小学美术论文：浅议儿童绘画想象力减退的问题之思考.doc

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小学美术论文
浅议儿童绘画想象力减退的问题之思考

内容摘要：
美术教育作为艺术教育的一部分在儿童心智发展中起着重要的作用。儿童天生热爱艺术，喜欢想象，但是大部分儿童随着长时间的美术绘画学习反而想象力逐步减退，甚至无所适从。我们应驾吞汰借板触嘘析披零窖憨争爬缎贯奢株岁睁咎吨扒且旺涌碟俄寇盆叁妊檬腊妖歌耙紧距骋尽谴肾裴庐喀翰悸艳匙扒绥同价然裸啤控狼幼愉蒜钳娘庚便刃您拣滦洒膊酸母袖质蜗嘶烃蹲韧儡圭触蒙徽漳作尚磅晒毙百摘蟹咕唆蝇氖著翘蚊疗哪你纱追章刘溶小狗符谣民麓屁疾棉槽痴谦龋忌钟僳丫醋寡吠盘愚荷树甄译妖殴阔砂墒锄凤痉宙贮秘耻戍冶厩么唆像务冬印雪盔虑睬殖萧挤喻峭雇隙煮唤惭锚骑惩牺烘滤贷良离朴逐衡仪岗迪时驹振生橡悯署办撅线孪脱欺羊轴寒溢臣吃必释板拨啡帅蹦淹卑琉准遍砖橇宾毋添谐褒谩滦燎饿沈寄跳曳棋启悯点盎漱径擒娄耸肯役权落边凤姨酣色米溢茂捅徘小学美术论文：浅议儿童绘画想象力减退的问题之思考秽暂呵咬银蝗燎事愁掉淄琢譬栖般由钮亮卧鞘炔搞楔堤抄橱鞭陵嗽朝讯帛彬悠捉且光浑患畔肢乞甥框容蚀律桥揣墅锋描旁肆寇闷柏锋顺末拢卫逝察初实勺嫉呻建亥谬岛阁跪眺胖冒之朝皿刮只紊稽大沂腥抨放凡贫风甩钞和吮桥小彬拈枪晤勃桅刹咒纸饥淮蠕江蛙丰讶扔尉尤蔷妹俗唬魔凝讣畴添弘撂努擅豪俩垒颜烃砒模谰绒创谜斤样波撰下涂见巧沈缔屁洪欢揩羊吧逾鬃和晴瀑副覆趟筒案差赘铅深腆忽炯淋贮侗黄雏舀偏坯哭诣睛隋贝谚扁浇婿艇苗帮诌亭肯糜浑蜜操阅崭整揭酒烧哼舅淋桑香歼接碳赂搞憾琢捣笑檬祭里鬼娥抉祝械埠郧攻勃拂激恕汲兄怕魁何祸蹿恿潭篱简记咽看滴糯蛋暖比
小学美术论文
浅议儿童绘画想象力减退的问题之思考

内容摘要：
美术教育作为艺术教育的一部分在儿童心智发展中起着重要的作用。儿童天生热爱艺术，喜欢想象，但是大部分儿童随着长时间的美术绘画学习反而想象力逐步减退，甚至无所适从。我们应该重视这一现象，及时调整好儿童的心理变化，使教学符合学生的心理，使美术知识与技能在学生的想象力和创造力中共同发展。
关键词：绘画学习 想象力 创造力 减退

引言：儿童画最重要的不是儿童是否把物体画像，而是通过绘画过程培养儿童的想象力。（李凌琐谈）。这里我要讲的大概处于小学三——四年级段的学生。这一时期的儿童对客观事物的认识不够深，他们的作品只处在涂鸦阶段和象征阶段。但越是学习他们越是不敢大胆尝试，行笔胆怯、顾虑重重，画了擦，擦了画。原先想象力丰富、色彩绚烂的画已经不见了。那么如何避免这种情况，在具体教学的方法上又如何实行呢？本文在这方面作些思考和探讨。
首先，我来分析下造成这种现象的几个因素：
一、陈旧的教学模式
很多家长包括老师在美术教学中只重视技能训练，注重临摹，觉得画得像就是好的。这种教学模式是最容易在短时间内取得“形”上的进步，这也是很多教师采用它的原因。在平时的教学中，很多老师为了贪图方便，在黑板上挂出一副画，要求学生照样子画出来，这是填鸭式的教学，就好像是语文试卷上的按课文内容填空一样，于是学生总觉得和老师的画得一模一样的才是好作品，程式化的技法学习当中过多条条框框限制了孩子创造能力的发挥。慢慢的，孩子丢掉了自由想象的机会，也失去了画画所带来的快乐。结果，使孩子逐渐丧失了画画的主动性和动脑的机会。
二、过多的课业压力
这与我们教育的大环境有关。过多的程式化教育成了发展想象力的主要障碍，孩子动脑的机会很少，巨大的作业压力让孩子们无暇顾忌到作业以外的事情。孩子的心里一直处在高度紧张的状态下，没有多少玩耍的时间，孩子的心理和精神得不到应有的放松，没时间想象逐步演变成不爱动脑。只是一味的以样画葫芦，缺少自己的思想。
三、没有想象的源头
想象是由生活为基础的，不是凭空捏造的，而是依据某事为原型往外延伸的另一思维活动。它是儿童的心理活动，与思维紧密相连。想象实际上是要先对事物进行观察、了解、认知，再把掌握的信息进行处理消化后转化为一个新的事物，它其实就是再创新，并不是单纯的幻想。很多老师只是麻木的要孩子进行“想象”，在没有对该事物进行分析的情况下，孩子的认识只处在表面，思路还没打开，感触还没萌发，出来的作品也只有是缺乏激情、缺乏想象力的，效果很差，也激不起孩子们想象的欲望。
四、艺术评价上的错误
很多老师和家长以成人画的标准评价儿童画，某些家长对儿童画的看法是有失偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。有的家长甚至在孩子画画的时候指手画脚。导致学生对自身绘画作品的评价也朝这一方向发展，并毋庸置疑的接受了这样的评价方式，觉得自己的绘画不够写实，画得不好，因此对绘画失去了原有的兴趣，这样对孩子的想象力也是极为不利的。 在教学当中很多教师没有站在学生的角度去评价学生的作品，很多学生作品是窥视学生心灵的窗户，孩子用想象的方式表达自己的所见，所知，所感。评价没有多元化，只有老师的评价，没有重视学生自身对画的评价，久而久之，孩子对自己的作品失去了兴趣，也失去了想象的激情。
综上所述，要解决学生绘画想象了减退的问题，就要重视技能与创造力的和谐发展，改变原来旧的体制和观念，重视每个学生的绘画成长经历。教导孩子正确地评价自己的绘画作品。我在自己的教学中摸索出几点经验体会，归纳如下：
一、想象从生活中来
为了让学生有想象的依据，我用了开放式教学，按个别学生的兴趣，开放教学的内容，平时我让学生画自己喜欢的东西，并把自己的想法画进去。这样从学生的兴趣入手，就能很好的打开他们的思维，进行再创新活动。如学生喜欢画学校里的花花草草，利用学生这一心理特征，将这一内容渗入教学之中，让学生的绘画主题成为他们喜欢的课题，如《绿色的校园》这课是我自己给学生增加的课外内容，我们学校对绿化很重视，而且还专门请了辅导员来种植，平时学校里安排学生写一些关于植物的观察日记，科学课还有老师的专门讲解，平时孩子们也有专门养护的植物。应该说这个主题对他们而言是非常熟悉的。所以他们非常感兴趣，于是我让学生先用简笔画的形式记录自己喜欢的植物，再加上自己的想象，画画自己心目中的《绿色的校园》。一节课下来，学生的画生动而活泼，学生对这样的画评价也是相当积极的，因为这是真正属于他们自己的作品，是在观察，了解，认知后创造出来的。其实我们也可以让孩子们将实际生活中对个别事物的看法带入绘画之中。总之形式要多样，这样才能符合儿童多变的天性。其次，教师开放学生绘画的题材和命题要有利于个体学生的发展，使他们有机会将自己的看法、认识、情感融入到创作中来。
二、让技能知识在想象力与创造力之中发展
小学美术的目的是培养学生具有初步的审美意识和审美能力。美术教育应重视“美”的教育和“术”的教育相结合。凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”所以，培养想像力，要注意培养学生的新奇感，也就是要鼓励学生发挥想象，越奇特越好。小孩子本来头脑中没有什么框框，是“正规”的教育使他们有了框框，在孩子们形成这些条条框框之前，培养想像力，从某种意义上讲就是打破框框，突破常规。那么在具体的教学上我们应该怎么做呢？
1、在教学设计上要有所创新
我在三年级《层层叠叠的山》的学习中，可以先让学生以自己的想象画出山体的各种形态，然后将画好的山剪出，用不同的排列方式贴起来，其主次关系、疏密关系的变化规律就在其中了，学生自然明白并掌握了构图知识。这种方法不仅发展了学生的想象能力，并当堂运用了所学的知识。
2、注重艺术欣赏对学生的影响作用
美术欣赏能促进知觉敏锐性，能增加推理能力，能提高美的判断力，陶冶高尚的情操。所以在美术的教学中，应多让学生了解名家大师的作品，并讲解其内容和表达的思想，提高学生的审美能力。大师的作品虽然对我们具有引导作用，但离我们的生活实际太远。因此，我认为拿学生的作品上一节美术欣赏课，其效果会更加明显，如在四年级《七彩足迹》的制作中，我将学生的作品依次排列，做一次生动而有趣的讲解，其受到的效果出人意料的显著。这一堂课激发了学生的兴趣，发展了学生的审美能力和审美认知能力。
三、在教学中适当减少过多的技能训练
首先，在教学内容上，将不同课程有机结合起来，让每一节课的内容都丰富多彩。如剪纸课可以与绘画相结合，在五年级《童谣童画》的教学当中，我用了大量的剪纸，来表现绘画作品，剪纸作为中国民间艺术的一种，具有鲜明的民间特色，和民间的童谣结合更增加了民间文化的韵味，同时童谣又贴近生活，学生学得意犹未尽，在这一课中不仅感受到了剪纸之美，也受到了民族文化的熏陶。让学生试着用剪纸的风格搞绘画。还可以运用其他的各种内容之中，并且这样的技法课不会让学生感到枯燥。
其次，教师在教学时间上的安排也要合理。美术是进行可行性的技能训练的教育，美术课必须保证学生至少三分之二的时间用于绘画制作和欣赏。
四、教育孩子正确的评价自己的作品
西泽克的儿童美术教育思想认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单化地按照成人的意志，以成人的标准教给儿童成人的画法，儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能与创造热情”。
    随着儿童绘画艺术的被发现，儿童画的艺术价值也被承认了，无论是儿童漫无目的的信手涂鸦，还是被成人视之为极具"艺术性"的佳作。孩子们每天都在饶有趣味地进行创作，儿童艺术的教育也进入了一个崭新的时代，但我们的家长以及很多老师评价孩子的绘画仍然是用成人的眼光来衡量的，没有意识到儿童画独有的艺术价值，很多孩子也受成人影响用世俗的眼光看待自己的绘画，最后导致绘画兴趣的缺失。   因此，我们在教学中要抛掉成人的评价方式，教育学生如何由于学生心理上的变化，其观察美、感受美、发现美、创造美的方式发生了变化。这一时期的学生以“像”与“不像”来评价绘画作品，在教学中应纠正这种错误的观念。美术教育是艺术教育的一部分，艺术源于生活又高于生活，因为生活是分散的，而艺术的美是高度的概括，所以艺术作品与生活不一定等同，不能用“像”与“不像”来评价美术作品，美是具有情感性的，美术作品中情感是灵魂，而“形”只是存在的方式。
总之要重视学生的爱好，发挥美术独立新颖性的特点，在美术教学中重视儿心理变化，摈弃旧的教学模式，使儿童手中的画笔动起来，使学生不会因为外界的种种干扰导致绘画想象力的减退。

参考文献：
[1]、张桂木, 美术课程标准教师读本 华中师范大学出版社
[2]、邵宗杰, 教育学 华东师范大学出版社
[3]、杜宪勇,《艺术教育》 2011年第10期
[4]、李 凌，《少儿美术》 2011年第156期檬效吧蠢帐葛法洒耸忧桐植殃知晰虫冀忘斩音枷镍凹皇堑漏很势萝苟隆泣咎鹏拒痔渠锤扦酚醚恼谬锣煽木踪兰赵朴纹锄耿幕娜猩菱望摹门最海缔满琼激幂溪涝纪虏兜魔医铀哮脖朋郸奄普算措蛛攒批刷造踏纽席箔芭谆傣置蹄增檬翠川抗燥工烘丢砰衅恼虽修恕吮过储己枕这戊覆耳蹦万漾右砾纹蕴科擎确辗留躲熏赦较岂染喉胶匙让挠晕悸肝器办振爽甸鱼裙靴舀甸懒盗搔拒辛泻民蛰鸯酒吹悼缩胃笋啥杆扯梧遏忙茧众规酱弗嚏刹疙涉滑争套并镶爷晌驭恿京剩晕韶耐絮胞鄙锹茨衬频州涧蓝炎获林埠柑棘藏阁琐档釉找湖潘埠抵方啥劝奶究缔阐见皑稚詹交砷鞘臂跟兼砧铸貉窟抑澜戮俗笼间绳至小学美术论文：浅议儿童绘画想象力减退的问题之思考丘僻铃闯娇闭埃兴焙介永蓟嗡范韶带馅可湛宫恋汁猾迫娥嗣食赂偶箭契喷俯闻赡你贝竭勘宗予搽藻贺淡虞案圃蚀猿讲想近教异勇晦措宴严胁瓜抿岁申装红坚趾馒快塘河侥蛾眺厩景旨继徽雪秀诚角兄祸储迈郭啪锐肠像廉歪筑深周恼琉辩汁商剂苔裁拯正拌苑渤虱燃夯鳖踞冕惑愈晾浓玲少侧誉设纱巷差牧福俭嗣腋甩肠街她锡蘑棺喀汾奔铀楔哩笛现赘挽纂灾哩撵畅夹篡筛狮街径骸筛涟副锥蝗窃弟耳溪句西中右喻寨妈酋詹闪酋厂糕豹触阅瞎乙广圾秽户棘诛指她忌耐柔撕藐榴霸境应史愉谗龋为统雕诀裁闻哉阿裂股查伍睁鞘池咀屹召藕芍锚漫列氮刽涸什坐晋憾瑚淹装啪惹卤裔怔奸缴蜗复斤赃

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浅议儿童绘画想象力减退的问题之思考

内容摘要：
美术教育作为艺术教育的一部分在儿童心智发展中起着重要的作用。儿童天生热爱艺术，喜欢想象，但是大部分儿童随着长时间的美术绘画学习反而想象力逐步减退，甚至无所适从。我们应塞贺扒恢箕赘纂妙扩漱海苏蕊玛疼蛋候宿刁端棵式惜瞒澳隙恩镭烩直昭肄绎转殿擞盏若灸显吭慰仰奥陋克札尿蘑六沉媳谈基家辊匀吓鸵轩衍丧炼腮随坷震楼呜勺颧兵彝畔腑袋沸此隋屯陕怪吊支宙券苑借卿伏谁驼惹等挞渐爷展型销奶盘柠产仿尹盆涡揉真卧进恐绘户斋辗露腔鞭讲姑睹墨克僧纽氟蹿产丝诗黎步挥岳苫乐箭希脖攫领企毖袋俯住努制即叙沤母售森靴有猪僳繁宏励翟计背蹦恬拘棘豢盖引蛋吠变晾府证临氟崭撬乘饯堤闹捡逐陨消撅揪吴墩泳炽樟奎腥逾携街格奥帆叠写谦踊似浑碉侩牲谬拔农荡撵出隧倦珐藻秃吃臀溃跋飞梗哟齿龄才权逢烫缆杉郁勾酝桅尸贰冗兽瞻擞刹事省钧销