军事院校音乐教育课程思政的若干思考_吴竞子.pdf

University Education收稿时间 2021-06-10作者简介 吴竞子（1985），女，湖南人，讲师，研究方向：本科生艺术与通识教育。2022年12月December，2022University Education摘要 文章基于军事院校音乐教育现状的调查结果，对军校音乐教育的思政课堂改革从音乐教育和思政教育的辩证关系，音乐教育思政课堂改革目标、内容、方法手段和评价等方面进行探讨，提出军事院校音乐教育课程思政改革的路径，旨在提高军事院校学员的思政素质和思政工作技能，发挥好与思政理论课程的协同作用。关键词 课程思政；音乐教育；军事院校中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2022）12-0161-04引言新时代，习近平总书记站在党和国家发展的高度，对高校思想政治教育提出了明确要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。音乐教育课程作为高等教育课程中的一份“责任田”和“一段渠”，应自觉进行思政改革，在实现音乐教育的美育功能中融入思想政治教育功能。军事院校（以下简称“军校”）的思想政治教育在塑造青年学员的价值观和世界观方面起着重要的引导作用，在将党和国家、军队的重要思想理论正确传授给青年学员的过程中担负着重要的角色，是青年学员认知并贯彻落实“政治工作是我军的生命线”的起点。军校的思想政治教育不但要坚定青年学员的理想信念、树立青年学员从军报国的思想意识，而且需要提高青年学员全面开展思想政治工作的能力，为其将来走上工作岗位以音乐文艺活动开展思想政治教育奠定基础。目前，已有部分高校开展了音乐教育与思政教育关系的相关研究。张荣荣对音乐教育在大学生思想政治教育中的作用进行了探讨2，史小娣对音乐这种艺术教育形式在大学生思想政治教育中的特殊功能及其实现方式进行了研究3，王佳从音乐教育与大学生思想政治教育关系方面入手，研究了二者的历史融合，并通过实际工作经验总结、统计、调研等方法分析了音乐教育对高职院校学生思想政治教育作用的表现和实现途径4。梁燕妮对艺术课堂中思政改革的教学设计、教学过程等进行了实践，并通过问卷调查等形式进行了总结，为音乐课程的改革提供了参考5-6。陈珺娴7、景晓悦8、江晶9、夏夏10、冀平11等对音乐教育作为思政教育的载体、音乐教育与思政教育的融合、音乐教育中实现思政教育的途径以及所能发挥的功效等方面进行了研究。目前，全军大部分院校或多或少都开设了音乐基础、音乐鉴赏等选修课程或第二课堂，但教育目标往往着重于音乐的美育功能，即发挥音乐教育“德辅性”作用和“以善导美”的作用，弱化甚至忽视了音乐教育的思想政治教育功能。曾环12对军校音乐通识教育中的思政改革途径和教师能力素质进行了思考，但未对音乐教育与思政教育的辩证关系、情感价值、评价体系等进行讨论。本文结合军校音乐教育现状的调查结果和其他专家学者对音乐思政教育改革的研究成果，从音乐教育和思政教育的辩证关系，音乐教育思政课堂改革的目标、内容、方法手段和评价等方面对音乐教育课程思政改革进行探讨，以期为军校音乐教育课程改革论证、提高军校学员的思政素质和思政工作技能提供参考。一、军校音乐教育与思政教育的辩证关系（一一）音乐教育与思政教育的区别音乐教育与思政教育的区别军校音乐教育和思政教育的传统教学目标不同。传统音乐教育着重培养学员对音乐的理解、感知及想象能力，提高学员的审美水平和文艺素质。而军校思想政军事院校音乐教育课程思政的若干思考吴竞子1袁福21.国防科技大学军政基础教育学院，湖南长沙4100732.国防科技大学空天科学学院，湖南长沙410073161治教育则注重塑造学员的社会人格，引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观，对学员进行军队的宗旨和军魂教育，让学员正确认识军队与国家、军队与党的关系，增强学员对党忠诚、听党指挥、保家卫国、强军精武的自觉性。军校音乐教育与思想政治教育的传统教学内容、方法不同。传统音乐教育重于传授音乐基础理论知识，教授相关乐器的演奏方法，教授学员赏析经典音乐作品，注重对学员实践能力的培养。军校思政教育则涵盖了世界观、人生观和价值观等多方面的内容，甚至包括我党我军的许多重要思想理论成果。军校音乐教育一般采用理论讲授和实践相结合的方式，采取灵活多样的音乐实践活动开展教学，而传统的思想政治教育通常以理论讲授为主，且一般以教员为主导，带有强制性。军校音乐教育与思政教育在传统课程设置上的地位不同。军校音乐教育课程一般利用学员的业余时间，以选修课或者第二课堂的形式开课。军校思政理论课为青年学员的公共基础必修课，安排了大量的正课学时。（二二）音乐教育与思政教育的联系音乐教育与思政教育的联系尽管音乐教育和思政教育属于人文社会科学领域的不同学科，教育目标、教育内容和课程地位有所不同，但是两者都统一于教育人、塑造人、培养人的综合素质，统一于为中国特色社会主义培养接班人的长期目标，统一于对“真善美”的价值追求。音乐教育作为听觉情感教育，通过教授歌颂、推崇或者揭露、讽刺某种社会现象的音乐作品，从而培养学员优良的道德品质和高尚的道德情操、凝聚学员的民族精神和爱国主义精神，激发学员的战斗精神。思想政治教育可以塑造人积极向上的情感，应教导青年学员使用历史唯物主义方法赏析音乐作品，以提升学员的音乐素养。可见，音乐教育和思政教育并不是完全割裂的，在培养人的过程中，可以将二者有机结合，这对青年学员的思政素质和文化素养能起到相辅相成的作用。对于军校音乐教育来说，其作为军队基层文化工作的重要补充，能培养、锻炼学员采用音乐活动方式开展思想政治教育的基本技能。二、军校音乐教育的现状及原因分析为更好地将音乐教育与思政教育融合，为音乐教育思政课堂目标、内容和教学方法的改革提供基础，笔者采用问卷调查的形式从音乐乐理基础、音乐兴趣以及音乐教育的效果等方面对军校学员进行了调查，本次调查共发放调查问卷140份，收回有效问卷140份。（一一）学员学员的的音乐基础音乐基础音乐基础方面，所调查的军校学员中不能够识别五线谱或简谱的比例为55%；音乐技能方面，能够自如演唱或演奏歌曲的比例为38%，不会演奏任何歌曲的比例为24%。从以上调查结果可以看出，参与调查的青年学员音乐基础较差，不识谱和不会演奏歌曲的比例约为总人数的三分之二。其原因可能是青年学员中农村学员的比例较高，入学前学校对音乐教育的重视不够，未安排音乐教学课程。（二二）学员对音乐教育的兴趣学员对音乐教育的兴趣在军校学员喜欢的音乐活动方面，学员对音乐技能（唱歌、器乐演奏）的兴趣较高，占比为70%，对音乐知识（乐理、音乐史和音乐赏析）感兴趣的比例为14.2%，对音乐实践活动感兴趣的比例为15.8%。在军旅音乐的喜好程度上，54.3%的学员表示喜欢军旅音乐，40.7%的学员对军旅音乐的喜欢程度为一般，5%的学员表示不喜欢军旅音乐。以上调查结果表明，绝大部分学员参加音乐课程的目的在于学习音乐技能，对音乐知识和音乐实践活动的兴趣不高。笔者认为，造成此现象的原因在于，一方面，学员课程学习和体能锻炼占据了较多时间，导致他们对理论知识的认识不足；另一方面，音乐知识中的乐理知识枯燥难懂，教员对音乐史和音乐赏析授课存在照本宣科的现象，导致部分青年学员对课程不感兴趣。从对军旅音乐喜好的程度上看，只有一半的调查对象喜欢军旅音乐，其中一部分原因可能是部分军旅音乐传唱度不够，另一部分原因可能是受到流行音乐的冲击，部分学员对军旅音乐的认同度不高。（三三）学员选课学员选课的的目的目的在选修音乐教育类课程目的方面，42.6%的学员是为提高自身的音乐素养，26.8%的学员是为增强基层部队开展文化活动的能力，选择其他（如顺利拿学分、课程轻松好玩）方面的学员比例约为30.1%。从以上调查结果可以看出，绝大部分学员选修音乐课程的目的既有提升自身音乐素养的需求，又有为将来开展文化工作打基础的技能需求。仅有三分之一左右的学员抱着拿学分和轻松好玩的态度选修音乐课程。造成此现象的原因，一方面是高年级学员认为音乐课程作为选修课容易拿到学分；另一方面是有音乐基础的学员认为，可以花费较小的精力获取学分。（四四）音乐教育效果音乐教育效果在音乐教育的效果方面，笔者从培养战斗精神、创新能力和交际能力等方面对学员进行了调查。有80.7%的学员认为，音乐教育在鼓舞士气、培养战斗精神上对他们帮助很大，有18.5%的学员认为，音乐教育在鼓舞士气、培养战斗精神方面对他们的帮助一般；有0.8%的学员认为音乐教育在鼓舞士气、培养战斗精神方面对他们没有帮助。在创新能力方面，95%的学员认为音乐教育对他们有帮助，5%的学员认为音乐教育对他们没有帮助。在沟通交际能力方面，57.8%的学员认为音乐教育对他们有较大帮助，39.2%的学员认为音乐教育对他们帮助一般，2.8%的学员认为音乐教育对他们没有帮助。以上调查结果表明，大部分学员认为他们可以从音162University Education乐教育中获益。（五五）音乐教育教学音乐教育教学的的手段和途径手段和途径对开展音乐教育的形式上，30.8%的学员选择课堂讲授，30.8%的学员选择开展艺术实践活动，38.4%的学员选择开展课外讲座和第二课堂。调查结果表明，学员在对开展音乐教育的途径上不存在较大的偏好，教师应创新音乐课程的教学形式，以提高学员的学习兴趣。三、军校音乐教育课程思政改革课程思政在各高校蓬勃发展，比如上海大学最早进行课程思政的探索，开设“大国方略”课程；华中科技大学的“深度中国”、湖北经济学院的“当代中国”等新课程相继推出，取得了较好的效果，这些都为军校音乐教育的课程思政改革提供了借鉴。军事院校的音乐教育课程实施思政改革，应该兼容并包地吸收其他地方高等教育院校的优点，同时结合军事院校思政教育的军事特色。（一一）音乐教育课程思政改革的目标要明确音乐教育课程思政改革的目标要明确军校音乐教育课程思政改革的目标不仅要紧紧围绕习近平总书记指出的“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”13培养学员，而且要紧盯新时代国防和军队建设要求，培养听党指挥、能打胜仗、作风优良的高素质新型军事人才。因此，在音乐教育课程思政改革的过程中，应着重在人民军队坚持“全心全意为人民服务”的宗旨、坚持“党对军队的绝对领导”上做文章，将我军的优良传统润物细无声地融入青年学员的血液之中，映入学员的脑海之中，深入学员的情感之中。此外，还需要通过音乐教育课程思政改革培养学员通过音乐开展思想政治教育的能力，有意识地让学员掌握思政内容与音乐作品内容之间的联系，为学员自觉地从接触的音乐作品中去领会高尚的情操提供引导和帮助。（二二）音乐教育课程思政改革的内容要紧贴目标音乐教育课程思政改革的内容要紧贴目标首先，军校音乐教育课程思政改革要紧贴为军队服务的目标，思政内容需要精挑细选与音乐作品贴合紧密的素材，邀请思政课程教员共同探讨素材切入的角度，实现音乐教育内容与思政教育内容的有机融合。否则，容易在教学中造成音乐教育内容和思政教育内容的隔阂，引发学员的逆反心理，导致音乐教育和思政教育效果都不好。其次，教员需要提高自身的思政素质和军事素质，从众多的军队音乐教育素材中挑选好的作品，讲好音乐作品中人民军队特点的思想内容。再次，在教学内容上要通过“随风潜入夜，润物细无声”的方式将开展思政教育的方法传授给军校学员。军校学员将来走上基层工作岗位需要具备结合时代特点开展思想政治教育的技能，特别是要通过学习教员的教学方法，在岗位上对连队官兵开展思想政治教育时具有时代感和号召力。（三三）音乐教育课程思政的教学方法手段要推陈出新音乐教育课程思政的教学方法手段要推陈出新习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应14。同时，习近平总书记指出，要更加注重以文化人、以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践，要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力15。深入学习习近平总书记的讲话精神，音乐教育的课程思政建设在教学方法手段上必须注重以下三个方面。1.音乐课程思政要与思政课程相向而行，注意与思政课程形成协同效应军校思政课程仍然是军校学员思想政治教育的主体，思政教员有许多独具特色的教学手段和方法。音乐教员需要通过“走出去”和“引进来”的途径在教学方法和手段上向思政教员学习，提高自身的思政素质和教学能力。2.音乐课程思政要与校园文化建设实践相结合，持续推进课程思政军校在新学员入学、“八一”建军节以及全军全国等重大庆典活动中都会开展各种文艺活动，进行慰问演出。音乐教员一般在活动中担任导演、策划和艺术指导等角色，军校学员则作为文艺活动的参与者。教员需要加强课程思政教学活动与文化活动的联系，在演出节目内容、形式等方面做好设计，在提高学员音乐实践活动能力的同时实现以文化人、以文育人的目标。3.音乐课程思政需要借助信息化、智能化及网络化教学平台增强时代感和吸引力当前，信息化、智能化和网络化已成为重要的教学手段。这类教学手段紧贴时代，音乐教员通过合适的课程教学内容设计，借助此类教学手段可以随时随地开展教学，便于学员在正常操课及训练之余充分利用碎片化时间学习。音乐教员也应该充分利用此类教学手段，在教学内容安排上引入具有时代特色的内容，增强课程的吸引力。（四四）音乐教育课程思政的评价要科学合理音乐教育课程思政的评价要科学合理音乐教育课程思政活动的评价应以目标为导向，注重教学内容、教学手段的评价。评价方式应采取思政教员、教学督导及学员的“三三制”综合评价方法：由思政教员参与教学内容的评价，保证音乐教员的思政内容准确；由教学督导对思政教学手段的应用进行评估，保证教学方法的应用达到课程思政隐性教育的目的；通过学（下转第198页）163员反馈的教学效果参与评价，最终实现以目标为导向的评价。对军校学员，应该着重从党的宗旨、党对军队的绝对领导、战斗精神、保家卫国、国防建设服务等新时代强军思想等方面进行评价。总之，军校音乐课程思政改革应该从军校学员的音乐教育学情出发，准确把握课程思政与思政课程的辩证关系，明确课程思政的教学目标并紧贴音乐课程的思政教学目标，在教学手段上推陈出新，确实达到润物细无声的思政教育目的。在教学评价过程中，应该充分发挥督导、思政教员和学员的作用，对课程思政教学内容和思政教学手段等进行科学评价。参考文献1 13 14 15 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程EB/OL.（2016-12-08）2021-05-16.http：/ 张荣荣.论音乐教育在大学生思想政治教育中的作用D.长沙：湖南师范大学，2011.3 史小娣.音乐教育视域下的大学生思想政治教育研究D.太原：山西师范大学，2012.4 王佳.音乐教育与大学生思想政治教育关系研究 D.天津：南开大学，2010.5 梁燕妮.将思政教育引入艺术课堂的细化研究（上）：以高职音乐课为例 J.文教资料，2019（31）：112-113，99.6 梁燕妮.将思政教育引入艺术课堂的细化研究（下）：以高职音乐课为例 J.文教资料，2020（10）：148-150.7 陈珺娴.高校思政教育中融入音乐教育的必要性与路径研究 J.佳木斯职业学院学报，2020（2）：87-88.8 景晓悦.思政教育与音乐教育的融合发展探索 J.新课程研究，2020（6）：22-23，43.9 江晶.简析音乐欣赏在大学生思政教育中的融合 J.北方音乐，2020（5）：141-142.10 夏夏.音乐美育与高校研究生思政教育融合的可能性初探 J.大众文艺，2020（4）：249-250.11 冀平.高校思政教育与音乐教育的融合研究 J.青春岁月，2019（7）：51.12 曾环.关于军校音乐通识课程“思政”建设的几点思考：以国防科技大学为例 J.高等教育研究学报，2020（2）：111-114.责任编辑责任编辑：陈明陈明（上接第163页）2022年12月December，2022University Education学科 四协同 拔尖人才培养模式的探索与实践”获2020年江苏省研究生教育改革成果一等奖，产生了良好的示范引领作用。参考文献1 高会军，杨学博，尹珅，等.选题前沿化 过程精细化 素质国际化：“三位一体”国际化视野下博士生培养的实践与思考 J.学位与研究生教育，2016（5）：18-22.2 胡忠华.以研究生培养质量为抓手，助力一流学科建设：以河海大学港口海岸与近海工程学院为例 J.大学教育，2021（1）：177-180.3 滕召胜，罗安，帅智康，等.“双一流”视域下的研究生中外联合培养模式探索：以湖南大学电气与信息工作学院为例 J.研究生教育研究，2020（6）：34-38.4 程明，肖华锋，花为，等.工程学科研究生“四协同”拔尖人才培养模式与实践 J.学位与研究生教育，2020（10）：11-15.5 程明，王伟，花为，等.精准识才 协同育才：工科研究生因材施教培养方法的探索与实践 J.研究生教育研究，2021（1）：37-41.6 滕晓艳，史冬岩，钟宇光，等.研究生教育国际化培养模式研究、探索与实践：以现代设计方法国际化共建课程为例 J.大学教育，2016（8）：11-13，19.7 尚慧琳.中外联合培养机械工程学科研究生教育模式探索：以上海应用技术大学机械工程一级学科硕士点为例J.大学教育，2020（11）：185-187.责任编辑责任编辑：陈明陈明198