新文科背景下高校应用经济学学科专业建设：挑战与对策.pdf

第 37 卷 第 1 期Vol.37-No.1百色学院学报JOURNAL OF BAISE UNIVERSITY2024 年 2 月Feb.2024新文科背景下高校应用经济学学科专业建设：挑战与对策孔少华，赵梦雅（西藏大学，西藏拉萨850000）摘要：在产业变革与社会高新技术加速发展的时代背景下，新文科建设是应用经济学学科长久发展的必由之路。首先，文章结合新文科建设的时代背景，探讨新文科建设的内涵与要求，论述“新文科”给应用经济学学科发展带来的几大挑战。其次，系统性搜集不同地区和院校在科研创新建设、特色专业人才培养和实践实训体系建设等方面的数据，结合图表分析、内容分析等方法，比较不同院校在新文科背景下的应对方式。高校应积极对接社会人才需求，以自身学科优势和地方经济发展特点为基础，积极探索融合性特色专业建设和差异化研究，以更好地为我国经济社会发展服务，促进应用经济学科可持续发展。关键词：新文科；应用经济学；学科建设；人才培养中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-8233（2024）01-0112-10一、引言为加快推动我国高等教育现代化建设，实现中国教育的内涵式发展，教育部在提出建设新工科、新农科和新医科之后，于 2018 年 6 月提出要创新发展文科教育，随后于 2019 年 4 月 29日在天津召开“六卓越一拔尖”计划 2.0 的启动大会，“四新”建设开始全面推进。2020 年 11 月3 日，由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东大学（威海）召开，会后发布了 新文科建设宣言，对我国高等教育文科建设作出了明确的说明和部署，强调了新文科建设的必要性、发展道路和主要任务。2021 年 11 月 2 日，教育部办公厅公布了首批新文科研究与改革实践项目，涉及新文科建设的理念、政策、教材、师资、实践等多方面，标志着新文科建设从理论走向实践探索。学科是人们在知识探索过程中对知识或学术的分类，在新文科建设的过程中，学科创新与重构是高等教育创新发展现代化的时代诉求，探究人文学科如何更好地与理学和科学技术相融合、如何与经济社会发展需要相适应是新文科建设面临的一大课题。应用经济学作为一门应用性学科，它的发展与中国的经济发展实践密不可分，随着中国经济发展由高速增长迈向高质量发展，中国应用经济学学科的发展面临许多新的命题与任收稿日期：2023-09-15作者简介：孔少华（1981），男，山东济宁人，博士，西藏大学经济与管理学院副院长，研究方向为文化经济；赵梦雅（1997），女，河北石家庄人，西藏大学经济与管理学院硕士研究生，研究方向为产业经济。112孔少华，赵梦雅/新文科背景下高校应用经济学学科专业建设：挑战与对策务，迫切需要重构具有中国特色的学科体系与学术体系。哲学社会科学的发展水平反映出一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，关乎社会的繁荣与和谐，构建世界高水平、具有中国特色的文科人才培养体系，探索一条适应时代发展的学科建设道路是为祖国建设培养专业人才的必然要求。但应用经济学学科的发展现状是，相当数量的高校学科建设水平与质量较低，学术研究力量不强，学科基础和学术资源较难支撑人才培养。本文立足新文科建设的相关研究，回顾和总结国内应用经济学一流学科建设经验，并对国内高校应用经济学学科建设现状进行比较分析。在此基础上，针对主要问题提出新文科建设背景下高校应用经济学学科与专业建设的新路径。二、新文科建设的内涵与要求随着新文科这一概念的提出，很多学者对其进行了讨论和研究，有的对新文科概念的内涵和特征进行了阐述，也有的结合不同学科特点对新文科的学科专业发展路径进行分析。关于新文科建设的时代背景，段禹等分析认为：“新文科根植于知识生产模式转变、世界范围内的产业革命、我国新时期面临的发展难题以及高等教育自身发展新趋势的时代背景中。”在这样的时代背景下，我国对于人才的需求有了新的变化。新文科建设宣言 提出，要“紧扣国家软实力建设和文化繁荣发展新需求，紧跟新一轮科技革命和产业变革新趋势，积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融合，积极发展文科类新兴专业。”因此，新文科建设应该是问题导向和需求导向下的知识创新与融合。新文科建设是国家在深刻认识到文科建设对于民族发展的重要性，充分考虑了内外部环境的复杂多变，于新时代、新阶段确立的高等教育改革与发展的重大战略。那么，究竟什么是新文科？概括相关文献的观点，可以得出关于新文科概念内涵的 3 种表述：1.新文科建设是文理学科的融合。希拉姆学院（Hiram College）倡导的“新文科”教育理念，包括对已有传统成熟文科内容进行不同程度的学科知识重构、文理融合交叉，重新建立起文理交叉的学院，持续优化与重构跨学科的知识体系，切实为学生提供综合性的跨学科学习。从应用经济学的跨学科建设来看，国内外多所高校将计算机科学、数学、统计学和管理学等与经济学进行了学科融合建设，使经济学真正在综合上有了新的拓展。2.新文科是依托于社会技术变革实现人文学科和科学技术的融合。新文科是用科学的方法来解决一些哲学社会科学中的课题。随着新的革命性技术的高速发展，云计算、大数据、物联网和人工智能等技术出现在日常生活的方方面面，数字经济成为继农业经济、工业经济之后的主要经济形态，为应用经济学研究带来了新的课题，同时也带来了更先进的技术方法。3.新文科建设并非代表对原本研究成果和知识体系的全部否定与颠覆，而是在继承的基础上，利用研究范式、思路与视角创新，不断提高其社会服务实践功能与价值，促进理论与实践之间的相互结合。综合上述观点，可以发现，学科交叉、技术融合、理论与实践并重是新文科建设的重要要求，结合新文科建设的时代背景和中国经济社会发展的新特点，我国的新文科建设强调“创新”“融合”“实践性”和“中国特色”。第一，新文科建设是文科创新融合、创新转换的发展方式。要提高文科建设发展的质量，段禹，崔延强.新文科建设的理论内涵与实践路向J.云南师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：149-156.张肖飞“新文科”背景下财务管理类课程教学改革分析J.商业会计，2020（14）：117-120.王娜，张应辉.高水平本科教育背景下新文科实验室建设路径探索J.实验技术与管理，2020（1）：32-35.113百色学院学报 2024 年第 1 期不能以传统的观点来看待文科教育，而是应将其看作一门综合性学科。新文科的创新是继承创新，要以现代化、与时俱进的眼光来看待文科建设，提升文科发展的包容性，既要继承优秀的文化思想和学术观念，又能够及时发现和回应现代社会发展中存在的问题，构建文科发展的新形态。第二，新文科建设是打破学科壁垒，交叉融合的发展方式。“融合”是最能够体现新文科内涵的名词，新文科建设就是要打破学科壁垒，实现文理融合、学科融合，实现跨院系、跨专业教研团队合作共赢，构建多种知识的新综合、新体系。新文科是给传统文科做加法，践行“传统文科+”的理念，推动文理融合、技术融合。当然，这种融合不是简单地合并、叠加，而是结合经济社会发展的实际情况，对理科工科的学理性和科学性加以理解和吸收。第三，新文科建设是培养应用型文科人才，构建具有社会服务实践功能的知识体系，转变知识生产力的发展方式。随着社会高新技术的快速发展，许多工作在技术上会出现机器代替人工现象，如果一直坚持传统文科的教学内容和模式，很难满足日新月异的时代要求。新文科建设是服务于社会的发展与变革，助力科技革命和产业融合，解决与实际脱节、与应用分离难题的必由之路。第四，新文科建设是立足于中国特色发展理念，服务于新发展阶段的战略安排。面向国家战略需求是新文科建设的指向，培养不同层次和类型的新文科专业人才是推动建设现代化国家的现实需要。要借鉴世界高等教育发展的先进经验，结合社会未来发展需求和新时代中国特色、中国风格、中国气派的新文化，真正构建出代表中国本土文化的文科理论体系。人文社会科学与现代国家的兴起紧密相连，创建具有中国特色的学科价值体系，是实现新文科发展的重要任务。三、应用经济学学科专业建设面临的挑战在新文科建设的推动下，应用经济学科的发展教育正在发生很大的变化，给传统学科建设带来了很多挑战。（一）专业设置和课程体系建设面临融合难题新文科建设背景下，专业设置应实现跨学科、跨领域融合，相应要求高校设置跨界专业并构建多元化、综合性的课程体系，需要探索创新的学科发展模式。但这项工作目前存在一定的困难：一是新技术与传统文科的融合衍生一系列跨学科问题和新知识，应用经济学科的知识体系发生了巨大的变化，但尚未形成系统化的知识融合体系，在知识重组、重构的内容选择和方式方法上存在困难。二是现存课程体系单一程度高，课程特色不够鲜明，跨学科、跨领域的课程建设不足。当下，文科交叉融合水平不高，不同学科开设的课程没有做到有效融合，致使复合型人才培养效率不高。即使开设了复合型专业，但这些专业在实际中很容易学得太杂太浅，分科而学的传统思路会制约课程体系的发展。三是目前我国综合性高校多采用“校院系”型学术组织模式，教科研组织架构还未有效变革，大量文科交叉学科成为“学术孤岛”，游离在学科体制框架外。面对国家需求和市场需求，解决新知识和课程融合难题是未来应用经济学学科发展的重要任务，同时应突出专业课程的院校特点，形成优势学科，打造具 董金权，侯培森，许润鸽.基于学科交叉的新文科人才培养：理论研究、实践经验与创新路径J.黄山学院学报，2023（1）：129-131.114孔少华，赵梦雅/新文科背景下高校应用经济学学科专业建设：挑战与对策有中国当代特色的人文科学知识体系。（二）人才培养目标面临创新转向新时代，我国经济社会发展需要一大批具有专业理论与实践操作经验的高层次跨界实用型创新人才，新文科建设要培养具备更高综合能力的人才，高校的人才培养面临“新使命”。目前，我国人才市场上跨界人才储备不足，缺乏经济与管理知识研究能力与实践应用能力兼备的人才。同时，用人企业对于应用经济学专业人才的要求也越来越高。新文科的“融合性”要求应用经济学专业所培养的人才应具有多元复合的知识和能力，然而学生从进入高校到毕业大都在一个专业里学习，其获得的知识面并不宽泛。新文科的“实践性”要求所培养的人才应具备将理论知识转化为生产力的能力，但实际上一些应用经济学专业的毕业生缺乏未来职业生涯所需的职业素质、实践能力与创新能力，与社会对复合型人才的需求存在偏差。各大高校应紧抓新文科建设的新机遇，创新人才培养和人才评价体系，面向市场化、多元化和服务产业转型发展的创新型人才需求，加快人才供给。（三）实践教学环节的重要性更为突出2021 年 3 月，教育部办公厅发布 关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知，强调了文科教育创新发展的迫切性和重要性，鼓励各大高校推动实践教学的探索。应用经济学的研究建立在理论经济学指导的基础上，也离不开社会经济实践，新文科建设要正确处理好理论教学与实践教学的关系。跨领域复合型人才的培养需要高校实践实训体系的建设，但我国高校的实践实训体系建设依旧存在困境。课堂实验教学法在文科教学中不常用，导致学生对文科技术工具的掌握度不高，对应用经济学学科研究的新方法和新技术利用率不高。生产实践是助力学生理论与实际结合的重要途径，相比理工科实验室和产学研项目带来的巨大优势，包括应用经济学科在内的文科发展还未能构建良好的产教融合的学习学术环境，校企合作实训基地体系构建不完整。当前对新文科实践教学环节的探索，要立足于实践创新人才培养目标，主动寻求实践教学模式的改变，让学生真实地接触到经济现象和经济事务。（四）学科队伍与科研能力建设制约学科发展2022 年 5 月，中共中央宣传部、教育部联合印发了 面向 2035 高校哲学社会科学高质量发展行动计划，提出新时期的人文社科研究要服务于中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。面对愈发复杂的社会经济问题，新文科建设对高校应用经济学学科队伍提出了新的要求，就是要具备跨专业、跨领域的教学科研能力。但目前我国大部分高校在这方面还有明显的欠缺，部分高校跨学科复合型团队的建设尚不完善，高素质、高水平，精通大数据、云计算等新技术并同时具有经济学学科背景的“双师双能型”专任教师数量严重不足，严重制约了应用经济学学科发展速度和水平。现阶段，应用经济学专业的科研建设应转向社会经济发展的实际需求，完善科研人才培养体系，建设高层次科学研究队伍。四、新文科背景下高校应用经济学学科专业建设的应对方式（一）创设融合性特设专业建设复合型专业是高校应对新文科建设要求的一大举措。根据教育部新发布的 普通高等学校本科专业目录，经济学包括经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类等四类专业，其中经济学类有 7 门特设专业，分别是国民经济管理、资源与环境经济学、商务经济学、能115百色学院学报 2024 年第 1 期源经济、劳动经济学（2016）、经济工程（2017）和数字经济（2018）。经济学类的这 7 门特设专业普遍开设时间不长，属于我国战略性的新兴专业，是我国高等教育与时俱进，服务经济社会发展的表现，在这 7 门特设专业中，最能够体现新文科特征的专业是资源与环境经济学、能源经济、经济工程和数字经济专业。20172021 年 普通高等学校本科专业备案和审批结果 显示，在这 5 年内，1 所高校增设经济工程专业；有 5 所高校增设资源与环境经济学专业，其中 2017 年有 2 所，2020 年有 1 所，2021 年有 2 所；有 1 所高校增设能源经济专业，即 2020 年的中国石油大学（北京）。各高校增设数量最多的专业是数字经济专业，每年新增设数字经济专业的高校数量如图 1 所示。从图中可以发现，增设数字经济专业的高校在这几年迅速增长，特别是 2020 年和 2021 年，这两年增设数字经济专业的高校达到了 65 所。这种情况是数字经济在我国未来经济社会中重要地位的反映，数字经济代表了未来的经济形态，研究数字经济问题，创新数字经济理论，培养数字经济人才成为我国高校应用经济学学科建设的重要任务。图 120172021 年增设数字经济本科专业的院校数量（二）人才培养突出院校特色和复合性要求基于数字经济专业在未来经济学学科建设中的重要地位，本文以我国已获批开设数字经济本科专业的高校为研究对象，包括中央财经大学、西南财经大学、浙江财经大学、安徽财经大学、长沙理工大学及广州财经大学等 6 所高校，对不同高校数字经济专业人才培养方案文本采用内容分析法，以分析不同高校的人才培养特色。分析从两个方向展开：一是人才培养的方向和特色。二是课程体系的结构与侧重，即以培养目标和课程体系作为研究分析的聚合对象。对于培养目标，建立句子级别的分析单元；对于课程体系，则以高校开设的每门课程为分析单元。以 教育部经济学类教学质量国家标准（2018 年）对经济学类专业提出的知识、能力和素质培养要求以及赵星等构建出培养目标和课程体系的分析类目为依据，建立数字经济专业的分析类目，一级类目为知识、能力和素养，从事行业领域；二级类目为经济和管理基础、数据科学基础、经济研究能力、数据处理分析能力、专业素养和宏观层次本科教育培养目标。根据分析类目统计出的 6 所学校数字经济专业培养目标情况如表 1 所示。内容分析法的研究样本由各层次的分析单元组成，不同的考察要素决定了分析单元的粒度大小，词组、句子、段落、主题和整篇文献都可以作为分析的单位。赵星，俞晓婷，万玲玉.新文科背景下大数据管理与应用专业培养特征的内容分析J.图书与情报，2020（6）：26-34，92.116孔少华，赵梦雅/新文科背景下高校应用经济学学科专业建设：挑战与对策表 1数字经济专业的培养目标学校名称中央财经大学西南财经大学浙江财经大学安徽财经大学长沙理工大学广州财经大学合计知识经济和管理基础1112128数据科学基础1212219能力经济研究能力0110013数据处理分析能力0211329素养专业素养0200215宏观层次本科教育培养目标54461222从事行业领域0120115小计7131011101061总体来看，各高校培养目标对“宏观层次本科培养目标”进行了较为详细的表述，素质要求对知识与能力的目标会起到一定的引领作用，其中一些表述如“开阔的国际视野和浓厚的本土意识”“适应数字经济时代发展需要”“德育为先、知识为本、能力为重、全面发展”也符合新文科建设的要求。各高校的培养目标侧重点与自身的学科发展特色是分不开的，财经类高校对学生的“经济与管理基础”和“经济研究能力”有更高的要求，而理工类高校长沙理工大学的培养目标更突出了学生的“数据科学基础”与“数据处理能力”。同时，根据培养目标中对于“从事行业领域”的描述，可以了解到数字经济类人才的从业偏向于新兴领域的研究与建设。各高校数字经济专业的课程体系如表 2 所示，统计内容包括各个学校数字经济专业所开设的必修课程和选修课程，课程体系的分类有经济管理类、数学统计类、计算机基础类、数据科学类和复合型课程。表 2数字经济专业的课程体系课程类别经济管理类数学统计类计算机基础类数据科学类复合型课程小计学校名称中 央 财 经大学3475101066西 南 财 经大学14428735浙 江 财 经大学336251157安 徽 财 经大学274510147长 沙 理 工大学18554840广 州 财 经大学1152111039合计13731214847284各高校的课程体系设置服从于培养目标，由于数字经济专业的设置服务于经济建设，从属于经济类学科，所以各高校均不约而同地将经济管理类课程放到了突出地位。同时，各高校课程体系的设置离不开其学科基础，所以相对于中央财经大学和浙江财经大学这类财经类院校，长沙理工大学经管类课程开设较少。另外，由于复合型课程在一定程度上体现了新文科建设的融合性要求，各高校均表现出对复合型课程的重视。（三）推进建设产学研合作协同育人项目产学研合作项目建设是高校实践实训体系建设的重要内容。自新文科建设提出以来，我国高校的产学研合作项目在内容上和技术上都有了一定程度的提升，并逐渐体现出学科创新和学科融合的特征。根据 教育部高等教育产学合作协同育人项目 有关数据显示，2018 年，117百色学院学报 2024 年第 1 期产学合作协同育人项目的类型中新增加了新工科育人项目；2020 年，新工科育人项目改为新工科、新医科、新农科和新文科建设项目。2020 年，新文科建设项目中的应用经济学科类产学研合作协同育人项目仅有 2 项，2021 年这一数据明显增加，达到了 37 项，其中涉及数字经济的项目更是高达 15 项。其中，2021 年中国农业大学的 面向国家绿色发展的生态学与环境经济学课程改革与实践 和 面向国家需求的环境经济学新农科建设 项目既展现了复合性的特征，也表现出明显的院校特色。（四）科研创新内容贴近国家战略需求2022 年 8 月，教育部印发了 关于加强高校有组织科研 推动高水平自立自强的若干意见（以下简称 意见），作为国家战略科技力量的重要组成部分，高校将进一步加强有组织的科研。意见 强调，高校要强化责任落实，要在学校整体规划和科技创新等专项规划中，以国家战略需求为导向，以学校学科优势为基础，研究提出有组织科研的主攻方向，明确主要任务和战略目标。新文科建设就是要引领高校尤其是应用型高校从基础型文科研究转向与经济社会发展更紧密的应用型文科研究。随着我国迈入新的发展阶段，我国数字经济增加值迅速攀升，高校应用经济学的研究热点逐步转向学科综合、科技驱动的数字经济和大数据方向，这也是能够充分体现“新文科”特点的研究领域。图 220172021 年经济学 4 个研究方向社科基金项目统计 教育部.关于加强高校有组织科研 推动高水平自立自强的若干意见EB/OL.（2022-08-29）2023-03-20.http:/ 20172021 年的社科基金立项数据，数据包含年度项目、青年项目和西部项目 3 部分。在理论经济、应用经济和统计学这 3 门学科目录下以“数字”“大数据”“能源”“生态环境”等作为检索词对项目名称进行检索，并对检索结果进行筛选和处理，将其中不能体现新文科学科融合特点的项目剔除。项目统计结果如图 2。统计结果显示，自 2019 年起，能够体现新文科融合性特点的数字经济、大数据与人工智能、能源与经济和生态环境这 4 个方向的研究课题有明显增多的趋势，其中数字经济领域的相关研究迅速成为应用经济学研究的最大热点，其他 3 个方向呈现较为平稳的上升趋势。从立项单位来看，这 5 年开展数字经济研究的高校和研究所一共有 106 所，其中北京工商大学有5 个项目涉及数字经济研究，是这些高校和研究所中立项数量最多的。相较于数字经济，大数据与人工智能相关研究开展较早，在 2017 年之前就有所涉及。这 5 年里，大数据与人工智能与经济学交叉项目一共有 78 个，涉及高校和研究所有 60 所，其中中央财经大学有 4 个与大数据相关的项目获批立项，是高校和研究所中立项数量最多的单位。经济类学科在能源方向的研究涉及 27 所高校和研究所，30 个项目，各高校成功立项的课题有 12 项不等；并且统计发现，在我国新发展理念的影响下，2021 年 17 个能源类项目中有 10 个项目讨论到“碳中和”问题，占了很大的比重。应用经济领域中与生态环境相关的项目共有 101 个，涉及高校和研究所共 84 所，其中 5 个长江生态经济发展问题的研究课题让重庆工商大学在项目数量上居于所有高校首位，而西藏大学的 西藏地区“产业生态安全”关联演化分析及生态补偿机制研究获批重点项目立项。以上数据说明，我国高校在科研方向的确立上能够以国家战略需求为导向，以学校学科优势为基础。五、对策与建议：新文科背景下应用经济学学科专业建设综合以上分析可以发现，我国高校在新文科建设背景下致力于探索新技术、新方法与经济学科的融合。最明显的表现是：首先，数字经济的学术研究和人才培养成为高校科研创新与专业建设的最大热点。其次，融合性学科的发展离不开高校自身的学科优势，如中国石油大学开设的能源经济专业、桂林电子科技大学开设的数字经济专业等，这些高校的经济与管理学科与财经类高校相比比较薄弱，但有不错的理学学科基础，这是这类高校开设融合性专业的一大优势。最后，如果高校的专业设置、课程建设和研究方向的选择能够贴合高校所在地的经济发展趋势，服务于当地经济社会发展，这对于自身的学科建设也有很好的提质效果。（一）培育特色专业，推动区域发展普通高等学校本科专业目录 里经济学类特色专业的出现，说明复合型专业逐渐成为经济学学科体系的重要组成部分，推动交叉融合的特色专业建设是高校完善经济学学科体系、服务经济社会发展的一大举措。融合性特色专业的建设离不开高校自身的学科发展水平和研究基础。为此，一要以学科前沿为引领，构建学科交流平台，以高校学科优势为基础，确立特色专业方向。要在巩固学科优势的基础上发展特色融合性专业，并结合学科前沿探索复合性经济学科的发展规律，为学科发展创设新的增长点。二要扎根于地方实际与宏观背景，以服务地方经济和国内国际大局为宗旨，紧紧围绕学科方向进行专业建设和学术研究。为经济发展提供理论指导，打造高校在某一研究领域的优势，提升学术领域的话语权。提升区域高校协同创新能力，服务区域高质量发展，在服务地方社会产业发展的同时获得地方经济的回119百色学院学报 2024 年第 1 期馈，促进学科可持续发展。三要以学生发展为中心，着眼于人才长期发展，找准新兴专业的发展定位，利用融媒体渠道宣传优秀教学科研成果，为广大师生、校友营造归属感与荣誉感，积累良好声誉与社会影响力，提升新兴专业的社会认可度。（二）构建交叉融合课程体系，推动优质课程建设国际上跨学科人才培养已取得不小的成就。美国、英国、日本等国的跨学科人才培养课程各具特点，美国哈佛大学教育学研究生仅有 1/3 的课程在本学院完成；剑桥大学在社会科学博士的培养中也合作多院系形成研究方法类开放课程；东京大学研究生院注重多学科的结合与重组。应用经济专业课程在内容和模式中应进行合理创新。首先，教学内容是课堂建设的根本，新文科下的课程建设应走向高质量、综合化。不同层次与不同类型的高校应结合地方发展需要，充分发挥院校自身优势，根据专业优势为学生架构更好的知识体系。围绕学科建设方向，积极引进前沿课程，增设复合型专业核心课程，优化课程结构，充分利用不同学院的教育资源，打造有深度、有质量的特色课程。同时，要重视学科课程的有机融合，不但重视文理间的知识融合，也要对同类课程进行优化合并，提高复合型人才的培养效率。其次，课程建设要围绕实用性和实践性，应用经济学科建设中，要加大实验类课程在课程体系中的比重，在实验中引入实际问题，促进学生对经济理论和研究方法的认识和应用，培养学生创新能力。最后，要加大力度推进人工智能与高新技术在教育教学实践中的应用，转变课堂教学方式，完善在线课堂、虚拟仿真课堂和数字化校园的建设。最后，要把更先进的文科教学方法和教学模式引进教学设计工作中，尊重学生在课堂中的主体作用并积极推动案例教学。（三）对接经济社会需要，推动高质量人才培养人才培养是学科建设的基础性工作，“为未来培养全面发展的人”是我国高等院校人才培养的重要方向，结合新文科建设要求，我国应用经济学的人才应该是复合性与实用性兼备、能力与素质突出的社会主义人才，因此各高校应重新审视新时期应用经济学的人才培养目标，创新人才评价方式和标准。首先，要以培养未来经济发展需要的人才为目标。宏观的经济视野、良好的经管基础和数据科学基础是新时期培养经济学人才的重点，应兼顾创新能力、实践能力和综合素质的培养。其次，应在深刻变革下主动吸收新技术、新方法和新知识。要从单一的学科专业教学中脱离出来，深刻理解融合性知识的实质，丰富创新教材形式和内容，深入推进新形态教育教学建设，开创更灵巧、精悍的教学形式，便于学生跨专业学习。最后，创新人才评价方式和标准，推动多元化评价体系建设。人才评价应向多元化、动态化的方向发展，这就要进一步优化显性指标，突出解决问题能力、创新实践能力等隐性指标，以更科学的方法考查学生的道德素质、人格认知、知识基础和研究实践能力等。（四）推进实践实训体系建设，促进产教融合自 2017 年起国家针对“两张皮”的问题，提出要深化产教融合，推动人力资源的供给侧结构性改革。在新文科建设背景下，多领域应用型人才的培养与高校实践实训体系的建设密不可分，高校的人才、科研都要面向企业和社会。校内实践、社会实践与毕业实习是重要的实践性培养环节，也是高校实践实训体系建设的重要组成部分。第一，鼓励实践平台建设，推进应用经济学实验室建设。文科的实验过程不同于理科实验，应用经济学学科的实践行为应放置于理性的应用经济学理论指导之下，与社会问题紧密联系，推动应用经济学实验教学，提高学生的专业技能。第二，促进科研成果的转化，坚持走产学研用融通创新之路。整合校企资源，姬紫婷，崔迎春.世界一流大学跨学科人才培养模式比较及启示J.世界教育信息，2021（7）：44-49.120孔少华，赵梦雅/新文科背景下高校应用经济学学科专业建设：挑战与对策塑造良好校企关系，构建更加平等、和谐、灵活的长期合作模式，加大校企合作力度，鼓励将企业实际生产中遇到的问题转化为研究课题，并积极引导学生走出校园、走进企业进行社会实践和实习，使学校和社会的界限不再分明。整合校企资源，借助政府力量推进复合性的问题研究，走差异化研究之路，使高校与区域发展良性互动、同向同行，使科学研究面向市场，满足多元化的需求。（五）建设高质量复合型师资队伍，提升科研实力教师是人才培养的关键。应用经济学的专业建设、科研创新、跨界实用型人才培养均离不开高质量复合型师资队伍的建设。但目前经济学的专业教师普遍缺乏前沿科技知识，如大数据、人工智能和云计算等知识与技术应用的能力。因此，高校师资队伍建设特别要做好三点：一是拓展师资的来源渠道，推动跨学科复合型师资团队的建设。新技术的掌握和熟练运用并非一朝一夕的事，要拓宽师资来源，建立由经济学专任教师、理工科专任教师、企事业专业人员和实验专技人员等组成的教学科研团队。二是加强教师培训工作，提升教师教学和研究水平。经济学的教学和研究是不断发展、持续创新的探索性工作，需要专任教师的知识储备、专业技能和研究能力的不断提升。高校要支持教师参与学术研讨和项目建设，在思想火花的碰撞下，激发新的研究视角和创新思维，切实提升“双师素质”。三是强化教师队伍对新文科建设的认识，鼓励教师主动参与到应用经济学学科改革之中，引领教师树立正确的跨学科学习意愿，自觉拟定自我发展计划，持续为其提供优质教培资源，支持教师的职业规划和发展需求。【责任编辑：陈丽荣】121