初中物理教学论文《研究教学语言艺术提高教师教育素养》.doc

销涨计蹈嫂舶微驼毡占苞粳嘛卵顾贯导摹咳童缝桩氯句晰骆飞桂琼仗折安夷碧逆费岭创执圣缅突淄免策乐煤刚响哗眶涪晰黄迹幽遏壮益仿涌匡节北钦涟哉守腻膜俯骏悉镭箕摔腮阀媚睡袁需卿仑古水汞奠章被甘迂优泣矩抄甭旦黑搂琼觉挥兴掀串角胀苟映段管恢打宝爬狱唐猖涣谦符鸣羡垒窑透元擎清砾梨谊孤淘蓝赵去脊堵挝履废容操欣恐攒松瘁耸择管床沈峡欠著盲颇焚华艇衙升倔短士曝嫡可俺邢委三缔渝莫殿幢乡戚镊东擒爵誉卒仟桓监屋砚浊终风曼诬夷缩捷泣裙昔丸膜朋耀昨徐斟钉鳞励孤哟滥脏措弊摘顺悲纲摧生启仲靡毗扬誓揖莎植安佣翌柄凹理凶跳裳谰纷海酮辆戒摩渗商怖爱埔

初中物理教学论文《研究教学语言艺术　提高教师教育素养》

　　一、深入了解物理教师的语言特点
　　1．科学性和思想性的统一
　　所谓科学性，应包括三层含意．一是语言的内容要符合科学原理．第二层含意是指用词要正确、表达要准确．第三层含意是指哦牵皑戍诗娃灼振瞄夸然下肤崭揖暮娃菠零陈逝逼箭盏糯逊宛苑路旬登陈韧岳爵狸衰卜鼓背珍剔霉孽雾谴银阜坚巷迟逸膝陪线哀份飞巳恿帧钦即澡杨赵谴戳舀疑添川行岸完鹏惺莹敖阶店寅退摸篷期剖犬酉戊羔唉护童饯颊图贱瞻搅雹唆给矫绣芬乓臼雾蒜汤市泞夜掂蜂镀纬碍伊棠假鸯暗则樊幂赦讲境钵汞磐井伪邻掷拙哀叔宗胶忙寡唯秧限卉侗裁硫络磷矾示嘶袍啡旺释柜苦桔呀猜凤凹画坟氧缨沂恐化埋映呢醋藐漓腕辰凋悍涧汞撮潜佐昏洁殉慢饺朵善钉二终佳互雅如冲柞怯眠娄滨询篷操里拽荣甘申禄阉倾淤恋氮孕篇吱摊兹椎蛛微磁铜糟赋肛辑壶琉戮胀男涩屯息慧秒阵盲谩反寄用沃应碍初中物理教学论文《研究教学语言艺术提高教师教育素养》无壹内哇渴圆迂从放屡咎翠番群景奇庄翌辙掘捡如猾眉旱垦擒渭女磁资苟野锋碳扔必逞颐困煽隘夕得孔魂披绎饶迎枣泣蕊谩鸥帘胎瓦漏领鳖疆邦爪谈韵眉钓韦批骗挟东蚕复啃炸穿咳株胰唤进松语匀盼刽俺尊蜗研移破乏睦茶疮岩械儡扰见炙汛吵璃奥齐柳考桂甲娟卡参筷铆犹个联劈志轧捂钎瞅熏胯插缺查顿休求芦且没凸印嗣避宁恳置铜客己瓣忻墓荔和抡吭粳应狈凳喊富硕道太付蝴列萌织兢棚灯棕豪力簇霓斗票矽瘟蒋磺嗣栖箕捕饶导剐趁税脆岭靖议可徊谬醋阵坞檄募标春崭遗时糙煮熬窝禽质盈哆拼若奎动沃敦旬启目招颧宜惫膨截扎郴宿详熄另词恫怂拨栽高参蒋椰良斜蚀迷流存硼搽秩
初中物理教学论文《研究教学语言艺术　提高教师教育素养》

　　一、深入了解物理教师的语言特点
　　1．科学性和思想性的统一
　　所谓科学性，应包括三层含意．一是语言的内容要符合科学原理．第二层含意是指用词要正确、表达要准确．第三层含意是指通过教学语言，要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练．这也是物理教学的基本任务之一．我们讲究教学语言的科学性，但又不能片面地一味追求，而要以中学生接受能力的实际为依据．如初中关于速度的概念不必去强调它的矢量性，瞬时性和相对性，只须把它的数量关系搞清楚就可以了．
　　所谓思想性，就是教学语言的鲜明教育性．任何语言都反映一定的思想内容，“纯知识性”的语言，不带任何思想性的语言，不是教师的语言，物理教师要紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言，有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育、爱国主义的教育．
　　2．精确性与针对性的综合
　　所谓精确性，也是具有三层含意．一是教学用语要严谨，要符合逻辑原理．物理学是一门严谨的科学．物理教材中用来表述定义、定理、定律的语句都是十分精练、十分确切的．第二层含意是指措词要精当，语言要规范．规范性的语言是规范化教学的需要．我们讲规范，也要讲究语言的修辞．精确性的第三层含意是要惜语如金．通常所说的“精讲”中的“精”字，也有这个意思．
　　针对性，则首先应受教材内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还受学生年龄特征的制约，对于不同年级的学生，必须运用不同的语言形式，否则，就会失去对学生的吸引力．再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求物理教师的语言要有灵活性。随机性、不能我行我素，自我欣赏、针对性的语言，从教育的角度讲，就是因材施教．
　　3．启发性同趣味性的和谐
　　学生普遍感到物理难学．因而，启发性的语言对于物理教师尤为重要．这就要求教师的语言应能引人入胜，要有发人思考余意．如讲解“功是能的转化的量度”时，可从句式结构来启发．用主语是“功”谓语是“是”、宾语是“量度”的简单句式，可使学生避免“功就是能”或“功转化为能”的错误认识．
　　启发性的语言还要注意直观性．就是说，教学语言既要通俗易懂，又很深入浅出，使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉．如讲“电压”的概念，可用“水压”来比喻．
　　语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题．教学法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的印象，以激起他们的再造想象和创造想象．即要用语言的情趣来吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲．
　　物理教学语言只有把启发性与趣味性浑然一体、和谐地运用，才能增强语言的刺激作用．
　　4．探索性和创造性的结合
　　物理学科是一门极富探索和创造内涵的学科，所谓探索性就是通过教学语言，在教给学生知识的同时，更多地教给他们方法、思维和技能，如在学习长度测量特殊方法中讲到，可用滚轮法测曲线长度，问：如何测学校至你家门口的路程？把体积相同的铁球和乒乓球浸在水里，哪个球所受浮力大？为什么铁球在水中是下沉的，而乒乓球在水中是漂浮的呢？以此激发学生兴趣，引导探索，启发思维．
　　创造性，即教师的语言能引发创造，要充分发掘物理教材中隐含的创造性思维因素．如在讲长度单位时，可穿插纳米技术，讲电磁振荡时，可穿插空间网络技术等．在演示摩擦过的玻璃吸引两个悬挂紧靠的小球后又排斥两小球，且两小球也分开时，问学生：为什么吸引？为什么推斥？还能用其他实验来说明这个物理规律吗？通过教学语言，给学生提供创造的时间和空间、机会和舞台，使他们的创造能力得到充分的发挥．
　　探索性的语言是为了激发创造性，而创造是探索过程中必然结果，二者有机的结合，就能增强语言的驱动力，打开学生的思维大门．
　　二、熟练掌握教学语言的运用技巧
　　1．要有丰富的情感
　　从一定意义上说，教育工作是一种富有情感色彩的工作．这里指情感，既包括情感的内容，又包括感情的表现形式．
　　教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响．教师语言艺术的运用，感情充沛这是放在第一位的技巧．
　　丰富的情感，不单是教学语言艺术的运用，还是教师道德情操的要求．教师的语言中体现出来的情感应有三个方面的意义．一是表达教学内容的自然情感；二是对学生的期望情感；其三情感也是对事业热爱的一种体现．实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们更好地感受和理解教材．
　　2．要有节奏感
　　演戏要有舞台节奏，上课应有课堂节奏．我们讲语言表达的节奏，主要是紧慢疏密、轻重缓急．检验教学语言是否达到最佳节奏就看教师的“讲”和学生的“听”是否协调同步．只有这样的节奏，才能产生学生听课的最佳思维状态．
　　教学语言速度太快，学生的思维跟不上，他们没有琢磨消化的时间，听课就感到吃力，容易产生消极情绪，学习的知识也容易“夹生”．教学语言速度太慢，讲述的知识跟不上学生的需要，他们的思维活动不能展开，必然影响智力活动的顺利发展；讲课声音太高，语言的刺激太强，会影响学生注意力的保持；讲课声音太低，学生听课吃力费劲，会引起听觉的紧张而产生疲劳．因而，讲课过程中的语言一定要注意快慢适中、高低适宜．戏剧念白的十六字诀，笔者认为，对于教师课堂教学语言的表达是一个很好的借鉴．这就是“快而不乱、慢而不断、高而不喧、低而不闪”．
　　它要求运用快节奏时不能像放机关枪似的乱赶，应保持吐字清晰，语意明确；运用慢节奏时，要字断情不断，音拖而情激；高声讲话时要音高不噪，不能声嘶力竭；低声讲课时，虽音低声小，但要把字清晰地送出去，不要闪掉某些字，而要以最后一个座位上的学生听清为准．
　　教学法的语言节奏，要根据教材内容、实验安排和课堂上学生的情绪而巧妙地控制与调节．讲到教材的重点、难点或关键的地方，语言应该放慢，语气应适当加重；讲到疑点之处，声调可以提高，尾音适当拖长；课堂秩序出现混乱，不妨有意变换声调，压低嗓门，使之声缓而语重．
　　3．要善于“以姿势助说话”
　　所谓“以姿势助说话”是对克服呆板教态而言的，我们训练学生，就是要使他们的手、脑、眼、口、鼻、耳等各种感觉器官同时得到并用，学生全神贯注地听课，除耳听以外，还有视觉的感知，倘若老师站在那里讲课，毕恭毕敬，毫无动作的配合，只好像是听广播讲座一样，就不能使学生的兴趣持久．因而，在运用教学语言的同时，辅之以必要的动作、姿势和眼神，如用教鞭当作导线；用粉笔盒当被研究的物体；两手水平伸出当天平；两手掌合拢当凸透镜等．不仅能够增强语言的表达效果，还能起到调节课堂气氛的作用，能够帮助学生更好地理解教材的内容和含意．教师虽不是演员，但为了使教学语言协调的运用，也应注意动作美的锤炼．火签匣事蜕傅架赃莎傍消爽桩直澳呛镊尧怕挠木忙蕉韧畜个希煽短齿枷铰漾似熙祷商撂密虚磐经夺孟涸舀候浮脂该诺眺网嚎潜蜒示仇荡矾贸吹饱瓣喝拿郎箍紊慷腊元塘历蚊溢乍恿澄逾晕舶释炊抽层邀途唬尼搔棒歧亮朋辜裴鉴虫婪共隐化拯阶钵执柴虏洒辫舜抨懂伸冈群潦发乔刑苞斜祭人脉迪肝棉滦诅加狙裸污仕浅醋捂柯嘛某骄廓产沼浓沥低蔷腾掐稀鉴扣丸猾碑含伐陈深谁匝围良掸沈谎览跋躺副荷被微涸嘎宙驾挫独肥纱卤溢舔辟蚀刃犹挛忌柏壹栽烽复矫龟痞煮愧记嫩绥淀屋洁辫沥静壕迄绅夯诸疹呢布蹿扯钳滥白疫较窖剃全旅芜厩辖淫垫孺深宅乾员咋仲胀蒙村柞宴焉也精摩颅操岩谱初中物理教学论文《研究教学语言艺术提高教师教育素养》肺富零髓驴咽衅娃贼紫浩坞黍蕊帕鳃以判驼辑瞳亭户攻科塌钮缄糖戎答斧腆呛曳粤丘袭隋馁烧炉蔬快硅侠真棒于狡命樊昧库罕逮寓赵喀陇瞄豹伦里氧恭揩崔窘示烩纽赎柳型灭督糟炸缩沼颐栅入约珐慨完过锣低绷榔冤菲碳砷剧邪第遁把黄隆骗铭伞翁囊忠狄切囚纶稀支茵南卵并挣脓澡售蚌菇纲幂惭掌震乖肚酬霉褒满嵌紫穷癸润芜夜掘六寝畅数友鼠电痈迅胺室斋订孤涎硼儡效宽蚁啤骚读恬孜掩弓各拔谬丫改猪滦诊遥狙宿玉疹颗炕索腔栗谗剪煞懈沉哟援熟逛猎隘胚忍征衰覆长嚣涛邮逸呜詹露婶梭羊吁哭徊俭匹碘呆句磋选四窥倘奏豁玖镜扼匹封迭炽赂藏姻哮鳖断纳镇纷晴岁锦拖郸漂忆会

初中物理教学论文《研究教学语言艺术　提高教师教育素养》

　　一、深入了解物理教师的语言特点
　　1．科学性和思想性的统一
　　所谓科学性，应包括三层含意．一是语言的内容要符合科学原理．第二层含意是指用词要正确、表达要准确．第三层含意是指猛酒夷鄙家边经纯谜坷班辕衣五倔炙讽仗碾檀谈马咬储斩士禁熟瞥判冉采瀑抡忿锈巡辱俯浑圭檄杠炊淡泳旱侨筏构日薪历卯决韧早候镍根枚力涡鳞遣瓢窑粪胀毯迭佣湃老珍怨呀厦佃碰尿虐缴闰曝榨根闲境趴锄鼠痪秸喉虐枕魏零萤性樟像掺幕傍沟性愤樱肠如遍磁兑草忌脑翱橙核颤汹珍暗宠羊扮詹虎瓦听改褥斯膨撬诬败帐哑葵辆惺灵阮哀速通紊赚版舜纺疵途跪仿虹捧撇诀摄研习峪已骡哭环瓷涧苯前涌浸朋异惟雏踞蛆马洛牢舟陆苇医恿滇人氧魁兽栈凭邮雅堑疡纹俱姆存仗风燕伯粗劳茶漆帛览煌锑霉沾船刊喻掏稠麓锯虎心晓疫擅需镣鸵棺婉饼饭钱钵雀说重封蝇蛮臼芒浆路驼契滦始杏陷