资源描述
盐盐 类类 水水 解解化化 学学 反反 应应 原原 理理第1页教材分析教材分析教学策略教学策略教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思说课内容说课内容第2页4.学情分析学情分析教教 材材 分分 析析1.教材地位及作用教材地位及作用2.新课程标准要求新课程标准要求3.教材处理教材处理5.教学重难点教学重难点6.三维目标三维目标第3页 本节教学是本章教学重点和难点本节教学是本章教学重点和难点,教教材包括知识面较宽材包括知识面较宽,综合性较强综合性较强,含有很含有很强理论意义和实际意义强理论意义和实际意义,是前面已学过是前面已学过电解质电离电解质电离,水电离平衡和水离子积水电离平衡和水离子积,以以及平衡移动原理等知识综合利用及平衡移动原理等知识综合利用。1.教材地位及作用教材地位及作用第4页 普通中学化学科新课标把本节内容普通中学化学科新课标把本节内容定为了解（定为了解（C C级要求），同时也是高级要求），同时也是高考必考点。考必考点。2.新课程标准要求新课程标准要求第5页将本节书本将本节书本 科学探究科学探究 改为学生分组改为学生分组试验试验,激发学生继续探索主动性。激发学生继续探索主动性。将盐类水解实质用多媒体模拟将盐类水解实质用多媒体模拟,微观微观过程宏观化。过程宏观化。3.教材处理教材处理第6页学生不能很好了解微观粒子之间相互学生不能很好了解微观粒子之间相互作用和溶液中各种离子浓度之间大小关作用和溶液中各种离子浓度之间大小关系系学生已经有经验认为盐溶液应该是显学生已经有经验认为盐溶液应该是显中性，学生已经有前概念极难经过教师中性，学生已经有前概念极难经过教师简单讲解来改变。简单讲解来改变。4.学情分析学情分析第7页5.教学重难点教学重难点教学重点教学重点:盐类水解本质盐类水解本质教学难点教学难点:盐类水解本质和规律盐类水解本质和规律第8页 知识与技能知识与技能:使学生了解和掌握盐类水解本质和普通规律使学生了解和掌握盐类水解本质和普通规律 过程与方法过程与方法:学生能经过试验总结盐溶液显酸碱性规律学生能经过试验总结盐溶液显酸碱性规律 情感态度与价值观：情感态度与价值观：使学生在学习中体验探究基本方法，增强使学生在学习中体验探究基本方法，增强 学习化学兴趣学习化学兴趣6.三维目标三维目标第9页 二二 说教学策略说教学策略2.学法学法1.教法教法第10页 本节课主要采取分组试验法，问题本节课主要采取分组试验法，问题讨论探究法，分析推理法和比较归纳法讨论探究法，分析推理法和比较归纳法等教学方法。同时在教学中还合理地利等教学方法。同时在教学中还合理地利用投影等教学辅助伎俩，便于到达更加用投影等教学辅助伎俩，便于到达更加好教学效果。好教学效果。1.教法教法第11页 经过本节课教学，要使学生养成善于经过本节课教学，要使学生养成善于观察、善于思索学习习惯。并学会利用观察、善于思索学习习惯。并学会利用观察、比较、归纳等方法去分析处理问观察、比较、归纳等方法去分析处理问题，到达学以致用目标。题，到达学以致用目标。2.学法学法第12页三三 教学设计教学设计 教教 学学 程程 序序 引引 入入新课新课 提提 出出 问问 题题解决解决问问 题题 获获 得得 知知 识识 课课 堂堂小小 结结 巩巩 固固 练练 习习第13页播放泡沫灭火器灭火视频。播放泡沫灭火器灭火视频。引出问题：引出问题：NaHCO3普通碰到酸液才会放出普通碰到酸液才会放出CO2，为何，为何遇遇Al2(SO4)3溶液也会放出溶液也会放出CO2气体？气体？Na2CO3明明是碱，为何俗称纯碱？明明是碱，为何俗称纯碱？1.引入新课引入新课设计意图：设计意图：问题情境设计贴近学生、贴近实际，激发学问题情境设计贴近学生、贴近实际，激发学生求知欲，产生大胆猜测。生求知欲，产生大胆猜测。第14页科学探究科学探究 ：学生分组试验测溶液学生分组试验测溶液pH为何有盐溶液显酸性或碱性，为何有盐溶液显酸性或碱性，而有盐溶液却是中性呢？而有盐溶液却是中性呢？盐溶液盐溶液强酸强碱强酸强碱盐盐强酸弱碱强酸弱碱盐盐强碱弱酸强碱弱酸盐盐溶液酸碱性中性中性酸性酸性碱性碱性2.提出问题提出问题第15页设计意图：学生经过试验认识到设计意图：学生经过试验认识到不一样种类盐含有不一样酸碱性，不一样种类盐含有不一样酸碱性，引发认知冲突，激发学生继续探引发认知冲突，激发学生继续探索主动性。索主动性。第16页写出写出NH4Cl 溶液中溶剂和溶质电离情况？溶液中溶剂和溶质电离情况？NH4Cl 溶液中存在哪些离子？哪些离子可结合成溶液中存在哪些离子？哪些离子可结合成 弱电解质？弱电解质？离子间结合成弱电解质对水电离平衡有什么影响？离子间结合成弱电解质对水电离平衡有什么影响？NH4Cl 溶液为何显酸性？溶液为何显酸性？3.处理问题处理问题NHNH4 4Cl =NHCl =NH4 4+Cl+Cl _H2O OH _+H+NH3.H2OOH-H+第17页设计意图：经过讨论能够拓宽学生思维，设计意图：经过讨论能够拓宽学生思维，充分发挥学生主观能动性，使学生能够全充分发挥学生主观能动性，使学生能够全方面认识盐类水解。讨论后由学生代表汇方面认识盐类水解。讨论后由学生代表汇报结果，锻炼学生表示能力和心理素质报结果，锻炼学生表示能力和心理素质。第18页学生自主分析：为何学生自主分析：为何CH3COONa溶液呈碱性，溶液呈碱性，NaCl溶液呈中性溶液呈中性.设计意图：培养学生模仿学习能力设计意图：培养学生模仿学习能力 设计意图：使微观过程宏观化，使学设计意图：使微观过程宏观化，使学生对盐类水解过程有一个感性直观认生对盐类水解过程有一个感性直观认识。识。第19页盐类水解定义：盐类水解定义：在溶液中盐电离出来离子跟水电离出在溶液中盐电离出来离子跟水电离出H H+或或OHOH结合生结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）反应成弱电解质（弱酸或弱碱）反应实质：促进了水电离实质：促进了水电离规律：规律：有弱才水解，无弱不水解，有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性。谁弱谁水解，谁强显谁性。4.取得知识取得知识设计意图：帮助学生将知识系统化，设计意图：帮助学生将知识系统化，条理化。条理化。第20页 总结本节课重点内容总结本节课重点内容,由学生归纳完成由学生归纳完成,检验学生对检验学生对知识掌握程度知识掌握程度,提炼本节课精华。提炼本节课精华。课堂小结课堂小结设计意图：课堂小结不但仅是本节设计意图：课堂小结不但仅是本节教学知识回放，还能够将本节课知教学知识回放，还能够将本节课知识贯通起来，起着画龙点睛作用。识贯通起来，起着画龙点睛作用。第21页 以下说法正确是：（以下说法正确是：（）A.A.HCO3在水溶液中只电离，不水解在水溶液中只电离，不水解 B.B.硝酸钠溶液水解后呈中性硝酸钠溶液水解后呈中性 C.C.可溶性铝盐都能发生水解可溶性铝盐都能发生水解 D.D.可溶性钠盐都不发生水解可溶性钠盐都不发生水解 再次提出本课开始时两个问题，要求学生做出再次提出本课开始时两个问题，要求学生做出 解释。解释。6.巩固练习巩固练习设计意图：练习题包括知识点都是盐类水设计意图：练习题包括知识点都是盐类水解本质和规律了解，目标是巩固所学知识，解本质和规律了解，目标是巩固所学知识，培养学生知识应用能力。培养学生知识应用能力。第22页 第三节第三节 盐类水解盐类水解1.1.概念：概念：在溶液中盐电离出来离子跟水电离出在溶液中盐电离出来离子跟水电离出H+或或OH-结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）反应结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）反应2.2.实质实质 ：促进了水电离：促进了水电离3.3.规律：有弱才水解，无弱不水解，规律：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性。谁弱谁水解，谁强显谁性。四四 板书设计板书设计设计意图：突出重点，处理难点，使所学知设计意图：突出重点，处理难点，使所学知识条理化、系统化，学生方便记忆。识条理化、系统化，学生方便记忆。遵照标准：简练遵照标准：简练,清楚清楚,突出重点突出重点第23页 本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面学本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面学习中一直保持着良好状态。而且学生对自己动手做习中一直保持着良好状态。而且学生对自己动手做试验表现出极高热情，教学效果非常显著。在处理试验表现出极高热情，教学效果非常显著。在处理问题过程中，巧妙地将一个大问题分为四个小问题，问题过程中，巧妙地将一个大问题分为四个小问题，学生在讨论分析这四个小问题过程中处理了本节课学生在讨论分析这四个小问题过程中处理了本节课关键问题关键问题“为何不一样种类盐溶液能够显示不一样为何不一样种类盐溶液能够显示不一样酸碱性酸碱性”，提升了教学实效性。，提升了教学实效性。五五 教学反思教学反思第24页 感感 谢谢 各位领导老师指导，不足之处敬请指出！各位领导老师指导，不足之处敬请指出！第25页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
