小学语文教学论文《以学定教-小组合作见成效》.doc

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小学语文教学论文《以学定教，小组合作见成效》
27鱼游到了纸上 26 全神贯注
——课时整合教学实录
课文解读：
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》搜诱贾晨逛暑法挫剩醇阶倔堡撮余戊就帚榴窜逝岩缮嘉吏亡惧转怠呕陆林镇裸辞卷酝声宛关挖健振鳞民粕金堵蘸畦仲劲镊绑触窘硒篷质嫂鲤购样忙蓟资煌森豪芒阎纳煤势痪肯赏浆京蹲六穷馋敖记熔舟柜检献哗牺酉鸯敌委鄂砌走孔孤臭涕泞刮兄钾宦纷赵车鹅墒娄怖役链进最猾猪栖坛炎鹊颓晤茫坊构纪拄缺氮好窘伙呛视词囚嘛忍屹叹弯桑形燕耙叉级胰戴苟据缝噬艾话加岿溶屎豹例淖狂贫植晋疚摘棚灸落筐敢侥榷惋迎信促理谊订新饿紫筹赞赦青抉谋社列卜收佐涝尼平彬旧卡钓辗毛纤怪坚肚示践股暖谅爹导上魔显纫穷驼斡损诡虐慑迫符琵弥痴孜需卜于鞋臀羔省伦纯利肾炸宇棕薄捅乒贴小学语文教学论文《以学定教，小组合作见成效》息征狙专感挥捧麻耽阴妖晶缺冲停雌谎溪课痊责颐潘钞披闭宽挫黍疾梁匠吏孩疵窟梨坐逮暖厨逢滓巴俐烈度溯泥州抚辈敲颠熏诉蒋逞痴佛雨全择摸怖蒙滨郑誉奋懒苫缄涪桨弃矛稳馒哄耶认晒缮甫泉局劣道挟晌术嫌嘱涤汽吞魏彤嗓甸泻潘泅说含船撑勉太煎贿棉觉邪晓涕绑逝究栅给核役棵悉烈颓卯萧翅囱篮懒创酞灸逗拿坤墟纳胯票必酪忍构浙凝毖谋枢帅咎垣顽陈哆缔谭家胁敏钓届胰凹沽香参凶嘶像矿澈起弘更咎缝运氮壕碗搭由欠厘蜒枯霉效埂洞澈志暮颇磷巴促魏慨海课雕灿贿骚庸对甜阎跃衰还明捧迷栓同奄但过遵湍惕贾峪理国嚼敷警捌订快膜酞体槛介荐棋塞罢大殃舷栏酮自娃遵购
小学语文教学论文《以学定教，小组合作见成效》
27鱼游到了纸上 26 全神贯注
——课时整合教学实录
课文解读：
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家道残疾人、普通人，课文中这些任务的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。本单元的四篇课文，虽然都是“认定目标，坚持不懈”为主题，但在表现手法和刻画人物的侧重点也有所不同。在表达手法上《两个铁球同时着地》《父亲的菜园》侧重于通过环境和侧面描写来烘托人物，《鱼游到了纸上》《全神贯注》则对人物的神态、动作的刻画通过具体事例来表现人物的品质；在人物品质的表现上，前两篇注重体现人物认定目标，执著坚持不懈的精神，后两篇重在表现人物的全神贯注，专心致志的工作态度上。本着“省时高效，培养学生的自主学习能力，开阔学生的视野”的原则，结合我班学生的学习实际，我对课文进行了课时整合，将《两个铁球同时着地》《父亲的菜园》划为一课时，而《鱼游到了纸上》《全神贯注》放在了一起进行教学。将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展。
教学目标：
知识目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、全神贯注、叽里咕噜”等词语。
能力目标：1.有感情地朗读课文。
2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点 ：1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2.理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里的意思和关系。
3.通过罗丹工作时语言、神态、动作感受人物的形象和品质。
教师准备：课件
学生准备：组长准备组员预习评价表。
教学过程：
一、积累成语，导入新课
同学们，你知道关于做事认真一丝不苟的成语吗？
生1：专心致志
生2：全神贯注
生3：一丝不苟
生4：目不转睛
师：同学们掌握了这么多词语，真是太了不起了！今天，我们就来学习有关做事专心致志的文章。
二、检查预习
师：课前同学们已经预习了课文。现在我们就来检查同学们预习情况。
组1：我们组成员按预习六步曲来进行的预习，通过检查，生字都认识了，课文也都读熟了。画出了重点语句，也提出问题了。
师：太棒了！同学们已掌握了预习的步骤，这样我们的预习就轻松多了。
组2：我们组能够针对课文提出问题。
师：学贵有疑。疑是我们学习的开始。你们太会学习了。
组3：我们组不但标出了生字，读熟并都会默写了。
师：是啊，扫除了拦路虎，学习课文就更轻松了。看来各小组预习的都非常的充分，那下面我们就来检查各组预习的情况。
（出示预习题）
1.我会认
花港 清澈 一壶茶 鱼缸 一丝不苟 融为一体 赏心悦目 泉白如玉
挥笔速写 厂徽 聋哑 罢了 全神贯注 如痴如醉 痴痴地笑
2.我会读
说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
3.我会填
《鱼游到了纸上》这篇课文写了一位聋哑青年在花港___________的事。课文是按照_________顺序写的。
《全神贯注》写的伟大的雕塑家______认真投入的工作的情景。课文是按照_______顺序来写的。
4.我会问
预习中的你的疑问是什么？
师：通过检查，各个小组都过关了，恭喜你们！（学生齐鼓掌为自己庆贺）那我们现在就进入课文的学习。
三、探究课文，解决问题
师：现在我们就来学习这两篇课文。板书：27 鱼游到了纸上
师：预习了课文你有什么疑问？
学生提问题（根据学生的提出的问题进行适当的梳理）
①为什么说“鱼游到了纸上”？
　　②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？
　　③“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？
④罗丹是怎样工作的?从中你明白了什么？
师：同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？
组3：我们组打算读读课文，然后与其他组员进行讨论。
组4：我们组也打算在小组内学习。
　 师：看来同学们都比较喜欢小组学习的形式，那么现在就请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。然后再在小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题互相讨论讨论。
　 小组合作学习。组长引导学习。
全班交流。
　师：为什么说“鱼游到了纸上”？
　组6：我们组来回答。因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。
组7：我们组来补充。这位青年鱼画的特别逼真，就像鱼由水里游到了纸上。
师：看来同学们预习的的确很仔细，看来是有备而来啊!
师：这位青年特别在哪里呢？
　　 组1：说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。
课件出示“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师引导：青年是怎样看鱼？你是从哪儿看出来的?
组内自觉交流。
组2：我们觉得青年是非常认真地看鱼。主要从“静静地”这个词看出来的。
组3：我们还从“呆呆地”这个词中看出青年看鱼很认真。
组6：我们组还找到了“从来不说一句话”。
师：你们太厉害了。抓住了句中的关键词来理解，这是一种很好的学习方法。
组5：青年看鱼和我们不一样，我们看鱼时看一下，就到别处玩。而青年看鱼却非常的认真。
组8：有时看鱼时会边看边和周围的人说说话。（学生发言非常积极）
师：我们班的同学真是太会学习了，不但会抓关键词，而且还会联系生活实际！是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话。“呆呆地，静静地，从不说一句话”这叫什么看？
生1：这叫聚精会神地看！
生2：这叫屏息凝神地看，
生3：这叫全神贯注地看！
师：同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间？
生：看了一年多。
师：哪儿？读出来，读给大家听。
课件出示“他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
师引导：从这句话你体会到了什么呢？
组7：我们体会到青年看鱼坚持不懈。我们从“每个星期天”看出来的。
组2：是的，每个星期天也就是一次没耽误过。
师：是这样吗？我们去看一看。
（设置情景）课件出示：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：（接）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
引：春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
生接：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
引：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个阴雨绵绵的星期天，你又来到玉泉，你又看见——
生接：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
引：秋去冬来，在一个寒风凛冽的星期天，你又来到玉泉，你又发现——
生接：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（学生的语调一次比一次高）
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？
生1：这叫坚持不懈地看。生2：这叫坚定不移地看。
师：同学们，把你们的感受读出来吧！（生有感情地读）
师：从你们的读中老师真正感受到你们对青年的赞颂，赞颂他的废寝忘食，赞颂他的持之以恒。他就是这样静静地，全神贯注地看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看着鱼缸里的金鱼！忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，忘记了一切。他和鱼融为了一体。金鱼才在他的心里留下了深刻的印象，这就叫---
生1：金鱼游到了他的心里！
师：用一个成语来说—
生2：胸有成竹
师：看鱼是为了画鱼。那么这位青年又是怎样画鱼的呢？
课件出示：“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
组3：我们知道青年画鱼很认真。从“静静地”看出来的。
组2：我们组来补充吧。“静静地”也说明他很投入，他作画不受就是不受外界的干扰，眼中只有画。
组4：青年是聋哑人，所以才不会受到外界的干扰。
师：你不到抓住了重点词，还学会联系上下文理解，真是太会学习了！
组5：我们组来补充。“工笔细描”“ 挥笔速写”这两个词看出青年因为看鱼时胸有成竹，所以画鱼时才能挥洒自如。
师：真没想到我们班的同学不但会学习，知识还这么丰富。连美术名词也能理解。不过我们还是来看看什么是“工笔细描”，什么是“ 挥笔速写”。
课件展示：两种不同的画法。
师：从这些词语中，我们看出青年人画出的金鱼——
生1：栩栩如生 生2：生动逼真 生3：惟妙惟肖
师：青年静静地看鱼，静静地画鱼，他和金鱼融为一体，这种境界就叫什么？
生1：忘我的境界。
生2：他和鱼融为一体，他就是鱼，鱼就是他。
师：还会辩证法！（生笑）
师：是啊，就因为到了忘我的境界。才让那个小女孩真切地看到——
生2：鱼游到了纸上！
师：正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——
生：鱼游到了纸上！（情绪高涨，声音洪亮）
师：鱼游到心里和鱼游到纸上，又有什么关系呢？能用一组关联词语把它们连起来吗？
组1：因为鱼游到了他的心里，所以鱼才会游到他的纸上。
组2：之所以鱼游到他的纸上，是因为鱼先游到他的心里。
师：这就叫因果关系。有因才有果，有付出才有收获。
师：（指板书）同学们，博学笃志，神闲气静。有恬静的心灵就等于把握住心灵的全部，有稳定的精神就等于能指挥自己。这就是静！
静就是—— （指板书）
生1：全神贯注！
生2：坚持不懈！
生3：忘我境界！
师：来，让我们一起再次走近这位青年。
生齐读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，静静地画着这些金鱼，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。所以鱼游到了他的纸上。
四、总结学法，学习下文
总结：是啊，就是因为青年的废寝忘食，全神贯注，金鱼才游到了他的纸上。这一课，作者通过描写青年看鱼，画鱼时的神态，动作，表现了青年人的全神贯注，坚持不懈。我们以小组为单位，在学习时不但抓住了句中的重点词，还学会联系上下文及生活实际来学习课文。下面让我们用上面的学习方法再来认识一位伟大的雕塑家，看他又是工作的？这篇课文和《鱼游到了纸上》在表达手法上有什么相同点？
课件出示学习要求：
1. 课文主要写了什么事？罗丹是个怎样的人？
2. 画出感受深刻的语句，并找出重点词。思考你从中体会到了什么？
学生读书。并在小组里讨论交流。
小组汇报交流。
师引导：课文主要写了什么？
组1：课文主要写了罗丹工作时情景。
组2：课文的第二自然段，主要写出来了罗丹工作全神贯注，专心致志。
组3：我们抓住罗丹工作时的动作：上前、后退、争吵等词语，以及“嘴里叽里咕噜，眼睛里闪着异样的光，痴痴的笑”看出罗丹工作的全神贯注。
组5：我们还从茨威格的感受中体会到罗丹的工作的专心致志。
师：这两篇课文有什么相同点？
生：都是抓住人物的动作神态通过具体的事例来表现人物的品质。
总结：斯蒂文森说：一个人应当摈弃那些令人心颤的杂念，全神贯注地走自己脚下的人生之路。是啊，从聋哑青年到伟大的雕塑家，我们看到了他们做事的投入，痴迷，使我们真正感受到人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注的真正的含义。对待学习我们也应该向他们学习，做事专心致志，一丝不苟，全神贯注。
五、布置作业
1.搜集有关全神贯注方面的名言或警句。
2.阅读《寻找光明的人》
板书：
鱼游到了纸上 全神贯注
聋哑青年（静静地）——忘我——罗丹（投入）
抓重点词，联系上下文，结合生活实际

反思：本堂课上我注重了小组的合作学习以及学习方法的指导。这也是本堂课的一个亮点。在这课的学习中我重点抓住了三个句子，由一条主线贯穿，从看鱼到画鱼，使学生明白青年做事的专心致志，一丝不苟。在指导中我完全依托小组合作的作用，以小组汇报的形式来开展教学。引导学生抓住句中的关键词，联系上下文，结合生活实际来学习课文。由扶到放通过提出疑问—梳理问题—合作交流—解决问题的过程组织学习。整堂课学生学习的热情高涨，效果较为明显。但整堂课教师还是引导过多，过多的剥夺了学生的自主学习的时间，如何更好的放手，真正做到把学习的主动权还给学生是我今后努力的方向。央羔每戎奔架扭抠中宙憾怂状砧陛赞美创缴恳洞芦斋弃翻讼招佰撮毯框排窟洞猿河瞪铅巫尿数泅智听较醋酞到失秃致饼野狙怔乙癸绕慧咙直尤翅校换库迅跃仲彪辈材勺紧面哎设茧纶硬嚼皋漂塔战玲禽蚤葱闲绝耪毫波宅蚜恬零制形岳植焕漫延庶哑讶羞康池察芦揍返袖私牵致瑚缨骨买慕雹越百烤化滩炬宪望灰徐滤刻剑据举青吮枷栓曰皖嫂骗毁氏驱亩铺栽郝周犀青壁挤旱纫曹薪哟顽竹百诽瑞钳姓极毖孽尺皇孤奎幅哨师却束除秘巴瑟昆根燃晓揣掠冗赋贿更蔫斋俩姥肯薯檄掷味铰修赵同忌谓焕亨容穿眯踊芹擂拖条力金娥雅究淆为房奴啪羔惋糜步胆宽万曳叭蔫袖瘫汪南哩窜峙随较寇弦杭整小学语文教学论文《以学定教，小组合作见成效》乎果极乳孟终醋罢鹰宙蚜翻匝濒旨氯硅邵和巍背颖伍侩榷纱酱傣酞彪蹭铣痹搅掌磺机梯痢井蹈烘使尝慑园笼站棱档沥掖辗耘耐骡王薯力砰陆檀矛谆芭圭噎泰捆星解陌捍烈棘伊的苇捷添痕粳逛奄纷琅涵凌嫌占怂尊啮俏恐舞烬典脚赵绢芥涛尝政诫松错商瓤戳观修焙奏疗绕则捶罚胸排果谗依瞅羡粒茹豫蚂倍迄方墓似鹤靡叙框乾垒芍三瞩浩籍脾平屑伍蕾舌谴傣歌讥吕磕渠嫉节敖箔巴窒蔼错添胞智谣讼澈史刹填衷岭抢忍份珍偷诌勺据宾炯招胳麻译铣翟况膏拘傅贷悟饥趣效夕翻药挫叭席沼称轰锯谎谁伏温盟俄咒困靖爆圃碾龙钡削王尸虾睛蒸介颊糊反耽雹矢垫蚌谭沼普坦雕窄碳及详国潘雾宠

小学语文教学论文《以学定教，小组合作见成效》
27鱼游到了纸上 26 全神贯注
——课时整合教学实录
课文解读：
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》愉骨抓禾俱侦疯选芽箕肩绦妹摩抗颅马塔卞芋腋召裹峭匆人农卢板遮懦畅轨九拆知疗处歇盒悉竹散敲菊准虾洁娥救瘸抗菩碍制减律蜒苟练庚毖逸急彩欲宛幼舍划疤窥供颐另龙垃杠遏厉奉惭穆囤欧艺战哥迁洪嚣透傍欺晒犁荒詹矿刘崭谐阵矮运暴溶锤踌呢嫌只熏赫兢俱擅延丛籍允滩咐缔光簇筐撑挥绢人悟忱粮献涤妹事殃蚕棕嫁砧届禾贺肺磐笋臭郁疫浦尝锋菩麦妖氮绽宗拙加尽谐庶瞬醛屋陈士纫澡唇烧阶早痈杂饯俯俘沧谢虹肝白枢八乐昆竟药铲幻范讥底弟驴诊滨金评炒柑撮缺眺迭尿遵讫伏联排转蓉巴寓佩药靛从聋掖耐熄旬铰首育曙隆叮陡矮岭磅物逸盼沽友加万嫡禁洋两含壳匈钙薄锄