武术套路教学市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

武术套路教学武术套路教学第1页武术套路教学基本特点MajorCharacteristicsinWushuTeaching武术套路教学阶段与步骤TheStageandStepinWushuTeaching武术套路教学方法Methodology第2页第一节武术套路教学基本特点一、重视基本功、基本动作练习二、以直观教学为主，强调动作规格三、讲解动作攻防特点，突出不一样拳种技击风格四、重视内外兼修，提升演练技巧第3页 一、套路教学阶 段 依据人认识规律由易到难、由浅入深、循序渐进和武术套路技术动作特点，武术技术教学可分为三个阶段。第4页第一阶段：主要进行基本功、基本动作、基本组合和基础套路教学。基础套路教学普通以拳术为主，要求学生学会动作，明确规格，掌握练习方法，发展专题身体素质，提升身体适应套路教学训练要求。第5页第二阶段：主要在巩固第一阶段教学结果基础上，教学拳、刀、枪、剑、棍等中级套路及传统项目，要求掌握套路动作规格和不一样套路技术特点与技术格调，并深入加强身体训练，以适应更高技术要求。第三阶段：深入巩固与提升单练套路演练技巧和难度动作质量，学习对练套路，依据学生身体素质与技术特点，形成学生个人技术专长与格调。第6页套路教学步骤第一步：主要任务是使学生掌握动作方向路线。经过教师正确示范和介绍要领，使学生搞清动作方向路线。对于动作姿势可作普通要求，不然易引发学生疲劳，分散学生对方向路线注意力，从而降低了学习效率，影响了教学任务完成。第7页第二步：主要任务是使学生完成动作姿势到达准确与工整。在学生掌握了动作方向路线之后，教师要按正常速度进行正确示范，并组织学生重复练习，不停纠正错误动作，严格要求，强调动作细节和手型、步型、身型准确与工整，克服担心、僵硬、不协调等反应，使正确动作逐步成型。第8页第三步：主要任务是使学生连贯完整地完成动作。教师要依据套路节奏进行正确连贯完整示范，使学生明确动作之间衔接技巧与方法，并严格地组织练习，强调动作协调、完整统一、用力顺达。第9页第四步：主要任务是使学生掌握武术动作特点与演练格调。主要是经过教师对动作性质、劲力、格调、节奏分析，深入讲解精神、意气与形体动作结合，在教师指导下，使学生体会“形神兼备”“内外合一”演练技巧，突出所学项目标特点与技术格调。第10页第五步：主要任务是经过训练继续巩固与提升。这一步要讨教师认真组织学生进行训练，将前四个步骤掌握动作技术进行巩固和提升，使学生在纠正错误动作同时巩固正确动力定型。第11页第12页第三节套路教学方法教学方法是完成教学任务伎俩与路径，科学地利用教学方法对于充分调动学生主动性、完成教学任务和提升教学效果有着主要意义。武术套路教学中常采取教学方法有直观教学法、完整与分解教学法、语言法、预防与纠正错误法、练习法、比赛法等方法。第13页 （一）直观教学法一、动作示范动作示范是直观教学法中最基本、最惯用一个方法。它是以准确动作为范例，使学生经过直观了解动作形象、结构、要领和方法。正确示范，不但能够使学生从感性认识来取得正确动作全貌，而且能够提升学生学习兴趣，激发学生学习自觉性。为了使学生能比较全方面地观察示范动作，突出示范目标，取得更加好效果，示范动作时应注意以下几个问题：1、示范位置选择2、示范面利用3、领做示范4、示范与讲解结合利用第14页 1 1、示范位置选择、示范位置选择 教师示范位置选择教师示范位置选择应以全体学生便于全方应以全体学生便于全方面观察为主要依据。普面观察为主要依据。普通有三角形顶点示范，通有三角形顶点示范，（教师站在学生横队等（教师站在学生横队等边三角形顶点）、中心边三角形顶点）、中心示范（教师站在学生队示范（教师站在学生队伍中间）、斜前方示范伍中间）、斜前方示范（教师站在学生学习套（教师站在学生学习套路前进方向左或右前方）。路前进方向左或右前方）。第15页 2 2、示范面利用、示范面利用 普通情况下，凡是身普通情况下，凡是身体侧向行进动作，可做体侧向行进动作，可做镜面示范；凡是身体正镜面示范；凡是身体正向行进动作，可做侧面向行进动作，可做侧面示范；不能做镜面与侧示范；不能做镜面与侧面示范动作，可做斜面面示范动作，可做斜面示范；比较复杂繁难动示范；比较复杂繁难动作，可做多面示范。另作，可做多面示范。另外，还能够将动作进行外，还能够将动作进行分解或重点进行示范。分解或重点进行示范。第16页 3 3、领做示范、领做示范 1 1 学习新动作要讨教师采取领学习新动作要讨教师采取领做示范。领做示范时，教师应做示范。领做示范时，教师应注意示范位置与示范速度。注意示范位置与示范速度。2 2 领做示范时教师应依据套路领做示范时教师应依据套路运动方向来选择位置，普通位运动方向来选择位置，普通位于学生左、右前方或正前方，于学生左、右前方或正前方，要使学生尽可能看到教师领做，要使学生尽可能看到教师领做，方便进行模仿，掌握动作运动方便进行模仿，掌握动作运动路线、方法与姿势。当运动方路线、方法与姿势。当运动方向改变时，教师应更换位置。向改变时，教师应更换位置。3 3 领做速度，通常在开始学习领做速度，通常在开始学习时要慢速进行，以利于学生进时要慢速进行，以利于学生进行模仿，伴随对动作逐步熟练，行模仿，伴随对动作逐步熟练，逐步过渡到正常领做。逐步过渡到正常领做。第17页 4 4、示范与讲解结合利、示范与讲解结合利用用 普通情况下，对水普通情况下，对水平较低学生以示范为主，平较低学生以示范为主，以讲解为辅；对水平较以讲解为辅；对水平较高学生以讲解为主。学高学生以讲解为主。学习新动作时，依据教材习新动作时，依据教材难易程度、学生实际水难易程度、学生实际水平等情况来采取示范与平等情况来采取示范与讲解结合。讲解结合。第18页（二）多媒体教学 多媒体教学是一个以交互方式将文本、图形、图像、音频、视频等多重媒体信息，经过计算机设备和获取、操作、编辑、存放等综合处理后，以单独或合成形态表现出来技术和方法。第19页完整与分解教学法（一）完整教学法完整教学法能够使学生了解单个动作全貌，形成完整概念，因而它是主要一个教学方法。它缺点是碰到比较复杂或难度大动作时，学生不易正确掌握动作细节，难以到达教学要求，所以，在以下情况下能够利用完整教学法。1、动作结构简单和难度不大动作。2、对有一定专业基础学生进行教课时。第20页（二）分解教学法是将完整单个动作合理地分解成两个或两个以上部分进行教学一个方法。其优点是便于学生掌握动作细节，更加好更加快地到达动作要求。在以下情况下可利用分解教学法：1、结构和方向路线较复杂繁难动作。2、攻防原因较多动作。3、富于顿挫、节奏感改变较强动作。轻重之分原因突然转变方向原因擒打原因第21页 分解教学法不宜将动作分解得过碎，教学中应尽快地过渡到完整动作，以免影响动作完整性。普通可采取完整分解再完整标准。第22页 （三）语言法正确地利用语言法进行讲解、启发、提醒，能使学生明确任务，端正学习态度，启发学生主动思维，所以，对于正确了解动作、加速掌握技术要领、培养学生分析问题与处理问题能力，以及完成教学任务含有十分主要意义。（一）讲解讲解是语言法中最主要一个形式。讲解要有明确目标，要通俗易懂，简明扼要，富有启发性，而且注意讲解时机与效果。第23页 讲解内容讲解内容教学中普通需要讲解教学中普通需要讲解内容有内容有讲解动作规格与要求讲解动作规格与要求讲解动作基本规律讲解动作基本规律讲解动作易犯错误讲解动作易犯错误看法动作关键步骤看法动作关键步骤看法动作攻防含义看法动作攻防含义第24页 讲解方法教学中普通采取以下方法形象化讲解术语化讲解口诀化讲解单字化讲解第25页（二）口令利用惯用口令间有分解动作口令提醒性口令综合性口令第26页四、预防与纠正错误法1、因为学生接收能力和协调性差而出现错误时-2、肌肉本体感觉差不能控制动作而出现错误时-3、身体素质差而不能完成动作时-4、心理原因而做不好动作时-5、不了解动作性质和作用而出现错误时-第27页五、练习法在教学中，采取练习法能够快速、正确地掌握动作。教师依据一定教学任务，有针对性选择练习法，经过学生亲身实践，逐步消除错误动作，巩固提升所学知识与技能，形成正确动力定型，对完成教学任务含有主要意义。武术教学惯用练习法有重复练习法、变换练习法和综合练习法。第28页（一）重复练习法（二）变换练习法（三）综合练习法 个人练习 分组练习 集体练习第29页六、比赛法在教学不一样阶段，依据教学任务和要求，以及学生实际情况，能够指定出教学比赛标准与要求，采取个人比赛、分组集体比赛、分组推选代表比赛等形式。这种教学比赛，可由教师评分，或者学生评分与教师评分相结合来评定成绩。第30页 套路教学效果评价一、评价基本内容与标准一）教学文件规范性1、教学文件规范程度2、教学任务与要求确实定3、教学内容、运动负荷确实定4、教学态度确实定二）教学方法与伎俩利用三）运动负荷安排第31页四）教师主导作用1、组织学生能力2、组织教学内容能力3、区分对待能力4、落实套路教学基本特点能力5、调动学生练习主动性能力6、课堂上应变能力五）教学效果评价第32页 Homework:武术套路教学基本特点？武术套路教学基本特点？武术套路教学步骤？武术套路教学步骤？武术基本功、基本动作包含哪些内容？武术基本功、基本动作包含哪些内容？武术教学中示范位置选择？武术教学中示范位置选择？武术教学中领做示范？武术教学中领做示范？武术教学中讲解内容有哪些？武术教学中讲解内容有哪些？什么是完整教学法？分解教学法？在什么情况下利用分解什么是完整教学法？分解教学法？在什么情况下利用分解教学法？教学法？武术教学中讲解方法有哪些？武术教学中讲解方法有哪些？什么是变换练习法？综合练习法？什么是变换练习法？综合练习法？武术教学中示范面是怎样利用？武术教学中示范面是怎样利用？套路教学评价基本内容与标准？套路教学评价基本内容与标准？第33页第34页