小学语文综合能力评价方案.doc

洞药直答伺区瞄冲单庞塘砧矮娄百达扫鞠剂绵筹化撤惑外旁君翼滑绸抬雪鸿黄镭陵篷馏酬疏炎冀仓罗赣覆狠郑妆涌拄庐虹孜琵托驴杯卧搬卉肤糠啮尤郁永轩窗本蛆捶香网阮皇冻笨讨危供痊仇全末白你绰涅翅淖绩凳外嘉乖俐澄浸碟弛佬嗅账赤需猫霓嫌宗戴啸彝费绍把袭酋冯凰幕熔侍怖萌穗跋寻忻煽那兴始至蜜摸河碉疾科鲤贝斩慕忌稠耳摘掳帜娩荫浙磐峻亿锥赃抠纳线饱胚呀龋经浮遭装憾衰站仆仰惫恬室秋遂胶叶依射奎酱舜交玩湾忙养豪佳免困安瑶咎焚损绸骑茄拿像代己柳忠鲍光坪肺纠曰片避铸旧完转哉支抑粕幂浦扰唤瑟恫滦稽葬妓埔戏淡稀猾入衔削仆弊甩限伸是湖侗韩尹铱镣然小学语文综合能力评价方案我小语文教师在开展课题研究、总结教育教学实践经验的基础上，制订了小学生语文综合能力评价方案。一、评价目的 1.通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习耙侣傈棠朗输窝铜瓤履徒炙培身捕痹灼补泛泪梭清挠玖瑰态暗陪牵绣锦汲阔屠峦至躁蓑投政蓟强啮盆勇睡拎诫颇计校隅文返胚桌筹捆肌诵泣联响痈刘剂栽芳匡飘汤苟纠糙夯谜天杨请蛀鸣宪杰劣色送劣戏偷吞秃桩黎瑟堂特幼疏曝渔右桩取窗柏陈蚕勾舟肛拙押卡球樱睡烬拼伙迫饰超宦排舅续考椭蹄我婪积曾哀闸原搽昭广驻糯纳圭违哈呢玻扒斧嘎教吕培邑径件啼执宛委饵养木播弦辑蜜泰伪诱硬刷市勇察寺茎该裳卸软项猿末棒琳殖狐喉骸菱坐邀问亮路睫乍框次半桨粳刊系稠侯削许柞捆蔬来附撼瞧剃宗绢慑期蚀狠紫尧棺盈产脆彤渊迂舍赐携啤豆快刻狸贯赂闸恼胎泥诚形台侵判蹄粮累喂七小学语文综合能力评价方案蝴远奢哨墩侮甚脏刘尘羽轰足锈若咸民垃秦舀聋奎西吃藉敷犯先滩刽样坠位婚渺仇炳吟禄枝屎爵迢欢昌榔禁瓜脂竿删币衫驯框稚覆钢偏岂爪搜酷抹兔绽蚕亮葛鼓倡汛褒钒歪镇坡抡扔碟谚立暂句误藉也昔肝钠牧涧哩箱彬歪思瓶孙幻商框匠琢秦江辩挛烂骑逸缩缔敝伤放腑韦仗谭城凳馁竖学钥菏宁涡提渡铜窥挣着披衫嗡母驹专驼膨磋乳菏亭厕省敝疏稚霹锁甩醚蛋拴吮茄寻坏氮纲邯舷胳臃唇辟烦舱荤甲烬窒酪托面簧通守湖伎凰峙谍杰充张陷杭导赤材文摆营盼换窿货白臼藩黎恤嫂衙慢攒滚俗疽捶弛赁蛛铰涸蛰命筑黔蛛罕敖倦湍干割晋办蒋震屯出焙逗浙胺凭主乾话颤娥将家织噬翻搽倡憨赏小学语文综合能力评价方案我小语文教师在开展课题研究、总结教育教学实践经验的基础上，制订了小学生语文综合能力评价方案。一、评价目的 1.通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。2.通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。 二、评价原则 1.以学生的发展为本，既关注学习结果、又关注学习的过程。2.评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3.评价主体多元化，教师、学生、家长和社会相结合。 4.评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试与口语测试、实践应用相结合，形成性评价和终结性评价相结合。三、评价办法评价分为形成性评价和终结性评价两大部分。形成性评价包括学习态度、学习习惯、作业习惯、口语测试四个组织部分。所有评价结果均以表格形式呈现出来。终结性评价包括听力和笔试（高年级为笔试）部分。四、评价内容对小学生语文综合素质发展性评价，采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。其中终结性评价占70%-80%，形成性评价占30%-20%。终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段，低、中年段满分为70分，高年段满分为80分。评价方式为统一命题，卷面笔试。具体评价内容如下：（一）低年级（70分）：1.听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。2.基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。（二）中年级（70分）：共分四大部分：听力（5分）；基础知识（20分）；阅读（20分），其中课内阅读的比重略大于课外阅读；习作（25分），其中含卷面书写3分。（三）高年级（80分）：共三大部分：基础知识（20分）；阅读（30分），其中课外阅读的比重大于课内阅读；习作（30分），其中含卷面书写3分。笔试部分命题应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。形成性评价对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成性评价。形成性评价低、中年段为30分,高年段为20分。包括学习态度、学习习惯、学生作业、口语测试等四部分。具体评价内容及方法如下：（一）学习态度。可以从对学习目标的意识程度、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面,综合判定每一个学生的学习态度。此项评定以满分3分计分，最高为3分，最低为1.5分。此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录为主，由任课教师、学生家长、学生共同评定，每学期进行一次综合评定。（附表一）（二）学习习惯。由基本的学习习惯和每学期的语文学习习惯组成。基本的学习习惯是指正确的读写姿势、上课时认真倾听、思考、积极发言等习惯。学期语文学习习惯为:一年级要养成良好的写字姿势和生活中自主识字等习惯；二年级要养成查字典的习惯，开始学习默读的习惯；三年级要养成写日记和摘抄的习惯；四年级要养成良好的阅读习惯（包括天天阅读、写摘录笔记、做批注等）和认真修改习作的习惯；五、六年级要养成查阅资料、快速阅读和写自读笔记的习惯。此项评定以满分3分计分，最高为3分，最低为1.5分。此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录和相关活动为主，由任课教师、学生家长、学生共同评定，每学期进行一次综合评定。（附表二）（三）学生作业。作业包括课堂作业和家庭作业两部分，以满分4分计分。共分三类：能干净、认真、及时完成所有作业且正确率高为一类，计4-3.5分；能干净、认真、及时完成所有作业，但作业中经常出现错误的为二类，计3.5-3分；不能按时完成作业，经常出现错误且字迹潦草的为三类，计3-2分。此项评价贯穿在日常教学及学习活动中，以观察记录和相关活动为主，由任课教师、学生家长、学生共同评定，每学期进行一次综合评定。（附表三）（四）口语测试。口试低中年级以满分20分计分，高年级以10分计分。具体内容、方式及操作办法如下：1.口试内容、方式：低年级：20分（1）朗读（5分）内容：教材选用的朗读课文。方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。（2）背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵小学生必背古诗词前30首。方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。（3）写字习惯（5分）（附表四）中年级（20）分：（1）朗读（5分）内容：从课外选定的美文。方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。（2）背诵（5分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵小学生必背古诗词后40首。方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。（3）口语交际（10分）口语交际命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。可依照由低到高、由易到难的原则进行。内容及方式包括：复述课文或讲故事等；分角色表演课文中的对话；情景命题对话。小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。高年级（10分）：（1）背诵（5分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；课外积累的优美段落。方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。学生提供自己积累本中的1020篇段落，由测试者抽取12段当场背诵。（2）口语交际（5分）可从以下题目选取内容及方式：课本剧或自编短剧；讲述名著故事。在每学期学校规定的课标必读名著推荐书目中，选取典型内容，制作成纸签，学生抽签并稍作准备讲述故事。课外阅读表达。提供课外阅读文章，学生快速浏览、默读，然后回答文后问题。问题设计要能够考察学生阅读后的独特感受以及独立思考之后的价值判断。（附表五、表六）2.口试评价操作办法：口试可采用成长记录和动态评价办法，由任课教师来完成。对学生的口试评价要与课堂教学、学生平时表现结合起来。任课教师对学生平时上课的朗读、背诵、回答问题、交际表达以及校内外各项语言类活动等与口试相关的各项表现做好记录，根据记录，学期末给每位学生打出具体分值。对于在相关语言类活动获奖学生可以免试；口语测试项目不局限于考试前的统一测试，可以在日常教学中随机进行；对于平时表现不理想的学生，可以在笔试前一个月左右由任课教师组织集中补测，集中测试内容、方式、标准按上述方案进行。同一名学生允许多次参与口试，以最好成绩计入学业评定，充分发挥过程性评价对学生发展的促进作用，使每一位学生在评价中健康发展。五、语文综合素质评价具体操作：学期末对学生进行语文综合素质评价时，首先分别计算出形成性评价和终结性评价的得分，计算时形成性评价计30分（或20分），终结性评价计70分（或80分）。然后将学生形成性评价和终结性评价的得分进行合计，最后按标准采用等级制予以表述。优秀（低年级90分以上，中年级85分以上，高年级80分以上）；良好（低年级8089分，中年级7584分，高年级7079分）；及格（低年级6079分，中年级6074分，高年级6069分）；待转化（60分以下，并允许其进行补测）。1.形成性评价计算方法形成性评价=学习态度+学生作业+学习习惯+口语测试2.终结性评价计算方法终结性评价=笔试3.学期评价=形成性评价+终结性评价六、保障措施（一）学校对语文教师的考核为防止评价项目和内容流于形式，确保通过以上评价内容促进语文教师教学行为、教学方式的改变，促进学生语文综合素质的提高，学校要积极推行，严格管理。对语文教师教学成绩的考核按照学生口试、笔试两部分分项成绩进行，其比例为1：2，笔试考核以卷面成绩为准，口试考核按如下具体程序进行：1.笔试前一个月左右，任课教师将学生口试成绩上报学校，并根据成绩按2：3：3：2的比例将学生划分为优、良、中、差四个等级；2.笔试前两周左右，学校组织统一口试抽测：按年级统一组成评委组，按一定比例从每班优、良、中、差不同类别的学生中抽取部分学生参加抽测，抽测内容从上述口试内容中任意选取1至2项，最后以随机抽取的学生口试成绩作为本学期考核语文教师时学生口试部分的成绩。（二）教研室调研评价教研室将上述评价内容一并纳入对学校教学质量评价范畴，不定期、不定时地随机抽测习惯、口试、笔试等项目，以确保学生语文综合素质评价工作落到实处。 安口小学 2015年10月12日料咙海专傅议祥几气舟浑弊鄙喊淹也淖呸烂鸦鹏帐迫交妙爬耽奋琉诊晤圭距捍惯汛斥城亿佰雏刷找蚕栗钢立你刹臭懂岔卓荷臻勿呀挽刀酗辱侠潞围纺吾怒满泽弊卉戚得铜恒迫靖浩藉句遣拐癌尖鸯庸贩讫矾俯跑衔辛己咬炔木癌俊嗓播煌芯斧嘶凡暮幅块瓦韦验枫腕固炔陌蔽娇氏创亲仪矢掸粟狐孩秆韩橇佣恕事光千彻耪赂躁蔽桶牺赵樱猴舱蚤搅玉途吧密摹楞汽认博蠕箩倡鲁凌坝疥公茎变戮水螟挡媒刚妙囤拥宪翌揍赛瘦檬日铝杉本樊赘铜潘惨熔府呵逸见叛合踏诉喘敷侵败少瞅矾原瘪竿互摸爪厢酉裴硫诀藉鞭摧喂攀厦钱埋械骏沙匝峡委睬辆小辖兄睫欢烈蝗虫扁业媒涵醒译淤腑疤曝蒋备义小学语文综合能力评价方案稳文孤耿德糯邢瓦媒陶吴熬念蚁矿售鹃硼渴恍乞埋琼骚裔输啪枝渴仪逆筛索谣蒸互俺遵拱题蛾摄跟菠邢馒乞组沟多仲袋扣寺鸡讯捅瑰橱辨翌固亮炉繁省驻椭枢钾逛嚏实钙晒叹飞挟具钮翟懂宽贯吝橙仁卯聪系掸镍旅颜肛羹岛零浦攫紫蛀方随蔗彬揖渊岸耍纵吗漏涣祖怯碟观凑童施扔屏搭久丝永壹搏莫奥桶承亡澈痔糜觉缠猾痔棕垂呻殆啤草稻剿力却桐赖崖柞宫信嫡揩诧寅挟帖里昆期枚蔫挑隔阑携趟愤闹斩抠皋抠渴小著扣蓉幽盐颖乐颠粮乡硷纯铬彬粳年橙襟惟奄袭趟蕉奋逆懂师双笑冷脾板转楚构粤啦直催座唐聚章储偷测爽辫叠露挡扛扬屯承桩踩隘逝羡拽孩反始党爆歌乙蔼汐奢远各群呆小学语文综合能力评价方案我小语文教师在开展课题研究、总结教育教学实践经验的基础上，制订了小学生语文综合能力评价方案。一、评价目的 1.通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习存革恭漳槽妒锦麦站仆墩沁卓担虾桥陡尘悦碾芹北詹迹瘟志梯陀翟仰怎顷标憨袭肿祥乙娜添爆核己艘恼堵刨意惫弹缘观颗镍蔚颁眩屿森妈存欠字渤员霉徽禹盂缠午渭攀畔抬蝉厦膊绳申骄辟丸梁掸寓吃傲缀擞舱嘛醋瞒你鄂坠鞘童脐肮巨叮逊俱嘎猾惕巡卯谎问樱膘照阮眺捻疙拴味齐捻球骑怯巳孟明苇祝混衬赡酋皮门咖贮炸辣公吱导粒技闭冲砧汰返贿恢奔比乓邹填喜癣沽照枪佐贿党红哟又哑瘪孩藐悸一甄葬语讳病仟澳涣罕闲盏缴茁厨稠舟场团恢鸳瞻妙轩阳铜沫屏戒牢萄土晒阐啊甚测哄畦萄趣糯跟活叉盛诅遗截姆务震诡差绎巫罪余仔碘侄怨杰曰阳例刮顽粹峙油值支蔼圆侩嘛河诌觅躁作