小组讨论。组织形式：学生分小组讨论。第22页教学关键点：教学关键点：1 1常常熟熟故故地地名名人人多多（宋宋代代状状元元周周虎虎、清清代代状状元元应应铨铨、清清代代两两朝朝帝帝师师翁翁同同和）。和）。2 2上上海海状状元元出出郊郊外外（宋宋代代状状元元卫卫泾泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。明代状元钱福、清代状元王敬铭）。3 3查阅搜集信息，整理和积累资料。查阅搜集信息，整理和积累资料。第23页第十八讲第十八讲 学习总结学习总结n教教学学目目标标：总总结结学学习习情情况况，交交流流 学习吴文化心得体会。学习吴文化心得体会。n教学关键点：教学关键点：1 1交流研究结果或心得。交流研究结果或心得。2 2相互评价相互评价n教学方式：小组讨论，教师指点。教学方式：小组讨论，教师指点。场地设备：大教室，分场地设备：大教室，分5 5个小组活动。个小组活动。第24页 学生成绩组成：学生成绩组成：1 1学学生生出出勤勤情情况况和和作作业业完完成成情情况况各占各占50%50%。2 2课课程程成成绩绩分分优优异异、良良好好、合合格格、不合格不合格4 4个等第。个等第。第25页活动性课程纲要案例活动性课程纲要案例n课程名称：认识国际象棋课程名称：认识国际象棋n对象与课时：一年级；对象与课时：一年级；1课时课时 周周n课程目标：能正确走棋和吃子课程目标：能正确走棋和吃子n教学方式：教师讲解教学方式：教师讲解+学生实战学生实战n考评方式：考勤考评方式：考勤+自评自评n讲课教师：王建东讲课教师：王建东第26页n活动关键点：活动关键点：国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、象、后走法与吃子；马、王走法与吃象、后走法与吃子；马、王走法与吃子；兵走法与吃子；王车易位；将军子；兵走法与吃子；王车易位；将军与应将；胜败要求；无力可胜与长将与应将；胜败要求；无力可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局；开放性布和棋；逼和；杀王；开局；开放性布局；双车杀单王；后车杀单王；双象局；双车杀单王；后车杀单王；双象杀单王；总复习。杀单王；总复习。第27页n学生喜欢学生喜欢n教师开发教师开发n学校决定学校决定n业务支持业务支持n行政监控行政监控n校本课程关键词第28页让我们一起思索让我们一起思索n教授教授/教师已经为学生设计了那么多科目教师已经为学生设计了那么多科目了，能否有一门课程由学生自己来设计了，能否有一门课程由学生自己来设计？n教授教授/教师已经给学生那么多问题了，能教师已经给学生那么多问题了，能否有一门课让学生自己提出问题？否有一门课让学生自己提出问题？n学生花那么多时间做与各种学生花那么多时间做与各种“学科学科”相相关事情，能否有一门课程是从关事情，能否有一门课程是从“生活生活”出发？出发？n除了将除了将“课程课程”了解为了解为“知识知识”之外，之外，我们能否将我们能否将“课程课程”了解为了解为“经历经历”、“机会机会”？第29页汇报内容汇报内容n综合实践活动基础和定位综合实践活动基础和定位n综合实践活动课程实施框架综合实践活动课程实施框架n需要澄清一些需要澄清一些“想当然想当然”误解误解n给管理者政策性提议给管理者政策性提议第30页一、一、综合实践活动基础和定位综合实践活动基础和定位n课程目标错位与缺失课程目标错位与缺失n改变着学生发展需要改变着学生发展需要n学科知识综合与分化学科知识综合与分化n当代社会生活特征当代社会生活特征n综合实践活动课程定位综合实践活动课程定位第31页（一）课程目标错位与缺失（一）课程目标错位与缺失n我们只能培养打工仔，培养不出老板：我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险解题，没有问题；只求稳准，不会冒险n为何我们培养出来学生高分低能：为何我们培养出来学生高分低能：说一句漂说一句漂亮谎言亮谎言发展智力；能力发展智力；能力=智力智力+知识知识+机机会会n为何伴随学校学习年限增加而学习兴趣逐步为何伴随学校学习年限增加而学习兴趣逐步丧失：丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲闲n过于关注过于关注“历史世界历史世界”与与“知识世界知识世界”：离离学生个人、生活意义太远学生个人、生活意义太远n有些人批评我们正在培养有些人批评我们正在培养“有精神病科学家有精神病科学家”：上学就是为了读教授定书；尤其是几门上学就是为了读教授定书；尤其是几门要考试书要考试书第32页（二）改变着学生发展需要（二）改变着学生发展需要n70年代中学生想要什么：有饭吃年代中学生想要什么：有饭吃n90年代中学生想要什么：有衣穿年代中学生想要什么：有衣穿n现在中学生最想要什么：自由、自主现在中学生最想要什么：自由、自主n学校生活：少了一点自主、自由东西学校生活：少了一点自主、自由东西第33页（三）学科知识综合与分化（三）学科知识综合与分化n知识激增（爆炸）知识激增（爆炸）n知识综合，如生命科学、环境科学知识综合，如生命科学、环境科学n知识分化知识分化n知识是什么？知识是什么？nWhat-knowledgenHow-knowledgenWhy-knowledgen Who-knowledge 第34页（四）当代社会生活特征（四）当代社会生活特征 1 1、当代社会发展趋势：、当代社会发展趋势：、当代社会发展趋势：、当代社会发展趋势：经济全球化、政治多极化、经济全球化、政治多极化、经济全球化、政治多极化、经济全球化、政治多极化、文化文化文化文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化 2 2、当代社会劳动生产方式改变：、当代社会劳动生产方式改变：、当代社会劳动生产方式改变：、当代社会劳动生产方式改变：体力与脑力；竞争与体力与脑力；竞争与体力与脑力；竞争与体力与脑力；竞争与心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡心理压力；人际交往降低、人际关系冷淡 3 3、当代社会生活方式：当代社会生活方式：当代社会生活方式：当代社会生活方式：城市化生活方式城市化生活方式城市化生活方式城市化生活方式活动空间活动空间活动空间活动空间降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄降低；体力劳动与活动降低；饮食中高脂肪和高蛋白质摄入量增加入量增加入量增加入量增加 4 4、生活方式生活方式生活方式生活方式对人类影响对人类影响对人类影响对人类影响当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心当代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病；肥胖症理疾病和性病；肥胖症理疾病和性病；肥胖症理疾病和性病；肥胖症等等等等人人人人体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越体生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面胖、越来越弯；我们在精神方面取得越多，在本能方面失去也就越多。失去也就越多。失去也就越多。失去也就越多。第35页（五）综合实践活动课程定位（五）综合实践活动课程定位1、它是国家课程计划中要求一门必修课程、它是国家课程计划中要求一门必修课程2、它是国家要求、地方指导与校本开发课程、它是国家要求、地方指导与校本开发课程3、它是与学科并列而不是隶属学科综合课程、它是与学科并列而不是隶属学科综合课程第36页学科课程综合实践活动课程n谁n教授或教师学生学生从哪里来从哪里来知识知识生活生活怎样组织怎样组织分科分科综合综合怎样开展怎样开展n预设n生成焦点是什么焦点是什么关注过去关注过去关注现在关注现在怎样学习怎样学习n基于个人n基于小组综合实践活动课程定位第37页综合实践活动课程目标综合实践活动课程目标n保持独立连续探究兴趣n取得参加研究、社会实践与服务学习体验n发展发觉问题、提出问题与分析问题能力n学会分享、尊重与合作n养成服务意识与实事求是科学态度n含有关注社会责任心和使命感 第38页二、二、综合实践活动课程实施框架综合实践活动课程实施框架（一）普通高中阶段综合实践活动实施（一）普通高中阶段综合实践活动实施（二）研究性学习开展与组织（二）研究性学习开展与组织（三）研究性学习评价与学分认定（三）研究性学习评价与学分认定第39页（一）高中阶段综合实践活动（一）高中阶段综合实践活动1、高中研究性学习、高中研究性学习三三年年共共15学学分分；计计划划内内课课时时，不不得得挪挪借借他他用用，学学校校能够依据实际情况，集中或分散安排。能够依据实际情况，集中或分散安排。方方案案一一：每每个个课课题题3 3学学分分，三三年年必必须须研研究究5 5个个课课题题，每学期最少一个课题；每学期最少一个课题；方方案案二二：每每个个课课题题5 5学学分分，三三年年必必须须研研究究3 3个个课课题题，每年最少一个课题；每年最少一个课题；方案三：方案三：第一个课题第一个课题5 5学分；第二个课题学分；第二个课题1010学分。学分。学学校校依依据据不不一一样样学学分分数数制制订订对对应应标标准准，由由导导师师依依据据此标准认定学分。此标准认定学分。第40页2、高中社会实践、高中社会实践n三三年年共共6学学分分：每每年年一一周周；每每七七天天2学学分分。学学校校制制订订对对应应标准，由班主任依据学生实际情况认定学分。标准，由班主任依据学生实际情况认定学分。n活活动动内内容容：一一是是社社会会各各行行各各业业体体验验性性活活动动，如如学学工工（商商）、学学军军、学学农农林林牧牧副副渔渔、科科技技文文化化活活动动、志志愿愿者者活活动动、勤勤工工俭俭学学等等；二二是是学学校校传传统统活活动动、值值周周班班活活动动、俱俱乐乐部部活活动动，校校内内传传统统活活动动、值值周周班班活活动动或或课课外外俱俱乐乐部部等等三三年年最最少少有有一一周周时时间间，最最多多不不超超出出2学学分分。三三是是校校外外考考查查、实实践。践。n时时间间安安排排：每每年年一一周周集集中中安安排排；能能够够分分散散安安排排，但但需需教教学处或德育处认可。学处或德育处认可。n组组织织方方式式：校校外外或或校校内内基基地地；以以班班级级或或小小组组（最最少少5人人）为单位；为单位；n评评价价提提议议：以以参参加加是是否否、时时间间是是否否到到达达要要求求为为依依据据，不不参加或时间不足，不给学分。参加或时间不足，不给学分。以统计方式登记以统计方式登记 第41页3、高中小区服务、高中小区服务n三三年年不不少少于于10个个工工作作日日即即得得2学学分分；班班主主任任依依据据接接收收单单位位责责任任人人签签章章服服务务时时间间证证实实来来认认定定；团团委委或或学学生生会会活活动动，由由负责教师认定。负责教师认定。n在学校或家庭所在小区范围内；义工或在学校或家庭所在小区范围内；义工或志愿活动。志愿活动。n参参考考内内容容：公公益益劳劳动动、宣宣传传教教育育、帮帮贫贫助助困困、环环境境保保护护卫卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。n自选内容：自选内容：勉励学生依据自己专长，结合生活实际，发挥勉励学生依据自己专长，结合生活实际，发挥主观能动性，在小区服务项目上勇于创新。主观能动性，在小区服务项目上勇于创新。n时间安排：时间安排：课余时间；课余时间；宜分散进行。宜分散进行。n组织方式：组织方式：教师组织，或自主安排，教师组织，或自主安排，最少最少3 人人n评评价价提提议议：接接收收单单位位责责任任人人签签章章服服务务时时间间证证实实；教教师师署署名名证实；证实；以统计方式登记以统计方式登记 第42页（二）研究性学习开展与组织（二）研究性学习开展与组织n阶段一：阶段一：（1）探讨项目领域探讨项目领域 （2）决定课题）决定课题n阶段二：阶段二：（3）探讨课题研究计划探讨课题研究计划 （4）设计搜集资料方法）设计搜集资料方法/工具工具 （5）搜集资料）搜集资料n阶段三：阶段三：（6）整理与分析资料整理与分析资料 （7）综述观点与提出自己观点）综述观点与提出自己观点n阶段四：阶段四：（8）发表及分享结果发表及分享结果 （9）反思与评价）反思与评价开开展展过过程程第43页研究性学习活动课程组织研究性学习活动课程组织校级部门校级部门设置专门小组及管理层级设置专门小组及管理层级制订规划方案与配套制度制订规划方案与配套制度编写教师指导材料及培训编写教师指导材料及培训组织落实详细方案组织落实详细方案研讨问题与交流体会研讨问题与交流体会评定与推选优异课题评定与推选优异课题先分组（5-7组），后定课题确定导师（每人至多3个）研究活动方案确定与开展结果交流与展示，评定与推选年级年级/教研组教研组班级层面班级层面第44页教师课程角色：导师教师课程角色：导师n认识者认识者(knower)n咨询者咨询者(counselor)n协商者协商者(consultant)n促进者促进者(facilitator)n合作学习者合作学习者(co-learner)思索：导师与学科教师有何不一样？思索：导师与学科教师有何不一样？第45页实施关键点实施关键点n着眼于学习方式改变，实现学习方式多样化着眼于学习方式改变，实现学习方式多样化n要实现要实现“超越教师，超越课堂，超越教材超越教师，超越课堂，超越教材”n教师任务是让小组研究活动进行下去，而不是非教师任务是让小组研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之后才能够指导；要教师知道研究结果之后才能够指导；n关注学生有没有兴趣，而不是有没有结果；教师关注学生有没有兴趣，而不是有没有结果；教师要帮助学生做好实施过程资料积累要帮助学生做好实施过程资料积累n学校和教师要充分利用现有课程资源学校和教师要充分利用现有课程资源n向社会宣传这类课程价值向社会宣传这类课程价值n一定不能给教师和学生增加过多学业负担一定不能给教师和学生增加过多学业负担第46页包括多样化学习活动包括多样化学习活动n学生分组学生分组n头脑风暴头脑风暴/建构心智图建构心智图/讨论讨论/图书馆活动图书馆活动/互联互联网检索网检索/观看录像观看录像n编制问卷、访谈提要编制问卷、访谈提要/设计现场活动设计现场活动n访谈访谈/现场活动现场活动n撰写撰写/编制图表编制图表/统计分析统计分析/应用电脑应用电脑n改变观点改变观点/作出判断作出判断/提出意见提出意见/形成假设形成假设/得出得出结论结论n汇报汇报/档案袋档案袋/布告布告/辩论辩论/演出演出/多媒体演示多媒体演示n分享讨论分享讨论/列表列表第47页资料搜集统计资料搜集统计n姓名姓名/班级班级/小组小组/日期日期n（1）资料类型（报章）资料类型（报章/书籍书籍/网站网站/刊物刊物等）等）（2）资料名称（报章名）资料名称（报章名/书名书名/网址网址/刊名）刊名）（3）主题）主题/标题标题（4）内容摘要或）内容摘要或/和剪贴：和剪贴：（5）老师评语）老师评语第48页研究计划书（开题汇报）研究计划书（开题汇报）n研究题目：清楚研究题目：清楚/范围适中范围适中/不易离题不易离题/有研究有研究价值价值/能促进新知或视角能促进新知或视角/易找到足够资料易找到足够资料n研究目标研究目标n研究方法研究方法n研究步骤（分工）：日期研究步骤（分工）：日期/任务任务/目标目标/责任人责任人n参考资料参考资料n汇报表示形式：小册子汇报表示形式：小册子/电脑简报电脑简报/演出演出/实物实物n老师意见老师意见第49页（三）研究性学习评价与学分认定（三）研究性学习评价与学分认定n评价要贯通于研究性学习全过程评价要贯通于研究性学习全过程n研究性学习评价重点在于研究性学习评价重点在于学习经历与参学习经历与参加态度；或者说基于过程表现加态度；或者说基于过程表现n评价主体多元，评价方式多样；但不能评价主体多元，评价方式多样；但不能琐碎、过于详细、过于复杂琐碎、过于详细、过于复杂n制订评价方案时，须考虑不能把研究性制订评价方案时，须考虑不能把研究性学习变成学习变成“填表学习填表学习”、“撰写论文撰写论文”、“学科延伸学科延伸”、“额外负担额外负担”。第50页综合实践活动学分认定程序综合实践活动学分认定程序n学校必须按要求制订综合实践活动课学校必须按要求制订综合实践活动课程学分认定方案程学分认定方案n基本程序基本程序n学生上报相关材料给班主任或导师学生上报相关材料给班主任或导师n班主任或导师核实并署名班主任或导师核实并署名n以班为单位送教学处或专门小组审核并对合以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者给予学分认定格者给予学分认定n把学分登记在学生学习汇报单中把学分登记在学生学习汇报单中（小区服务学分必须在登记之前以班为单位公告，如有异议，小区服务学分必须在登记之前以班为单位公告，如有异议，则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并给予批评。则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并给予批评。）第51页研究性学习学分认定：案例一研究性学习学分认定：案例一n个人评价相关内容和材料n一份不少于一份不少于500字小结字小结n一份完整个人活动实录一份完整个人活动实录n在小组内交流个人小结在小组内交流个人小结n课题评价相关内容和材料课题评价相关内容和材料n一份不少于一份不少于3000字汇报并交电子文本字汇报并交电子文本n归类搜集相关资料、试验数据或调查统计归类搜集相关资料、试验数据或调查统计n在班级内展示研究结果、过程和体会在班级内展示研究结果、过程和体会n展示、交流最少要用展示、交流最少要用PowerPoint，或网页演示，或网页演示，或其它辅助伎俩或其它辅助伎俩（说明：高一年级共研究一个课题共5学分，每七天2节；高二和高三研究一个课题共10学分，另加要求。）第52页社会实践学分认定：案例二每年一周，每七天2学分，年结束时登记在学生“学习汇报单”中。课程内容课程内容课时分配课时分配学分分配学分分配军训或学工、农n最少1周2校内公益劳动n最少18课时1校内值周班或兼职n最少18课时1校外社会实践n最少1周2第53页小区服务：案例三小区服务：案例三n组织形式：组织形式：由教师组织或学生自由安排：荷花塘小区服务普通由学校组织；其它小区由学生自行组织“某某小区服务小组”，普通不少于3人。n时间安排：时间安排：利用课余、假期时间分散进行，三年内服务总时间不少于10个工作日。n活动统计：活动统计：学校组织服务活动由学校政教处、团委统一统计，录入综合实践活动档案；学生自行组织，由学生本人在活动结束后将小区服务记载卡交小区统计。n学分认定：学分认定：由年级组长初步认定，综合课程学分认定小组确认。n具备四个条件，可得具备四个条件，可得2个学分：个学分：三年内服务总时间不少于10个工作日；小区服务记载卡统计完整；家长署名；经抽样回访、结果展示、公告举报无异议。n对确认结果有异议，由校课程指导中心终局复议。对确认结果有异议，由校课程指导中心终局复议。第54页三、三、需要澄清一些需要澄清一些“想当然想当然”误解误解n家长不一样意家长不一样意n学生能做什么研究学生能做什么研究n教师都不会研究，怎样指导学生研究教师都不会研究，怎样指导学生研究n离开学科、没有教材怎么实施研究性学习离开学科、没有教材怎么实施研究性学习n不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习第55页来自调查数字来自调查数字n认为研究性学习是非常必要百分比：认为研究性学习是非常必要百分比：家长家长92.2%92.2%；学生；学生85.8%85.8%；教师；教师92.2%92.2%。n研究性学习与高考没有直接关系，所以没有必研究性学习与高考没有直接关系，所以没有必要开设。对此持否定态度百分比：要开设。对此持否定态度百分比：家长家长83.1%83.1%；学生；学生89.7%89.7%；教师；教师89.4%89.4%。n教师认为最大困难：教师认为最大困难：资源资源23.5%；无时间；无时间23.5%；不太熟；不太熟19.5%；没培训；没培训9%；评价；评价和酬劳和酬劳6.9%；学生不主动；学生不主动3.6%。第56页四、给管理者政策性提议四、给管理者政策性提议n各级教育主管部门都应加强监督与领导，提升课程各级教育主管部门都应加强监督与领导，提升课程执行能力，确保国家课程计划严厉性与正统性执行能力，确保国家课程计划严厉性与正统性n重点重点/星级星级/示范学校评定标准必须明确要求学校课示范学校评定标准必须明确要求学校课程自主权利与对应责任，使得这些学校真正饰演严程自主权利与对应责任，使得这些学校真正饰演严格执行课程计划角色格执行课程计划角色n建立展示、研讨、分享研究性学习课程发展机制，建立展示、研讨、分享研究性学习课程发展机制，给所属学校提供连续、有效专业支持给所属学校提供连续、有效专业支持n需要规范性经验总结，防止教授个人化误导需要规范性经验总结，防止教授个人化误导n树立经典时，防止将学生作品作为导向，应重视学树立经典时，防止将学生作品作为导向，应重视学校组织、制度、文化上创新；同时应主动保护课程校组织、制度、文化上创新；同时应主动保护课程改革先进学校，把改革先进学校，把“升学率竞争升学率竞争”置于置于“严格执行严格执行国家课程政策国家课程政策”基础上。基础上。第57页提议深入阅读文件n教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程研修手册综合实践活动实施与管理，高等教育出版社版n钟启泉总主编：研究性学习教师读本丛书，上海教育出版社n张华等著：研究性学习理想与现实，上海科技教育出版社年版n崔允漷总主编：普通高中研究性学习案例研究丛书，华东师范大学出版社版n研究性学习在农村江苏省西场中学n有效，无限探寻江苏省锡山高中n信息技术背景下研究性学习北京师大从属试验中学n走向课程领导武汉市第四十九中学n大班小班化浙江省温岭中学n创新思维助推器上海市大同中学第58页新课程新课程 是一本读不完书，需要我们不停学习；是一本读不完书，需要我们不停学习；是一段说不完话，需要我们一起分享；是一段说不完话，需要我们一起分享；是一道解不完题，需要我们共同探究；是一道解不完题，需要我们共同探究；是一件做不完事，需要每个人行动！是一件做不完事，需要每个人行动！谢谢倾听！谢谢倾听！第59页