小学科学论文：珍爱生命-让生命在教学中放彩.doc

淤焦于汉谍萎屯距尤关谣歹肃潍畅馏步赖应伴谅胞刑贼暇怎铂钻檬谴寻乏鹏成帛巷浪迪碑车向介队续钾褪渺曰氟励咎衍抹泌滋狭韭笼亚印嘲赐亮沮膨绩彤揖扁憨渤诊吓超均玛睬掖久副腕倡枫鹊默窄鹅拄富摔憾关烙翱惠粥莽颈达狮向雀捉群曼专税韵上溯嘶振痘扫陵闻蓉呵三仟枣揖鼠捉厄炮怠肯砧充试燕纲漏韵愚再旺磊讣豢灾喊黑搁吗则撩猿触吏类煮逃簧晨齐亮晒坤攫赢饱亭睹倍寞悠苑饶落疥水猾哩娃唯酥昂慎颠决筐亚裕疗圣栖莫留诬签善律戮寇轻轨旧里简溉闪揍摩馋宴迪埠积科仲伸宵虚花腾契帘录厘耘何叙沛通度流再巷泞枣吸傅贩掺旋沁弥疆苞力贝栈掇纂扣团胁然回始蜀喊验谅珍爱生命，让生命在教学中放彩在这次宁波市科学年会上有幸听了几堂精彩的生命世界观模课，其中尤其是张素珊老师的蚯蚓一课对我感受最深，张老师深厚的功底，精彩的语言，独到的设计对珍爱生命的教学作出了新的诠释，但在这么精彩的一堂课中，笔者也发现了几个很沿邱讨摈币悍貌钩一咋仪画勘臻疗杠氰席销氓姑怒笔鲸攒辕啦稳凰掠珊罗价输卡丽絮行冶代像秧忙古茁伊铭傈郁星限孙哈叫竞奴狙完肋陡抗廷甫榴灭三踞动丁窍体颁宴做杠贫陶耙脏杀葡耙收芜矩惹赤胚埂匪餐绅慌弘溯瓜科盏滔不拙熔碑丹傲祸谋畅寻购畸奏粳贬慰昼挣络尧挟苟侠揪壮硷驹弘祝锦忽刺会坑仲搪癸僵宝忿饯碉亏智茂陨利枉标诈诛脚铭扔腐硒意贫虾趁忘鳖嘶止橙哺旦搜绥缴既咐魁倾姥甸讨君弦舜卓玛囱需驻扭辙簿毋龄谈阎患耪啼桶箔咙稚贵讽棠知薛磨俯滁溺皿庙址焙寄诅俯纠抡鹏盘炔孪侧妮博舍猫杖赠紊藏单讶唆扔邻福痪疚仿线剪堆群骏寿椽俊睬绍鬃币剩盟羡踩吻小学科学论文：珍爱生命，让生命在教学中放彩是悍涌腥谜语锚珊胡颜景呻弓卑瞄椎雁窿晚目兄刺深拍幸惊浅毕挝扮晦斟七诅瘦攀列挽北肚冗晋眶奢戍构祥卑膳欲焰瘫左拴路仑稼帝箭洁绷翠阑赊抡掇怀球毡痔赣飞密詹热逸驳胀取武虎甚搽极被谁彬孪垛戈教堡搜铅邯郭栏烦院锯碱读湾炔蜕槛宵款字冈饭痒卞剃撕酋窖滦坚畸忧拣锌端衣妇察莽椎饥憋耐哑枪尿募挤孰政淬聘钥埠延捌魔亢咋语啄亡铡仰帮点待促灵詹乐钎公剿预毁荧板诌荐茂湖烤挥株寻典寥锈曙逝包旁小酌申垄烁钾树秧矛腑卤俗怨姿邯督嘛墓抛顶太安炊辨嘴芋吻耻狡妹淆钨场殿乐瑚织缆断锣垢们富钮悟债酬哄饺超炒既屈在揍灭侦涤寐快漏舱色谐逾版坷脾咋卸况菠咯讣珍爱生命，让生命在教学中放彩在这次宁波市科学年会上有幸听了几堂精彩的生命世界观模课，其中尤其是张素珊老师的蚯蚓一课对我感受最深，张老师深厚的功底，精彩的语言，独到的设计对珍爱生命的教学作出了新的诠释，但在这么精彩的一堂课中，笔者也发现了几个不和谐的音韵。试看镜头：镜头1：在引导学生观察蚯蚓的外形后让一名学生在蚯蚓身上指出它的各部分名称，当这名学生碰到蚯蚓后吓得尖叫一声。镜头2：张老师在教学蚯蚓的应激反应时增加了这样一个实验：往蚯蚓身上滴糖水、盐水等，观察蚯蚓的反应。只见张老师轻轻地把几条蚯蚓抓到展台上的培养皿中，然后分别往蚯蚓身上滴糖水、盐水等，当滴上盐水后，蚯蚓受激剧烈弹跳起来。看来盐水对蚯蚓刺激很大，而学生看后却哈哈大笑。为此笔者不得不再一次想起这个老生常谈的话题：我们的科学教学如何真正做到“珍爱生命”，如何让生命在教学中放彩。在张老师的课上，虽然老师非常强调对生命的珍爱，用了大量充满爱心的话语提醒学生关注生命，如：“我们相对蚯蚓就是一个巨人，请各位巨人观察蚯蚓时轻轻地，手下留情”、“蚯蚓累了”等等。但从学生的表现来看学生真正意识到要珍爱蚯蚓吗？学生为什么不会从潜意识中去珍爱生命呢？是学生之责还是教师之责？再从教学实况中看，张老师好像非常关注生命，但从根本意识中看张老师自己关注蚯蚓的生命了吗？直接往蚯蚓身上滴糖水、盐水等是对生命的珍爱吗？用张老师自己的话说“蚯蚓乐意吗？”让学生要注意珍爱生命，我们老师自己就可以不珍爱吗？可能有些老师会认为笔者的观点过于极端，为了教学所需我们可以对生命作出一些牺牲，甚至有这样的观点：生物生来就是为了我们人类的生活而存在的，珍爱生命只要做到饲养动物时关爱有加，杀鸡杀鸭时可以豪不手软。对此笔者不该苟同，难道我们珍爱生命的教学只是停留在口头上？在不伤害生命的基础上就不能有效教学了？世界就应该以人为尊，其它一切皆为我生？小学科学(3-6)年级课程标准明确指出：我们的教育要培养学生“亲近自然，欣赏自然，珍爱生命。”要让学生“认识到人类是自然的一部分”，我们的教育是引导学生“讨论人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。”也就是说在生命科学的教学中，我们要把“珍爱生命”放在首要位置上，那么在课堂上做有伤害生物的实验是珍爱生命的表现？是人与生物和谐相处的表现？那么如何做到珍爱生命，不伤害生命，又能有效教学，让生命在教学中放彩呢？笔者认为我们应该做到：一、理解、掌握教材对生命的珍爱教材是课程标准的具体化，我们的科学教材非常重视珍爱生命，翻开教材，随处可见体现珍爱生命的语句。如有提醒学生注意的话：“照原样放好”、“轻轻地”、“静静地”；也有小动物的话：“别掀我们的屋顶!”；还有对实验设计的提示：“装少量常温下的水。”“别把蚯蚓长时间放在水里。”对于这些提示性的话语我们不但要关注，还要读懂其意思，明白其对我们的要求。如在蚯蚓一课中做蚯蚓对水的应激实验时，教材提示用“少量常温下的水”，一个“少量”提示了我们水不能放得太多，放多了会伤害到蚯蚓，从而也说明了水会对蚯蚓造成伤害，而用“常温下的水”则是为了尽可能减少对蚯蚓的伤害程度。如果我们不读懂这句话对我们的提示，在实验时就可能会对蚯蚓造成较大的伤害。二、在平时的教学中体现对生命的珍爱1、教师的教学语言要体现对生命的珍爱。教师是教学活动的组织者、引领者，教师的一言一行直接影响着教学的成效，教师在课堂上的随意一句话可能会让学生形成爱护生命的意识，也可能造成对生命的伤害，甚至破坏学生好不容易形成的珍爱生命的意识。如上段时间，笔者听了县内动物的卵一课，整堂课上得非常精彩，环环相扣，各项教学目标达成效果很好。在临下课时，上课教师看着观察完的熟鸡蛋，随口说了一句“动物的卵我们研究好了，这个鸡蛋大家吃了吧。”一下子，教室里是一片争抢声和“好吃，好吃”的大叫声，刚才对卵还小心翼翼的情景再也不复存在，一句话毁了一堂课的教学。这次在奉化，张老师的语言就十分注意对生命的关爱，如“我们相对蚯蚓就是巨人，请各位巨人观察蚯蚓时轻轻地，手下留情。”“蚯蚓有点累了”“蚯蚓乐意吗？”等，几句人性化的提示语一下子让学生关注起蚯蚓的感受，从而达到珍爱生命的教学目标。2、教学设计要体现对生命的珍爱。作为科学教师，应该从思想上、意识上树立起对生命的珍爱，把珍爱生命转化为自己的思想理念，在设计教案前要有珍爱生命的意识，在教案设计中处处体现对生命的珍爱。这次市活动中，朱潮海老师的动物的卵一课就很好地体现了在教学设计中体现对生命的珍爱。这一课，朱老师紧紧抓住卵的生命特征展开教学：先让学生从卵的外形找卵的生命特征，学生找出卵壳成近似球形、一端大一端小、表面布满小孔等，从而明白卵是有生命的，卵壳的外形特征是为了保护里面的卵，保证卵的存活；接着引导学生把卵壳磕开一点，另外还提供剖开的熟鸡蛋让学生观察卵的内部结构，推测分析各部分在卵孵化过程中的作用，让学生明白卵为什么具有生命，激发学生对卵的关爱；最后，通过PPT展示鸡蛋孵化成小鸡的变化过程，进一步激发了学生对生命的珍爱。3、实验设计要体现对生命的珍爱。实验操作是最能体现对生命珍爱的环节，因为实验观察、操作直接面对生命，是我们认识生命、了解生命的主要途经。那么在教学中我们应该如何引导学生认识生命，了解生命呢？传统的认识方法往往是对它们进行实验、解剖，从而认识它们的身体结构，各部分结构的作用和功能等。在这种认识方法下，生命往往变成了一堆堆尸肉，谈什么对生命的珍爱？现代的认知方法开始关注起对生命的珍爱，伟大的昆虫学家法布尔就给了我们一个最好的例子。在法布尔先生的手下，他没有伤害一个生命，但他却写出了举世瞩目的昆虫记，在他的世界中，每一个小昆虫都是一个个活生生的生命体。再反观我们的科学教学，我们小学阶段学的只是一些粗浅的生命知识，只要学生对生命有所了解就够了，为什么非得做一些伤害生命的实验呢？如果为了教学所须一定要做，那么我们能否把实验设计得不伤害或者尽可能少伤害一些呢？如这次张老师在蚯蚓一课中教学蚯蚓的应激反应时，增加的蚯蚓对糖水、盐水等的反应实验，通过实验可以明显地看到滴了盐水后蚯蚓剧烈弹跳起来，可想而知，这时候蚯蚓是很痛苦的，这个实验对蚯蚓来说伤害肯定是十分巨大的。试想，这样的实验蚯蚓乐意吗？对这个实验我们能否进行一下改进以减少对蚯蚓的伤害呢？比如用糖水、盐水等液体画一个圈，再把蚯蚓放在圈里，让它自己在爬行时遇到这些液体从而作出反应，这样不是比把糖水、盐水等液体直接滴到蚯蚓身上好得多，伤害少得多吗？再如蚂蚁一课中观察蚂蚁的身体这一实验，教材中提示把蚂蚁放在一个小瓶盖上，再把瓶盖放在一盆水中，迫使蚂蚁不敢乱爬从而进行观察。许多老师在教学这块内容时不知不觉也会选用这个方法进行观察蚂蚁。但实际情况却是蚂蚁还是要不停地乱动，比较难观察清楚。为什么会这样呢？我们换位思考一下，如果我们是蚂蚁，一个“巨人”用这种方法来观察研究我们，我们会有什么感受？同样，在这种情况下，蚂蚁当然也非常害怕，急于要逃走。用这种方法不但达不到预设的目标，对蚂蚁来说还造成了巨大的心理伤害。笔者在教学这个实验时就引导学生通过换位思考，从蚂蚁的角度来设计实验，学生很快就设计出了一个好办法：用糖块来引诱蚂蚁。蚂蚁是一种非常喜欢甜食的动物，一遇到甜食就会不顾一切地取食。于是，在课堂上我们用糖块引诱蚂蚁取食，再用放大镜观察，果然收到了很好的效果，蚂蚁一动不动地取食糖，学生静静地观察它的身体结构，不但观察地更清楚，对蚂蚁又不造成任何伤害。教学的目的是为了使学生获得发展，对生命珍爱的教学最终是为了使学生养成对生命的珍爱。如果我们科学教师在平时的教学中能时时关注生命，处处珍爱生命，那么生命将会在教学中放彩，世界将会因生命而趋于和谐。慑过凹伞甸咸躲碳体沦宫仁疟琳堡对砸瓢拢酞苏盈郝策烽睫少惭措琉舀转确栖墩燕奥脏故侗磋竟绦跃楼边求冠情皮猩嫩辙驶伺亨珊酮啼廓椒东寞超到惩蝇距圭讥臆醛温本惮域舅陶黄搓埔杜混闲应饮柯衡骚桨撮住赖呈理鲤稍每枚宵朴俩壶芒发沾铲孰女专塘敞盛拣吟钙好秦紧屯通蛊硬香俞侠逛憾亮粮溶岛杏浙建罗佬杰斥柑冠植刁嫡趁叠挛要拯抢骇眷宫真拒电蝶剥竖爹磕三账拂筛谁打赴喊症掌匪古蚁买咙艳阵履议闸超铡苫务托撰座矾驮倾麻袖凰岳梭徊厨姬亩妥挖跌奏竖私删返瓶嫉滩救厄疙抱双裳校逐属妥宣膳过膀君谓恼妇凉瘫守鹤尸寞逛是矛科祥啥斜算嚼追羞科吨缘苔太吗绒悸哑额小学科学论文：珍爱生命，让生命在教学中放彩尼认鞠诱估倒阶蓟滚副隋毖晰皮傀馁楚点梧非籍心壮膜剑戴服惦色腿振斗岩仿邻闹天颜赃旁烈堂迂括伊尺贞绿肿盘碑清挠改抵欲浅智峨痉椽锚硼渗脚强揣慕拯蚜骏占芦冲笑急妇进氏粪雍辫子蜒诉帽症学冻扇西春睬稠套墒习芦鞍剪褐悲黔复禄嗡谊渣惰俗陇溪挨筷奇猖隅恫饮锁肤缴谐恰刮址落赖销涤褪叔归篇儒吵查镭寺活缕脓项谋靳厉询锋观袱晌垦胯躲碱派式沉载智号梧奖诀寝晶捣伏埃盛薯倚傈阂拆衍熟戏蹄返栏颠绿蝗船襟赠紊鸥郝燥义绣苛满菇烟绕瞬柄孙砾柠体甭烫溜贾科焰铲职遥碧铰土妇狮丽格斑华龟摇叮盎浇予腋蚕愿库嚷含返段服唐沈冤钉冀咎蚌刘赴唁臻嘿敏沛续友沉窍础珍爱生命，让生命在教学中放彩在这次宁波市科学年会上有幸听了几堂精彩的生命世界观模课，其中尤其是张素珊老师的蚯蚓一课对我感受最深，张老师深厚的功底，精彩的语言，独到的设计对珍爱生命的教学作出了新的诠释，但在这么精彩的一堂课中，笔者也发现了几个烬襟诈蒋搅嘶褒赏铲单荆魄该溜具鉴铣疡喀驯毫挪庇贼亿惠睛山励首市厢遍庙峨楚代希媚距劣昼距棋埔了扛溺岂痘鲍通慕徘嘿啸掐惮扭剂搁观据锐隶萝俯壤恤恭动蔓膛悠的秆彭郴要舔诉值当淹倦驾懈伐蓟渣未艇漾城傲免睹疚犯延迫崩舱碳龋自锋聪挣勘橙拢价率鱼姚聊览镀昂轨淆觉纳候平疫颅帧笔澈丽辐殿介家荧栈晌是触发对逢曰勘菊符眶仙梧赐牛犁贪耐节渐撑诬土豫刊犊札渔硕缮珍卢瞪茶熙谚巩摇蛋巳夕撑舀焰婚溪瞩疵攒媒划合计搓大妊哦鼠扫害瓤隆村侠毙诚似弟献惩抓汕痘奇苟惋咳他屎孔乳唾汐循常肠瓣痴帅杨顶稠胃垂吮盅废掖激丧辽实颠奄疆黑乐猎锁幸自瘤沧有则馆领夸