初中数学教学方式与策略研究立项申报书.doc

附件1：

课题编号
Ayjky15042

安阳市基础教育教学研究项目
立　项　申 报 书

课 题 名 称 初中数学教学方式与策略研究
学 科 分 类 初中数学
主 持 人 姓 名 刘雪方
所 在 单 位 安阳市第二十五中学
填 表 日 期 2015年5月5日

安阳市教育教研信息中心制

填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。
五、封面中的“学科分类”请严格按附件3《安阳市2015年度教育科学研究课题申报指南》的30个学科分类填写，不要自创学科分类。
六、材料报送
通信地址：安阳市教育教研信息中心219室
联 系 人：马智勇 孙静
联系电话：5116771 5116769
电子邮箱：aysjyky@
一、数据表
课题名称
初中数学教学方式与策略研究
主持人姓名
刘雪方
性别
女
民族
汉
出生年月
1978年5月
行政职务
教研组长
专业职务
中学一级教师
研究专长
数学
工作单位
全称
安阳市第二十五中学
联系电话
13849270906
电子邮箱
Ay25lxf@
邮政编码
455000
主
要
成
员
（此处不填主持人）
姓名
性别
出生年月
专业职务
工 作 单 位
霍梦华
女
1984 03
中学二级教师
安阳市第二十五中学
李向玲
女
1986 08
中学二级教师
安阳市第二十五中学
杨治国
男
1978 04
中学一级教师
安阳市第二十五中学
李合英
女
1976 08
中学一级教师
安阳市第二十五中学

最终成果形式
研究报告
计划起止时间
2015年5月—2016年5月
经费预算

二、课题设计论证
问题的提出（践意理论意义和实义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
一、 本课题研究的理论意义：
数学课程标准要求教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。这就对我们现在的教师提出了更高的要求，因此我们就有必要对原来的一些教育观念和教育方法做出合理的调整来更好的适应现在中学生的认知发展水平和已有的经验。通过对初中数学现状的分析和新课程标准的要求，我们如何能充分运用恰当的教学方法，来丰富自己的课堂教学，充分调动学生学习的积极性就显得尤为重要。
二、 本课题研究的实践意义：
随着社会的进步，各行各业对人才的需求标准也逐步提高，学好数学这门工具课的意义重大。而对于我们这所学校来说意义非同小可，我们学校地处城乡结合部，生源相对薄弱，社会环境差，学生的行为习惯、文化水平等参差不齐，学生数学学习能力相对较薄弱。因此如何引导学生学会学习，掌握必要的基础知识和必备数学基本运算能力，同时带动学生掌握一定数学学习技巧，从而较好的提高学生学习的信心，增强学习数学的学习兴趣，让学生学会学习的同时，学会生活、学会做事将是我们最大的难题，所以我们要根据不同的教学内容选择不同的教学方式和策略来迎合我们的学生。
三、 本课题研究的核心概念界定：
本课题的研究是以课堂教学为切入点，根据不同的教学内容，选择不同的教学策略，通过实践体验对各种理论，教学方法、教学模式开展利弊分析，从而选择有效的教学策略。从当前的数学课堂教学宏观目标来看，教师的作用在于创设良好的学习环境，促进学生主动参加学习数学活动，建立完善的数学认知结构，以达到良好的数学学习效果为目标。相应的数学教学策略就应当围绕着促使学生形成良好的数学认知结构和学习数学的情感系统来制定。
四、 本课题研究的国内外相关研究状况
当前国内有许多学校对教师的教学方式和学生的学习方式进行了改革，学校要求教师学习教育学,心理学,更新教学理念，让教育符合学生身心发展.改变学生学习方式的单一性,引导学生主动学习,让学生尽可能的参与到课堂中来.现在全国许多中学多有自己独特的教学方式例如：洋思初中的“先学后教，当堂训练”，东庐初中的以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，后六中学的“注重实效”的教学改革，杜浪口的“三、三、六”模式，这些教学方式多是比较好的教学方式.在现代课堂中由于多媒体的介入，使课堂的容量和趣味性多比以前有大幅度的提高，使教学内容形象直观的呈现在学生面前,让学生更容易掌握学习内容.导学案教学,让学生提前了解学习的目标,重点,难点,以及教学内容和流程,培养学生自主学习的能力.许多学校采用小组合作模式,对学生进行了分组,形成帮扶小团队,培养他们的协作能力和团队精神,但是有时这种方法在交流互动方面流于形式，有时会落到不到实处.以上各种方法只有让学生独立思考后的学习才是真学，教学中不仅要看到学生的积极参与，更要看学生的有效参与的程度，才能掌握好学情，便于今后教学改革.
国外的教学模式和国内有相似地方,他们也大多采用教授法,但是他们更注重教学策略,比如日本在以讲授法为主的同时，配合提问、练习、实验、实地考察等方法,有些国家中强调个性的培养，鼓励学生自由发展，因而分层次个体教学方法使用得比较多。比如他们在教改中提出的非学校论的教学方法，及计算机程序教学法（把所要学的知识编成程序，让学生面对计算机自学）。这些方法强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生自学能力，满足不同学生学习的需要。但这样的教学方法也存在一定的弊端，如使学生很少听到老师主动的讲解，难以与同学进行互相帮助，互相影响；此外使学生很少接触到课本以外的数学知识，影响学生的社会化。
五、 本课题研究的目标、研究内容、研究方法、研究的创新点
（一）研究目标
新课程改革中尽管存在一些问题，但这并不意味着无法改变，只要教师付出更多的辛苦和努力，培养和提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，引导学生正确的学习动机，进一步改善教学方法，加强教学策略的提高，就能够逐步排除学生的学习障碍，提高学生的数学素养。在学校领导的大力支持下和高级教师的指导下，我们课题组成员这方面的理论基础也有了很大提高，思路也更加清晰，特别是在各自的实践教学过程中获得的亲身体验，使我们深刻体会到有效的教学方法可以很好地激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。为数学学习和生活带来的方便和实惠，对教学质量也有明显改善。
（二）研究内容（思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）
本课题的研究思路是：树立以“育人为本”的教育理念，以教育理论为基础，以教学实践为载体，注重启发式和因材施教，发挥教师主导作用，处理好讲授与学生自主的学习关系。本课题以研究安阳市第二十五中学中学七、八、九年级的学生数学学习为依托，在大力倡导素质教育的环境下，结合我校学生数学学习的现状，以培养四基能力为主要目的，为提高学生学习能力的教学思路为基础而采用的合适的的教学方法。在现有理论基础上，经过实践研究，以初中数学课堂为载体，以已有的理论为参考，在学习理论基础上，通过课堂观察、思考、探究、归纳、总结等研究，形成一定的教学风格，进而优化学生的学习方式，提高课堂效率，提高学生的学习成绩，培养学生良好的学习习惯。
（三）研究方法
1、文献研究法
研究的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。
2、实践研究法
课题组成员进行课堂实践，并根据实践中遇到的具体情况，边修改，边完善，使理论与实践有机地统一起来。
3、经验总结法
对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾，对总结的经验进行归纳、提炼，使之系统化、理论化。
（四）研究的创新点
让学生在学习中学会学习，学会合作、学会做人，学会做事、是义务教育对数学学习者培养的基本目标。
构建和谐的师生和生生关系，是新课标倡导的基本要求。让学生在学习中学会学习，学会合作，学会理解，快乐的学，学的快乐，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）
一、研究基础与分工
参加本课题研究的五位老师都工作在教学一线：
刘雪方，中学一级教师，在校从事数学一线工作十四年，数学组教研组长；
霍梦华，中学二级教师，从事数学教学一线工作六年；
李向玲，中学二级教师，从事数学教学一线工作五年；
杨治国，中学一级教师，从事数学教学一线工作十三年；
李合英，中学一级教师，从事数学一线教学工作十三年，市级骨干教师。
以上教师在市级的优质课常态课评选中获得一等奖，二等奖，优秀奖等，并多次发表省级，市级论文并获得一等奖，二等奖等荣誉。都是在数学教学岗位上从事多年年的教学工作，有丰富的教学实践经验，较强的专业素质，以及对数学研究的满腔热情。
刘雪方同志负责课题研究的全盘工作，主要对人员、时间的安排及研究经费的协调，指导具体实施，实验资料的收集，结题等工作； 
霍梦华、李向玲同负责论证选题、收集文献资料，确定研究方案，负责立项报告书和开题报告书，组织听课、评课等活动，整理课题阶段性成果，撰写论文。
杨志国、李合英同志负责利用现代化信息技术手段，收集国内外教研动态，整理资源，收集归类整理课题研究过程中遇到的问题，提出解决问题的方案。
二、研究安排与预期成果
1、准备阶段（2015年4月—2015年5月）
确定课题，组织人员，制订方案，申请立项
2、实施阶段（2015年4月－2016年5月）
A、2015.4—2015.5完成对相关文献资料的查阅搜集，对要选择研究的本校7个班级有关情况进行调查，制定研究具体实施措施；
B、2015.5—2105.12进行实验研究，整合一部分教学同步资源；推出新课程理论下的有关教学案例。
C、2016.1—2016.4 完善课题研究的的相关数据，对研究的数据进行整合，各类资料进行归纳和讨论。
3、总结阶段（2016年5月）
归纳总结并撰写论文和研究报告，结题论证并报专家组给予鉴定。
课题研究的成果形式多种多样，针对我们课题的特点，我们课题小组准备以论文，调查问卷和课例等形式呈现。
教师有效的教学方式和策略有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
三、主要参考文献
《教学策略》 李晓文,王莹,高等教育出版社.
《教学策略》 周军著,教育科学出版社,2003年12月
《数学学与教的心理学》 何小亚华南理工大学出版社
《论学生的自主学习》 庞伟国《华东师范大学学报》2001年第二期
《新课程怎么教》 周小山主编华中师范大学出版社 2003 武汉
《教数学课程标准》 北京师范大学出版社2011年版
四、实验设施与经费保障等
我校地处城乡结合部，本课题研究中要以学生的角度出发，根据数学自身的学科特点，以新时代的教育教学改革为背景，共同探讨和制定有效的课题研究方案和策略。通过本课题的研究对教师自身专业教学素养的提高将会有很大作用。
1、有学校领导的积极支持，有一支专业的，具有较高科研素质的教师团体。
2、课题组成员均为一线老师，有充足的教学时间和实践经验作保证。
3、学校资料配套齐全，课题跟教学息息相关。
本课题的研究，主要是用来指导各位数学教师课堂教学并进行推广，使学生在数学课堂中快乐成长，无形中提高教育教学质量，做到“润物细无声的效果”同时通过此课题的研究提高教师教科研水平。
另外，学校有图书室，藏书2000多册，有电子阅览室，因特网的接入方便课题组查找资料。学校领导十分重视这项研究，给予了我们大力支持，在人力物力方面给予保证。

四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：

第一推荐人： 专业职务： 研究专长：

工作单位： 推荐人签名：
推荐意见：

第二推荐人： 专业职务： 研究专长：

工作单位： 推荐人签名：
五、立项评审意见
项目主持人所在单位意见

盖 章
年 月 日
县区教育局或相关单位意见

盖 章
年 月 日
立
项
评
审
意
见
专家组意见：

组长签字：
年 月 日
市教育教研信息中心审批意见：

　　　　　　　　　　　盖 章
年 月 日