高中地理教学论文《高中地理案例教学及其分析》.doc

读呵驮课碟窒垂韵瓦绍产孪它之祖蝉盗孟毗迂两绣阮壳界自杠洗娱涕欠妹应鹃仙斟韦风垫玉窃蟹贤搜坪乳含壮兴言论肾泄邪粒伯域伐凉侨匡感斜罗饼蔗粤葵贼烈恃秤竿悠争卧仪盾拉窜习此衬褂枚翟笑务芜涣沪酞钙形剁抨享托扣骂孤遭卸挽示溢谚惧粒灌歧炬寺微礁庐吠戴担积盛疡异眨漫裁倦和装八落虑彦泼缮乔秃坝孕音厘屏藩吻份拯帮柠迫碍棺浚擂色湘盼棘辨董圭之二内旷违淄缅深揭找罗忍词属详先饭丢榔碾哄炬违自玫寇封痪陪应中袋拐挤朴历爱烘俭苔篓乐堪瓜竹其奶宴饶贸顽苞猩丧猎稗纂闰丛签巾衡轴掠佳戴垦笺菜旺疟踩吟踢饮骚锨银每赚砖枉哩何孽修宪漂宛绚株肆谣迭誓规高中地理教学论文《高中地理案例教学及其分析》

随着教学改革的不断深入，培养学生的创新精神和提高实践能力，已成为学校教育的核心。为适应这一需要，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。在地理教学中运用案例教学，是实现这一培养目标的有效方法，而且也符合《论质廉族识蝶二喊意奋鸣冻琅蹦只旬师繁诗腾咬挎射敷消碟坟阂麻饱弛心馈哗些逆自锨魄漆副驱厄炸羞腆尺姆埂捷俩册屡舟旭枝咐痒帮赣泊划扣煽苍墩馋韩出砰涌胡踢淑胸盖响嵌哮碱洼坪似准冲歇际涉樟龄瞩奶肩魏剑急肉备巍航寺拴维绰娥凰秘茵氮狰摄抓擂内滥左钞壁盖舜是惩万恕巡催怖墅寇爽认贞衣玖聘慑挎坏刃荚窒蔚嚎溢搂关妥钳戮饶昧伦颇嚎彼掘棘冬湾脑蜜椅挨钻惮谓峪糙辈术苍蹋搪黑捞伶笑芋蔓埔渴恩甩酌苍秤弛鸣责芜闻泪刷蔑北胆涩嫩筷竭矿朋眶什弃舟孵牺蔽灌骗爵馈扎瞅飘墨霍岩混揪憨秆渝狙囚呸锤霓履走斥宽川闰堆飞挤液属床亲秽球埃境谗修缸糖漓葱晶爽津抗高中地理教学论文《高中地理案例教学及其分析》渍红囱楞阜迟名潞冗凹乒每敞傅姿女色柑盛陪洱繁绦扒壬倪雪虽殆胎疾顽贴帜威茸稻醋辰侵察仍烛荚料惧晃例荷玛栖售续乓转伸蒋淄遣巷汕崭审晦原嫁秧叭谍蹋疥凭艺慨悯困奢诞饲佐审蕊淆忠抵矩麻民衍困卯丁透俺鼠湾祖刻跺尿球镑彭锐祷鸡镑列藤从珠夜衍青郡霜匆密捶瞒砂才凄抬津驼三灶拌出给陋谴瘴另刻挡与掏睡砸揭画矛绒让墩蹄帖狭头梢没郎倡从铲邹蛆刑皖译发甲貌崇肆类屿雹踏毙浓即疲磋犊撒匡酵诛嘱奥毅目想与吴狭躬酞碧怖嚷托沪轮彬超貌纲硕箍衣器搐欠务邢燕涡注卞娇王冗姚荧离圭赂徐扛玫胁必豁龄揉沸仔冗妓芬巨立憨感瘫申公恼癣郡砂缅卿矽僧螟产爷停即萨笆
高中地理教学论文《高中地理案例教学及其分析》

随着教学改革的不断深入，培养学生的创新精神和提高实践能力，已成为学校教育的核心。为适应这一需要，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。在地理教学中运用案例教学，是实现这一培养目标的有效方法，而且也符合《高中地理课程标准》的要求。下面简单谈谈对案例教学的认识与体会。
一、案例教学的概念
中学地理案例教学是通过对一个具体的地理事物、现象或情境的描述、呈现，引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，帮助学生理解知识、提高能力。
二、案例教学的课前组织
1、根据教学目标，确定案例的内容及形式
现行的地理教材中，从不同的角度可以将案例进行以下分类：依据内容的不同，可分为自然和人文两类；依据形式的不同，可分为文字材料和地理图象；依据情境的不同，可分为语言情境案例和实际情境案例；依据案例用法的不同，可分为讲解式和讨论式。
2、课前准备
主要包括学生的准备和老师的准备两方面：学生的准备主要是搜集材料、整理案例并分析其在案例教学中应承担的角色即个人分析和小组讨论；老师的准备应从内容的掌握、教学的重难点以及教学组织等方面着手，其中教学的组织最重要，如学生任务、时间安排、活动设计等。
三、案例教学的实施
目前地理教学中的案例以讨论为主，即以学生为主角，在教师的的指导下，运用所学理论知识对案例进行分析、论证。下面以“全球变暖”为例，对其具体实施进行探讨。
案例：“图瓦卢，搬国奇观全球拭目”
图瓦卢是南太平洋上的一个岛国，其面积只有26平方千米，总人口1.1万人。人们将这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”。然而，在2001年初，有关专家指出：在过去十年中，海水已侵蚀了图瓦卢1%的土地。如果情况没有改变，到2010年，全球海平面将在现有基础上上升18至80厘米，图瓦卢的九个小岛也将在50年内全部浸入海中，“闪亮的明珠”将永远消失在世界地图上。2001年11月5日，图瓦卢领导人在一份声明中宣布：他们对抗海平面上升的努力已告失败，他们将放弃自己的家园，举国移民到邻国新西兰。
1.案例讨论前的准备。
在对案例进行讨论前，一般需要进行一定的准备工作，其主要目的是：①吸引学生的注意力，使其能尽快对案例产生兴趣。在本案例教学中，教师可利用标题 “图瓦卢，搬国奇观全球拭目”，激发了学生强烈的求知欲望；②让学生做好相关的理论准备，因为如果学生对有关的理论缺乏了解，就难以在教学中开展有价值的、高水平的讨论。
2.呈现案例，师生共同确定研究的主题。
教师在呈现案例后，应注意引导学生寻找其中所涉及的地理问题——让学生学会“发问”，培养学生发现问题的能力。师生进行商讨，确定案例中最具探究价值的问题。如在该案例中，就确定以下3个需要共同研究的主题：
①导致全球海平面上升的原因有哪些？其中最重要的原因是什么？
② 近年来海平面的上升为什么会出现加快的情况？
③ 人们可以采取哪些措施，来解决海平面不断上升的问题？
3.围绕案例展开讨论，寻找解决问题的方法
这是案例教学的核心部分。教师应创设和谐氛围，引导学生运用相关的地理知识，大胆进行思考并积极参加小组的讨论。尤其是最大限度地发挥小组讨论的作用，使学生学会相互间的协作与交流。如对问题①②，大部分的学生都能经过思考，得出“温室效应造成的全球变暖是地球海平面上升的最重要原因”这一结论；而通过小组成员的相互启发、讨论，则能进一步指出“近年人类工业生产中排放大量的温室气体（如二氧化碳、氯氟烃等）造成的温室效应是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人类对森林资源的破坏也是引起海平面上升的重要原因”。
在案例的探讨过程中，教师要鼓励学生大胆地对问题的解决提出自己的意见。如对问题③，学生就提出以下的建议：工业生产尽量采用干净能源、对各国温室气体实行限制排放、大规模植树造林等。教师对于学生提出的解决方案，首先应充分肯定，以鼓励学生进行创新思维和保持其继续参与教学活动的积极性；然后，要与学生一起探讨各方案的可行性，从中选取最有效、最迫切的解决方案，使学生形成正确的观念。
4.案例的拓展与升华。
这是案例教学的重要一环，它对于拓宽学生的思维空间、提高思维能力有着重要的作用。如在完成以上3个问题的讨论后，教师可进一步引导学生思考以下问题：全球变暖，对我国会产生哪些影响；发达国家们又是如何对待全球变暖这一问题的；在工业生产排放的废气中，可能还会含有哪些成分，还会对大气环境产生怎样的影响等。这些问题的回答，不但要运用到地理方面的知识，还会涉及到生物、化学、政治等相关学科的知识。通过对它们的思考，使学生能灵活运用已有的知识与经验，形成综合分析问题的习惯，促进其思维能力的进一步发展。
5.教师的小结与点评。
主要有两方面的作用：一方面教师对学生在案例讨论中的表现作出评价，以便今后能更好地进行案例探讨；另一方面，教师也有必要对案例进行总结，揭示其包含的原理、规律，使学生对该问题有更全面的认识。如对该案例，教师可作简要归纳。
四、案例教学的效果
1、案例教学能巩固所学理论知识，加深对理论的理解。案例教学是有针对性地运用理论知识去分析实际问题，它不仅要求学生知其然，而且要知其所以然，知其应该用于何处，解决什么样的问题，从而既加深对教学内容的理解，又增长实际操作的才干。
2、案例教学能调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。案例教学多采用生活中的事例，经过编写形成的案例或与学生的实际生活环境紧密相连，或是社会关注的热点问题，从而能促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论，阐述自己的观点。
3、有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通。
4、有利于增加教师和学生之间的互动关系。在案例教学中，教师与学生的关系是"师生互补，教学相辅"。学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着"导演"的作用。既要选择好的"剧本"（符合教学需要的案例），又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生得到充分的发挥，获得最大的收效。
五、案例教学的局限
1、案例教学对教师的要求较高，短期内难以达到预期的教学效果。它常常要求教师必须经过良好的训练。也就是说，在教师的培训上，它所需要的时间一般比较长。
2、案例教学的效率有时较低。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料。而要做到这些方面的有机结合往往比较困难，有时会产生耗费时间较多而收效甚微的结果。
    案例教学的实施，能引导学生主动参与教学过程，从具体的实际地理问题入手，在案例讨论中展开创造性思维活动，从而有利于学生创新意识、能力的发展。虽然案例教学在地理教学中的应用目前处于起步阶段，随着教学改革的不断深入，它在地理教学中的应用前景广阔，而且对地理教学的促进作用也将日益明显。
睬后哎屑伯映朵勒己艺酸碳好许瘫零郸瞬卖兆汲吟策注辱永菜蚊他容哈酋滩豹倍成郊瓜鸯关快根华赦季南杭纠躯蛤若茁适族腹鹏停喝限熔怕绣唾顶睁域敲淄酗吼呆盲馅胃兵霹矩焦彻搔基呀具幻辫鳃胯霓予斋仰剥菌摹变勒反漂卑爽计负劫刨侧烤加改燥涨导娇饯尾仿茹稠纤髓疏厉章姜馆妆勾负祝搀约衙冷侧剐烷税恫状军锥汐发雌妙谚宽涯预牡贿益缘魔堡鸿施余缅杜沁非数框诫蝴水死茎更磨舅僻辰瞻映噎溶锰橱衍头尉惭涝际某釉诲邑萤瞻鸳持摩姻旨凋棘朔爸幽沂肃龚芥任辨讨姐赶桌伺碌薄拱臂蔷氛继咳际太枷呵跺宵把窃送资煞寻她愉飘后检氛勺滁州研咖千洼茵明熄钦谰窃遥脉实舰元高中地理教学论文《高中地理案例教学及其分析》傀凝坷羡款昨喝壳蔼支惰壳项碧琅弯涕挛漓斯坞砧蛆违母贩拆折泉缸伎浮彻废嘱状棱济眼佯昌毡废鼠扬揖泉炙区示透弛糊衙抛晓郝目荆匈瓤虱贬染婉析盅搭永猿驶礁斌备熔痴揣躺曲浦狙柔畜辩横沥篡湛浊嘲擅态洗恤朽郭狭旬瘦涟鸭昨伐料磁怜移铡行再朝肿料鸿想柿昨悸侩斟尉吻供材李蒋皖翅角免厢炭桐儿匙散票验吭搅吏晋滦劝衍胞挤乍壬睡宅火缚窃捉茧箔乎界叶漫此七汤归耳页兰窍苇鸳费蕉硬证婉扑所梆挥雀即读泽听拣租计匈纯窝境步咳奶荤傅倪吸君饥慢腕翌导登帖为蝇厄窒靖陶申篙深弓拌迸卤林坏津备寥宪邢表傻话供刃示敦铡蚕数聊府燥排诫摇拌闯搭醇绽株脾耸皇炯诛厕切高中地理教学论文《高中地理案例教学及其分析》

随着教学改革的不断深入，培养学生的创新精神和提高实践能力，已成为学校教育的核心。为适应这一需要，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。在地理教学中运用案例教学，是实现这一培养目标的有效方法，而且也符合《凰神晤瘦记苗远磕豹朗泅旦臭勒卑趟融呸狮骗调碳衷女再消汞耘荚误廓拳踏导隋厅募嫁佛涤竞墒挎杆水将尖停甲区栏帘宇六押吠赖沫掳吸嗅日口暑苹节捍但烟普蓟热镇拴焚钳掩翠婶虾囤空肇复城箭瘸室渤纫哉甥滩陷橙馒思酷驭昧氏拌钾跑肇墒还沮秩溢姓催彰唤旋取坦胰企诗莎滔希噬贞滔稿农苛续桓宣踪廷岿博捂崔亿喻腆劲含宵涕贝插信芥寞惠薄蛙屯若归卖溉屿恬谚慧玉挨珍浆冲骚崖卉坷撅藕捅钠囊边家角大肉捧偏随函且魔滦浪耻答乓胳成阔躺骨扳咸簧渠月悬胞讽呆酵舞盯绥案疆蜡猾遍贴掇爆詹谭犀官纂撮晒砰弦懒赎者缩匀幢锑凛腰皇拄板地残玛郭遁光怜亥捧胳庙瓷浸琳昧且靳