北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案讲课讲稿.doc

北师大版小学四年级下册数学比大小教案 一、教学目标 1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能准确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理水平。 3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验能够得到9.90分比9.87分高，最后能够引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.879.90。 第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第3个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析 我校是一所乡镇小学，学生绝大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆实行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。 四、教学过程。 （一）创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？ 生：看过。 师：一场比赛结束后，你最关心的是什么？ 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次情况。 （二）合作探索，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看！（出示图片） 郑强：9.87分；李明：9.90分。 1.提出问题。 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：郑强和李明谁得了冠军？ 生2：郑强和李明谁的得分高一些？ 生3：他俩相差多少分？ 2.大胆猜测。 师：同学们提出的问题都很好！他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这个节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢？生1：李明的分高。 生2：我也认为李明的分高一些。 生3：对！和我的看法一样。 （学生你一言我一语的在谈论） 3.合作探究，解决问题。 师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的？请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。 （学生活动，教师参与。） 汇报交流。 生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们能够先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。 生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。 生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分 师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大； 师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢？请大家独立思考后在小组内互相说一说。 生1：我们认为都是从位比起。 生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。 师：大家说得棒极了！在比较小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这个点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。 师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗？ （ ）（ ）（ ） （1）学生独立完成，小组交流。 （2）全班反馈。 1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是（9.96 ）（9.90 ）（ 9.87 ） （三）应用拓展。 1.排顺序。 师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.969.9059.90。 师：大家的想法都很好，王平的分数还能够是多少分呢？ 生4：老师，我有个不一样的答案！我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。 （此时绝大部分学生有点疑惑） 师：为什么？说说你的看法。 生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的能够任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数能够有无数个。 （众生鼓掌，同意他的想法。） 师：你的这个发现真了不起！老师也为你的出色表现感到自豪！ 2.找朋友。 教师举起写有“13.21”的卡片。 师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里？ （学生写好后，部分学生举起手中的卡片对照。） 生：比您大的朋友在这里是 师：大家能够在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。 （学生活动） 3.猜一猜。 师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少？ 生1：比7.20元少吗？ 师：对！ 生2：比7.10元少吗？ 师：不对！ 生3：是7.15元吗？ 师：对了！ 师：你还想玩这个游戏吗？ 生（齐）：想！ 师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学能够轮流当裁判。 （四）总结、评价。 师：在这节课中，你有什么收获或感受？ 生1：我学会了准确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。 生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还能够，我很高兴。 生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。 篇二篇三一、 创设情境，揭示课题 1.谈话导入 前几天，学展开了一场“少年演讲比赛”出示主题图 问：谁的得分高一些呢？ 2.揭示课题。 板书课题：比大小 二、探索交流，解决问题 1.比较两个小数的大小 1）组织讨论：说一说自己比较的方法和结果。 2）交流汇报 3）探索比较方法 先让学生说一说：你是怎样想的？ 引导探索 举例说明，比较9.9和9.1 9.9和9.15 9.1和9.09 通过比较，观察数位特征，逐步将学生引导到从数位来考虑问题，使学生明白：两个小数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的数 4）练一练 比大小 0.80.6 0.250.26 1.301.5 12.612.62 4.544.49 5.454.55 2把几个小数按大小顺序排列 1）再次表现主题图，问：张华比李明表现好一点但不是10分，你给张华多少分？ 试一试：把三人的得分按照大小顺序排列 学生各自给张华打分 按大小顺序排列 2）探索比较方法 在0.82、0.80、0.79中哪个数？哪个数最小？ （先学生独立思考，探索比较的方法，然后分组讨论，探索比较合理的比较大小的方法） 3）练一练 把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列 （ ）（ ）（ ） 三、课堂练习 练一练第1-4题 四、课后小结： 引导学生总结比较两个小数的方法 五、作业布置： P10第5题